【正文】 高全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力奠定基礎(chǔ)。學(xué)生擁有了自信,課堂教學(xué)的路就暢通了。閱讀能力也是現(xiàn)代人必備的一項(xiàng)能力,因此教學(xué)中要注意學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。在質(zhì)疑中啟發(fā)學(xué)生從“浮光掠影”的淺層理解進(jìn)入到“靜影沉璧”的深層破譯里。五、建立靈活評價(jià)機(jī)制,淡化分?jǐn)?shù)量化完善的評價(jià)機(jī)制對課程的實(shí)施起著重要的導(dǎo)向作用,也是促進(jìn)中職語文教學(xué)工作的有效方法?！娟P(guān)鍵詞】情感教育 作文教學(xué) 運(yùn)用【正文】①知識和認(rèn)知學(xué)習(xí)，如果不伴隨積極的情感活動，它對人的生命價(jià)值、對社會的功效都是不能實(shí)現(xiàn)的。這就要求語文老師時刻不能忘記為作文教學(xué)注入情感的源頭活水。前蘇聯(lián)教育家贊科夫曾經(jīng)說過：“作文教學(xué)不僅發(fā)展學(xué)生的智力，而且發(fā)展學(xué)生的情感、意志品質(zhì)、性格和集體主義思想。作文教學(xué)只有激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生才能愿意去寫，主動去寫?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑也。但有機(jī)會時不要忘記教育的滲透，如講《我的叔叔于勒》時，你有讓我們的學(xué)生產(chǎn)生對我們社會的熱愛么？你有讓我們的學(xué)生產(chǎn)生愛心，關(guān)愛我們身邊的人么？也許你有或沒有，這就是你注意與沒注意的區(qū)別，那么，對教學(xué)來講，如果注意了思想教育的滲透，是能加深學(xué)生對課文的理解的，使教學(xué)取得事半功倍的良好效果。第四，思想教育要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，避免講空泛的大道理。第五，思想教育不是一朝一夕的事，要持之以恒。朗讀的過程中，眼、耳、口、腦四個器官同時作用于課文，共同接受知識，它比單一的默讀效果要好得多。他扯開嗓子，忘我吟唱，沉醉其中。只有在讀書的過程中，才能體會其中的人文精神，在讀書的過程中，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言文字的某些規(guī)律，也就是說，把學(xué)生帶到語言的海洋中去，讓他們自己弄潮擊水，學(xué)會游泳。有安排卻未到位，有形式卻無多大實(shí)效，往往是瑯瑯書聲驟然響起，不到幾分鐘，又在教師的示意下戛然而止，朗讀成了課堂教學(xué)尤其是公開課的一種點(diǎn)綴。三、中學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)誦讀的重要性（一）有利于培養(yǎng)語感“語文教學(xué)要抓語言，語言教學(xué)要抓語感，語感教學(xué)要抓誦讀。（二）鍛煉語言表達(dá)能力誦讀是對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練的基本形式之一，誦讀必須以朗讀為主，并通過朗讀養(yǎng)學(xué)生的語感，表情達(dá)意、繪聲繪色的朗讀是通過有聲語言對課文旨趣的形象再現(xiàn)，它能傳出文學(xué)的情趣，暢發(fā)讀者的感興，把讀者和聽者帶進(jìn)一種藝術(shù)的境地，接受美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生“靈敏”感受語言的能力。在朗讀的過程中，作家的語言如腐木刻字般在學(xué)生記憶中留下明顯的痕跡，隨著這種痕跡的不斷加深，學(xué)生的語感會不斷增強(qiáng)，久而久之，則會潛化為一種能力，為己所用。通過教師的啟發(fā)總結(jié)，使學(xué)生從情境中獲得科學(xué)知識，領(lǐng)悟所學(xué)內(nèi)容的情感基調(diào)，做到情與理的統(tǒng)一，使知識、經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)學(xué)生思想行為的準(zhǔn)則。五、結(jié)論我國語文教育傳統(tǒng)是在歷代語文教育的演進(jìn)中積淀并流傳下來的教育文化成果。（四）敘寫札記 品味言語，做好提升自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)的后繼工作誦讀后要求學(xué)生把品味言語的所感、所思、所悟、所得的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、方方面面都記錄下來，從中體會自己生成語感的過程和方法，鞏固和加深對言語材料的理解，不斷積累具體的言語材料，進(jìn)而養(yǎng)成感受言語、積累語言材料的良好習(xí)慣。所以首先要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)詞語，讀順語句，讀懂語句，尤其要著重理解生字、難字和難句，掃清文字上的障礙，至于有些字詞在特定語言環(huán)境中有特殊含義，以及寓意深刻、意在言外的句子，就引導(dǎo)他們聯(lián)系上下文細(xì)細(xì)咀嚼，做出正確的推斷。（三）有益于提高理解能力和作文能力誦讀作為言語作品的吸收和理解過程，首先是辨音識字，知篇求義，力圖穿透其語音層面。葉圣陶曾說“讀得好，就可以受到很好的語言教育，因?yàn)檎n本里的語言是近乎規(guī)范的。（三）多媒體的運(yùn)用擠占了誦讀的時間如今語文教學(xué)多運(yùn)用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，但是多媒體在語文課程教學(xué)的運(yùn)用過度出現(xiàn)了新的問題：一是 當(dāng)課件亮相于課堂學(xué)生，沉浸于詩情畫意中，只是一味的欣賞聲與畫的有機(jī)結(jié)合，靜與動的巧妙配置?！倍?、當(dāng)前中學(xué)語文教學(xué)存在的問題（一）教師分析講解過多很多教師改革以往“滿堂灌”的課堂教學(xué)方式為“滿堂問”，或者干脆就布置學(xué)生讀什么背什么，學(xué)生往往仍然處于被動狀態(tài)，沒有能調(diào)動學(xué)生的誦讀積極性，學(xué)生的誦讀興趣不濃。誦，乃“心”在支撐。一、專家給我的啟示。（啟迪思想不正是感悟和領(lǐng)會么？）二是教師也不能形成成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。所以，我們在進(jìn)行思想教育的時候，要結(jié)合課文的內(nèi)容，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生有所悟、有所感。有的文章思想教育內(nèi)容多一些，有的就會少一些，要靈活掌握。我認(rèn)為語文教學(xué)中的思想教育應(yīng)體現(xiàn)在以下五個方面：第一，語文教材的內(nèi)容中有很多思想教育的素材。②《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》③D贊可夫還說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出豐富多彩的思想、情感和詞語。往往兩節(jié)課的作文，老師們按部就班地進(jìn)行各版塊的“活動”練習(xí)，久而久之學(xué)生已經(jīng)熟悉了老師的教學(xué)套路，學(xué)生成了生活和作文教學(xué)的局外人，可想而知寫作成為了一種敷衍，何談情感教育？何談打動“人心”的作文？這就要求我們語文教師“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，尊重學(xué)生的個性差異，減少對學(xué)生寫作的束縛，不用一個模式去塑造和評價(jià)學(xué)生，有效地發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用引領(lǐng)學(xué)生真正愛上寫作，真正體驗(yàn)主題活動的樂趣，為情感教育鋪石奠基。那么語文教師應(yīng)該積極利用情感教育幫助我們的學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，培養(yǎng)良好的道德和情操。參考文獻(xiàn):《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》,2009年1月李文勇《突出學(xué)生主體地位 提高職高語文教學(xué)效率》,《杭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)》2000年06期周筠《中職語文教學(xué)對學(xué)生實(shí)施多元性評價(jià)的思考》,《基礎(chǔ)教學(xué)研究.》2007年11月蘇占先《中職語文課堂教學(xué)的問題與對策》河北師范大學(xué),2008年4月第三篇：中學(xué)語文教學(xué)論文.淺說“情感教育與作文教學(xué)”【內(nèi)容摘要】“感人心者，莫過于情。四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),豐富語文教學(xué)語文教材中絕大多數(shù)課文都是文質(zhì)兼美的文學(xué)作品,而文學(xué)作品的特征就在于形象性和情感性。三、改變教學(xué)方法,突出主體地位和參與意識轉(zhuǎn)變教師角色,營造平等民主和諧寬松的課堂氛圍。請假條、計(jì)劃、總結(jié)、合同、通知、啟事、廣告、自我介紹、求職信等這些常用的應(yīng)用文能為中職生走向社會后,處理學(xué)習(xí)、工作和日常生活中的實(shí)際問題提供直接服務(wù)。但現(xiàn)實(shí)是中職生在這方面的能力非常差。關(guān)鍵詞:語文 教學(xué) 芻議語文是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科和工具學(xué)科,中職學(xué)生語文素質(zhì)的高低不僅影響著其他學(xué)科的學(xué)習(xí),而且會對他們今后的工作與