【正文】 育”就是“幸福地教、幸福地學(xué)”。推薦閱讀更多精彩內(nèi)容針對(duì)這個(gè)班學(xué)生的英語(yǔ)底子薄弱，開學(xué)以來上課的進(jìn)度很慢，這個(gè)單元分作兩個(gè)課時(shí)上。依照某種主觀需要，凡持革命的文藝家的作品都必帶“火藥味”的偏見，憑空地把它附會(huì)為批判封建教育，把它的前半部分和后半部分作為對(duì)照割裂開來，不僅破壞了這篇作品整體的和諧統(tǒng)一，也破壞了它的詩(shī)意。第二篇：第一單元教學(xué)反思第一單元教學(xué)反思七年級(jí)的學(xué)生好動(dòng)，七年級(jí)的學(xué)生勇于質(zhì)疑，雖然沒有嚴(yán)密的邏輯思維，但是他們敢于也樂于發(fā)表自己的見解。這樣嘗試著讓學(xué)生走出教室、走入生活、走向探究，目的是使孩子們?cè)谘芯啃詫W(xué)習(xí)活動(dòng)中，能夠主動(dòng)參與，自由地表達(dá)思想、表露情感、表達(dá)觀點(diǎn)、表現(xiàn)創(chuàng)造，充分體驗(yàn)和經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，感覺到數(shù)學(xué)的實(shí)用和價(jià)值；也試圖使封閉的書本式文化積累過程轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放的、活生生的與社會(huì)緊密相連的自主創(chuàng)新過程，這也符合新課程改革的要求。）“你的后面、左面、右面又是什么方向呢？”我還來不及介紹，孩子們已不由自主地想起兒歌“早晨，太陽(yáng)從東方升起。我認(rèn)為為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)際活動(dòng)的情境，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)歷認(rèn)識(shí)方向的過程是非常重要的。在解決確定物體的位置這個(gè)問題的過程中，當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生在描述物體位置時(shí)只根據(jù)方向或距離其中一個(gè)條件時(shí)，我及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行討論怎樣說才能更準(zhǔn)確呢？學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中發(fā)現(xiàn)、探索，進(jìn)行實(shí)際操作，才能掌握這方面知識(shí)。又剛好是早上，學(xué)生很容易聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想起自己后面是“東”。我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從“讓學(xué)生學(xué)現(xiàn)實(shí)、有用的數(shù)學(xué)”出發(fā)，在教學(xué)中，我讓學(xué)生到操場(chǎng)上去辯認(rèn)方向,分小組體驗(yàn)實(shí)景中的“東、西、南、北”四個(gè)方向，在教室里集體交流時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生要按地圖所使用的上北、下南、左西、右東的方式繪制示意圖。以上，就是我對(duì)第一單元教學(xué)的反思，總體來說，就是要在課前做好充分的準(zhǔn)備，包括對(duì)教材教參的鉆研，實(shí)物教具的準(zhǔn)備等等方向。應(yīng)該說，貫穿《從百草園到三味書屋》全文的，是甜美的歡樂的回憶，是一顆天真調(diào)皮的童心，這就是這篇散文的意境美和韻味美之所在。鑒于這一問題，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)是否優(yōu)秀的關(guān)鍵，所以在今后的教學(xué)中將持續(xù)不斷的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我喜歡小孩子、他們會(huì)溫柔的撫摸我、偶爾也會(huì)給我吃的。我冷靜地想了想，馬上表?yè)P(yáng)了袁鵬敢于思考、目光獨(dú)特，同時(shí)在班上尋找這種觀點(diǎn)的支持者，有周譯詮舉手了，他補(bǔ)充了贊同的理由，大家的態(tài)度有所改變?！蹲咸偬}瀑布》的教學(xué)第一課時(shí)里我解決了兩個(gè)問題：在家人遭遇災(zāi)難的時(shí)候，心情沉重的作者為什么選擇寫紫藤蘿而不是其他的花種？為什么要把紫藤蘿比喻成瀑布？比喻成織錦或者圖畫不也可以嗎？為了找到答案，學(xué)生們積極投入思考，第一題有的說因?yàn)樽咸偬}非常漂亮，富有生機(jī)，有的說因?yàn)樽髡邆€(gè)人愛好喜歡，有的說因?yàn)樗艺檬怯幸粯渥咸偬}而不是別的花種，我在肯定他們的答案的同時(shí)，帶領(lǐng)他們一起找到了花與人相同的命運(yùn)，這種經(jīng)歷激發(fā)了作者思想感情的共鳴，這樣學(xué)生豁然開朗了?！瓉恚腋５恼Z(yǔ)文課堂里，老師教學(xué)的姿勢(shì)應(yīng)該是一個(gè)“學(xué)習(xí)者”，組織教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該是一個(gè)“引導(dǎo)者”，而不是講臺(tái)的主角，講臺(tái)應(yīng)該真正還給學(xué)生。課堂上的課文朗讀情況一開始不是那么順利，小孩子沒有養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣，每一次讀書之前都要強(qiáng)調(diào)孩子把筆拿在手上，尤其是第一遍讀書時(shí)，一定要人人做到。（看到小家伙的心被吊起來啦，我開始賣關(guān)子。就是講秋天的景色“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。（二）：任長(zhǎng)霞懲惡揚(yáng)善，執(zhí)政為民。所以要給學(xué)生正確的導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)責(zé)任問題，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，正確認(rèn)識(shí)責(zé)任給自己帶來的代價(jià)，讓學(xué)生成為勇挑社會(huì)重?fù)?dān)的人，成為對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的公民。反思本單元的教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)缺點(diǎn)如下：一、重視語(yǔ)言文字的訓(xùn)練針對(duì)班級(jí)中一部分學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用文字較差的現(xiàn)狀，從開學(xué)初我就注重了這方面的訓(xùn)練，在教學(xué)活動(dòng)中盡量突出這方面的訓(xùn)練，訓(xùn)練時(shí)做到詞不離句，名不離篇。如上課時(shí)的小組質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)解決不了的問題集體解決。語(yǔ)文課的朗讀目的之一是通過朗讀體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，如何通過朗讀來體會(huì)，除了理解課文內(nèi)容外，應(yīng)該要有朗讀技巧的運(yùn)用問題。在寫字方面，我把寫字當(dāng)作美的鑒賞對(duì)象和陶冶高尚情操的工具，一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮。營(yíng)造了學(xué)習(xí)氛圍。課堂作業(yè)這道題用兩步計(jì)算的還是較多學(xué)生不會(huì)把分步寫成綜合式。根據(jù)一般的教學(xué)順序，我們傾向于先教學(xué)Story time的課文對(duì)話。另外Science和subject是學(xué)生讀起來覺得比較困難的單詞，我將這兩個(gè)詞拆分成音節(jié)教他們一部分一部分跟讀，降低難度。第一單元教學(xué)反思8這節(jié)課主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)五個(gè)新單詞schoolagsharpenerookpencilcase，掌握show me your…句型，教學(xué)任務(wù)比較重。所以，在今后的教學(xué)中，要注意教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式的新穎多樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后全班齊讀，聽聲音大小，聽字詞準(zhǔn)確與否。語(yǔ)文“聽說讀寫”的活動(dòng)就差了讀，而沒有讀的語(yǔ)文課堂是沒有活力的?！边@樣的形式給學(xué)生提供了答題規(guī)范，不僅讓學(xué)生在展示時(shí)語(yǔ)言規(guī)范，表達(dá)明確，更重要的是要求學(xué)生必須看書，一步一步引導(dǎo)學(xué)生回歸段落、句子、關(guān)鍵詞語(yǔ)。一節(jié)晚自習(xí)學(xué)生按要求自己修改，互相修改，小組選拔，參加班級(jí)競(jìng)賽。在引出鑲嵌圖形時(shí)，也是通過小組合作，在操作、交流中感知，這樣盡可能地將每個(gè)人的收獲變成學(xué)生集體的共同精神財(cái)富。在許多圖案的分析上都存在激烈的爭(zhēng)論： 爭(zhēng)論1：銅鏡中的圖形到底旋轉(zhuǎn)了4次還是3次?爭(zhēng)論2：旋轉(zhuǎn)與對(duì)稱的爭(zhēng)論?爭(zhēng)論3：平移與對(duì)稱的爭(zhēng)論?孩子們敢于質(zhì)疑的精神正是本節(jié)課最有價(jià)值的地方。從教材的編排意圖來說，這是一系列非常典型的觀察活動(dòng)課，是學(xué)生與科學(xué)課的第一次親密接觸。第一單元教學(xué)反思12《荷花》是一篇描寫生動(dòng)、語(yǔ)言樸實(shí)，想象豐富，富于感染力?！边@個(gè)句子，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前面欣賞的荷花的三種姿態(tài)，想一想：這些白荷花冒出來是要干什么呢？學(xué)生在交流時(shí)非常活躍，有的孩子說是想冒出來呼吸外面的新鮮空氣；有的孩子說它是想出來和蜻蜓，蝴蝶交朋友；有的孩子說它是想出來看看滿塘的荷葉；還有的孩子說它是想出來展示自己的美貌……孩子們說得多好??！既表達(dá)自己的童真童趣，還把荷花當(dāng)成人了，把自己當(dāng)成荷花了。第四步是找出本單元中喜歡的段落。整堂課教學(xué)思路清晰，課堂容量大，學(xué)生對(duì)第一單元的內(nèi)容有了全面的了解，收獲挺大的。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去整體識(shí)記生字，提倡個(gè)性化的識(shí)字方法。接著讓小老師以考大家的方式來檢查生字的掌握情況。由這兩個(gè)問題也可以看出，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握并不是太好，尤其是學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)不能靈活運(yùn)用，上課的時(shí)候多次強(qiáng)調(diào)的短除法，學(xué)生在做題的過程中并不能應(yīng)用，主要的原因不是不會(huì)，而是學(xué)生偷懶，只看一眼題目就直接將兩分?jǐn)?shù)的分母相乘，而不是通過自己的計(jì)算，導(dǎo)致計(jì)算的過程中問題百出。因?yàn)橛辛俗銐虻臅r(shí)間去讀書，所以在交流自己讀后的印象和感受時(shí)，孩子們都表現(xiàn)得比較積極，對(duì)珍珠泉都有一定了解?！碧貏e是當(dāng)他們的小詩(shī)一個(gè)字一個(gè)字出現(xiàn)在屏幕上時(shí)，孩子們那驚喜的眼眸是多么地令人心醉；還有，孩子在交流自己的作品時(shí)的那份投入，那份傷感，深深銘刻在老師的記憶里。我采用了比較直觀的理解方法，比如在理解“瓦罐”“水塔”的時(shí)候，我采用的是看圖理解的方法，在理解“陽(yáng)光燦爛”的時(shí)候，學(xué)生感悟不出來，剛好外邊的陽(yáng)光很燦爛，我就隨手拉開了窗簾，給孩子更直接的理解方法。二是為“我”（代表了社會(huì)一批人）見怪不怪，漠視生命的麻木行為而羞愧。在以后的教學(xué)中，要注意多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐，多總結(jié)。汶川大地震是全國(guó)人民共同見證的災(zāi)難，全國(guó)人民乃至國(guó)際救援組織都向?yàn)?zāi)區(qū)的人民伸出了援救之手。我做的不夠的地方：比如，在讓學(xué)生感悟“你覺得真是這是一股怎樣的泉水？”時(shí)，班上的孩子說“樂于助人”“助人為樂”“勇于奉獻(xiàn)”，我一直感動(dòng)于學(xué)生的發(fā)言之中，忘了板書“勇于奉獻(xiàn)”，真的是很可惜。上完本課，我認(rèn)為做的比較好的地方是：創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在富有童趣的情境中學(xué)習(xí)課文。因此，在《信》的教學(xué)過程中，我尊重學(xué)生的實(shí)際需要和興趣，采用讀、編、議、寫四個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言和思維的實(shí)踐與發(fā)展空間。教學(xué)時(shí)我決定放手讓學(xué)生自讀自悟。因此在教學(xué)中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)課文需要表達(dá)的意思，但在教學(xué)明理中，應(yīng)該選擇學(xué)生更感興趣的話題或是切合學(xué)生生活實(shí)際來引入，而不是純粹的說教?！坝械膶W(xué)生說：”這是“門”跟門有關(guān)系，就是沖進(jìn)門或沖出門的意思“……一個(gè)字有多種識(shí)記方法：看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等，學(xué)生在發(fā)散思維的”玩“ 中學(xué)得快樂。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實(shí)的、動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。第五步是分析自己喜歡的課文，一個(gè)學(xué)生說喜歡第一課《竊讀記》，這篇文章寫得很真實(shí)，表現(xiàn)出了作者愛讀書都如饑似渴的程度，有的喜歡第三課《走遍天下書為侶》，以后讀書也要一本書讀很多遍，舊書常讀出新意。于是，我從字、詞、句、段、篇五個(gè)環(huán)節(jié)入手，教會(huì)學(xué)生回顧總結(jié)第一單元的知識(shí)。而在學(xué)習(xí)、體會(huì)作者豐富的想象力的寫法時(shí)，我嘗試采用了給課文補(bǔ)白的教學(xué)方法，充分把學(xué)生的想象與作者的想象結(jié)合起來，以便使學(xué)生更好地融會(huì)到作者所表達(dá)的情感中來。從心理學(xué)角度來看，三年級(jí)的學(xué)生還不可能從事獨(dú)立、完整的科學(xué)觀察活動(dòng)，必須在老師的帶領(lǐng)下完成。本單元的教學(xué)安排具有一定的系統(tǒng)性與結(jié)構(gòu)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，再說旋轉(zhuǎn)過程中，部分學(xué)生能想到順時(shí)針和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)，并說得很完整。下次來完善。如：生字難詞畫方框，關(guān)鍵詞句標(biāo)著重號(hào)或三角號(hào)，主要觀點(diǎn)劃?rùn)M線，錦言佳句劃波浪線，一段內(nèi)的層次劃單斜線，句群之間劃雙斜線，有疑問的地方打上等等。對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)歌，準(zhǔn)備在兩個(gè)班級(jí)舉行一次詩(shī)歌朗誦大賽，以中國(guó)新聲音的模式，朗讀，導(dǎo)師轉(zhuǎn)身的方式，選擇學(xué)員，進(jìn)行指導(dǎo)，然后兩兩pk，最后是總決賽，總決賽可以選擇別的詩(shī)歌參賽。在讀《