人教版一上9加幾3-文庫吧在線文庫
【正文】 幾個跳遠的？你能根據(jù) 這些提一個用加法計算的問題嗎？ 生：踢毽子的和跳遠的一共有多少人？ （ CAI：閃動，示意求和） 師：怎樣列算式？ 板書： 9+6 9+6=？自己用圓片擺一擺，說一說你是怎樣算的？ …… 師：看圖，你還能提出用加法算的問題嗎？ …… 師：嗯，真不錯！提出了許多問題，老師從這些問題中選二個讓同學們算一算： ⑴ 踢毽子的和跳繩的一共有多少人？ （ CAI：閃動，示意求和） 要算這個問題怎樣列算式？ 板書： 9+3，等于幾？怎樣算的 ？ ⑵ 踢毽子的和跑步的一共有多少人？ （ CAI：閃動，示意求和） 要算這個問題怎樣列算式？ 板書 9+7，等于幾？怎樣算的？ 二、練習反饋 圈一圈，算一算（答題卡） 學生獨立完成，集體訂正。 新課開始，根據(jù)一年級兒童的思維特點，創(chuàng)設的情境以學生熟悉的運動會為切入點，目的是為了激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，并使學生體驗到生活處處有數(shù)學，感受到數(shù)學與生活的密切關(guān)系。由 于一年級學生年齡小，自己提出問題有一定的難度，因此，教學應引導學生充分利用這些資源，從中選擇信息，提出簡單的數(shù)學問題，并加以抽象，列出算式，選擇自己喜歡的方法計算出結(jié)果。 學生 1：可以從箱子里往外一個一個地數(shù) ??有 13 盒。 老師對學生的回答給予了肯定，并說：這些方法中有數(shù)的，還有算的，數(shù)的方法我們以前就學會了，今天我們就來看看怎么算。 老師獎給 他 1朵紅花并鼓勵說：提的好，還有誰要說？ 學生 1：跳繩的和跳遠的一共有幾人？ 學生 2：跳繩的和跑步的一共有幾人？ 學生 3：跑步的和跳遠的一共有幾人？ 學生 4：跑步、跳遠、踢毽、跳繩的一共有幾人？ 學生 5：跑步的跟踢毽的比，誰多呢？ 學生 6：跳遠的跟跑步的比，誰多呢？ ?? 老師：同學們真能干，提出了這么多問題，老師心里可高興啦。 學生 7：我是以前就學過，不用想就會算 9+6=15。它 只教數(shù)學技巧，而 不是數(shù)學思考”。在這樣的學習過程中，激發(fā)了學生不斷自主創(chuàng)新意識和開放思維觀念，學生在相互影響和激勵下，一次又一次地想出了“ 9加幾”的計算方法，他們體會了學數(shù)學的樂趣，這對小學一年級的學生來說是一種可貴的體驗。 數(shù)學教學過程應該具有開放性和自主性的特征，才能誘發(fā)學生思維的獨立性、深刻性、批判性和創(chuàng)造性。這些，在以上教學片斷中得到 了較好地體現(xiàn)，學生學得積極主動，時時閃爍著創(chuàng)新思維的火花。 學生 3：我是把 9加 1得 10，再加 5，最后得 15。 老師：請同學們繼續(xù)觀看運動會的比賽， 跳繩的有幾人？踢毽的有幾人？跳遠的有幾人？跑步的有幾人？
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