【正文】 容理解、鞏固，以便下一階段的學(xué)習(xí)。壓扁或拉長之后獲得結(jié)論一致。從這次調(diào)查中，你能得出什么結(jié)論？倘若你要開一家鞋店，要如何進(jìn)貨？（2）當(dāng)兩手向兩旁伸直時(shí)，測量兩指尖的距離，求班上同學(xué)此距離的平均數(shù)，并求班上同學(xué)身高的平均數(shù)。最后，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑猜測，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。探索出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的途徑和方法，達(dá)到了預(yù)期的目的，收到了預(yù)期的效果。由此產(chǎn)生的因變量為學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，在數(shù)學(xué)課上，同學(xué)之間，師生之間相互質(zhì)疑，相互提問，相互爭辯。明確了什么是創(chuàng)造力。設(shè)計(jì)研究方案有了前面學(xué)習(xí)、討論的基礎(chǔ)，接下來就開始設(shè)計(jì)研究方案。在教學(xué)活動(dòng)中，我一方面以自己的專業(yè)知識，教學(xué)方法，教學(xué)技能去影響學(xué)生，同時(shí)又以自己的感染力去影響學(xué)生，使學(xué)生成為教學(xué)過程中最積極、最活躍的主體。運(yùn)用課堂提問激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識創(chuàng)新意識的培養(yǎng)要從問問題開始。五、研究效果轉(zhuǎn)變了教師的觀念。未來社會(huì)是以創(chuàng)新為標(biāo)志的社會(huì),而未來教育也越來越成為創(chuàng)新教育。一般說來,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績好,就容易對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。人的觀察力并非與生俱來一成不變的,而是可以在學(xué)習(xí)中得到發(fā)展的,如果有意識地培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,那么就能使它得到更好的發(fā)展和提高。再如:在進(jìn)行立體圖形的“三視圖”的教學(xué)時(shí),以四人為一小組,用畫畫的形式,從正面、側(cè)面、俯視三個(gè)方面畫出每組桌上的立體圖形,然后將所畫圖形拿給其它小組觀察,看能否得出這是個(gè)什么樣的立體圖形,并評分,看哪一個(gè)小組畫得最好。另外,要培養(yǎng)學(xué)生的記憶力,還需要強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性。(魯迅語:我覺得中國有時(shí)是極愛平等的國度,有什么稍稍顯得突出,就有人拿了長刀來削平它。所以創(chuàng)造力的提高和創(chuàng)造的發(fā)揮都需要有操作能力的支持,操作對人的大腦智力發(fā)展有非常重要 的促進(jìn)作用。第二天上課時(shí)氣氛十分熱烈,學(xué)生各抒己見。總之,數(shù)學(xué)是一門科學(xué),數(shù)學(xué)也是一種語言,不僅是科學(xué)語言,而且也將是商業(yè)、貿(mào)易的合適語言,因此,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅是計(jì)算、證明,還要會(huì)用之去理解 ,去交流和創(chuàng)新,信息時(shí)代各種統(tǒng)計(jì)圖表、數(shù)學(xué)符號向大眾傳遞著大量信息,數(shù)學(xué)與我們的日常生活聯(lián)系得更加緊密。知識經(jīng)濟(jì)是一種知識密集型和智慧型經(jīng)濟(jì)，其核心是創(chuàng)新，而聯(lián)合國教科文組織已預(yù)測“21世紀(jì)創(chuàng)新教育的世紀(jì)”，國際教育界認(rèn)為知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育的主題是實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。楊振寧博士在總結(jié)科學(xué)家成功之道時(shí)說：“成功的秘決在于興趣。又如在講述《三國鼎立》這一內(nèi)容時(shí)，首先放了電視劇《三國演義》中的主題曲，在：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄?‥”充滿歷史滄桑感的歌詞中拉開了此節(jié)內(nèi)容的序幕。歷史教師就是要做到課前精心設(shè)計(jì)疑問，課堂巧妙提出疑問，先讓學(xué)生感到“山重水復(fù)疑無路”，激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)通過自己的努力尋找“柳暗花明又一村”。因而，在教學(xué)中教師不妨允許和鼓勵(lì)學(xué)生“標(biāo)新立異”，“無中生有”，“異想天開”，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，勇于創(chuàng)造的獨(dú)創(chuàng)精神。教師教學(xué)還要注重學(xué)法、指導(dǎo)學(xué)法。（3）要廣泛運(yùn)用先進(jìn)的電教手段，如多媒體教學(xué)等，（4）學(xué)學(xué)生不是被動(dòng)地聽講答題，而是主動(dòng)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。這時(shí)再讓學(xué)生對照課本，看自己的方法一當(dāng)時(shí)宋太祖的措施有何不同。教育部制訂的《普通初中課程方案》指出，“大力推進(jìn)教育創(chuàng)新，努力構(gòu)建具有中國特色、充滿活力的初中課程體系。教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，甚至讓學(xué)生上講臺操作。在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)平等、民主、和諧。根據(jù)《辭海》的解釋，“創(chuàng)造”指首創(chuàng)前所未有的事物，突出地表現(xiàn)在“首創(chuàng)”和“前所未有”上，而創(chuàng)新則是一個(gè)更寬泛的概念。教師要在班內(nèi)營造有利于創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境，培育有利于創(chuàng)新學(xué)習(xí)的心理氛圍和物理氛圍。為了塑造學(xué)生的創(chuàng)新人格，在教學(xué)中應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：保護(hù)學(xué)生的好奇心，解除學(xué)生對錯(cuò)誤的恐懼心理，鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)性與多樣性，鼓勵(lì)幻想；鼓勵(lì)和有創(chuàng)造力的人接觸。六、通過設(shè)置開放性問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力 在物理教學(xué)過程中引入一些開放性問題，讓學(xué)生自己去探索，從而得到不同的解決方案，教師再引導(dǎo)學(xué)生逐一分析，指出每個(gè)正確做法的優(yōu)、缺點(diǎn)及錯(cuò)誤做法的原由，還可以改變一下題設(shè)條件再讓學(xué)生思考解決。每個(gè)學(xué)生都有巨大的創(chuàng)新潛能。除此之外，教師還可通過多媒體直觀形象的畫面、直觀啟發(fā)方法、與實(shí)際生活密切相聯(lián)系的物理模型、利用物理學(xué)中的歷史人物、典故、物理學(xué)家的童年趣事等等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。二、培養(yǎng)師生情感，創(chuàng)設(shè)和諧氛圍 改善師生關(guān)系，可以增強(qiáng)老師的親和力，學(xué)生對你的喜愛崇拜會(huì)，地轉(zhuǎn)移到你所教的物理學(xué)科上來，從而愉快地接受老師的教誨，并轉(zhuǎn)化落實(shí)到學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在中學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是素質(zhì)教育的主旋律。這是時(shí)代的機(jī)遇，更是強(qiáng)者的挑戰(zhàn)。例如，課堂內(nèi)可以設(shè)計(jì)“歷史上的今天”一欄目，讓學(xué)生課外自我尋找資料，輪流以值日形式參與者。因此，必須創(chuàng)建和實(shí)施更先進(jìn)的參與式教學(xué)。只要言之有理，能自圓其說就行。（3）有助于學(xué)生分析、綜合、發(fā)散、觀察、想像等思維能力的提高?？梢?，只要教師充分發(fā)揮自己的知識和智慧，以新穎的方式去誘導(dǎo)，提高學(xué)生的興趣，就一定能使學(xué)生愿學(xué)，樂學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)新意識也會(huì)隨之逐步培養(yǎng)起來。在歷史課教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的興趣，自己就要在勤于積累資料的基礎(chǔ)上，巧于設(shè)計(jì)問題的情境，善于駕馭語言技巧，將引人入勝的小故事、膾炙人口的詩歌、美妙動(dòng)聽的音樂、啟迪智慧的警句、幽默省人的喻文等融入課堂教學(xué)過程之中。一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。參考文獻(xiàn): 江家齊主編 《教育與新學(xué)科》, 廣東教育出版社1993年7月孔棣華、陳運(yùn)森主編 《當(dāng)代外國教學(xué)法》 廣東教育出版社1993年7月 張?bào)悻|主編 《中學(xué)數(shù)學(xué)理論與實(shí)踐》, 東北師范大學(xué)出版,2000年4月龍立榮《障政策的研究與完善。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要設(shè)置一些障礙,這些障礙從小至大,讓學(xué)生感受到挫折,使學(xué)生嘗到越過障礙獲得成功的體驗(yàn),最終使學(xué)生能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生不畏困難、遇難而上、不退反進(jìn)的精神,從而培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的毅力。例如:在《平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)》的教學(xué)之前,我給學(xué)生布置了兩道習(xí)題:(1)要求學(xué)生調(diào)查班上每一位同學(xué)所穿的鞋的號碼,也可以詢問其他班級的同學(xué),并列出表格。壓扁或拉長之后獲得結(jié)論一致。而創(chuàng)造性思維正是一種不依常規(guī),尋求變異,多方探索問題答案的思維形式,其新穎性、獨(dú)特性和實(shí)用性被認(rèn)為是創(chuàng)造力的重要特征。例如:在《圖形的初步認(rèn)識》中第7節(jié)相交線時(shí), 同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角的認(rèn)識與區(qū)分是難點(diǎn),我與學(xué)生一起歸納。在觀察討論時(shí),有學(xué)生發(fā)表看法:“玻璃珠、皮球滾來滾去,站不住算一類。另外,在課堂上進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),可以適當(dāng)穿插一些數(shù)學(xué)趣聞,結(jié)合教科書,說說數(shù)學(xué)史上公式、定理等發(fā)現(xiàn)過程,講講數(shù)學(xué)史上的難題是如何被解開。中學(xué)教育是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ),中學(xué)學(xué)校數(shù)學(xué)教育目標(biāo)應(yīng)由“精英教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娊逃?由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”,鼓勵(lì)學(xué)生大膽懷疑,獨(dú)立思考,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,使學(xué)生對數(shù)學(xué)的態(tài)度由 “漠不關(guān)心”變?yōu)?“積極探索”,達(dá)到數(shù)學(xué)教育的價(jià)值在形式陶冶和應(yīng)用價(jià)值之間的平衡,使未來世紀(jì)的中國公民具備良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)。六、下一階段的任務(wù)總結(jié)“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)”的方法和途徑。”??學(xué)生了解的課本外知識可真不少，有的是教師和成年人都不曾知道的。在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的水平、態(tài)度、情感進(jìn)行適時(shí)，恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，哪怕是學(xué)生回答問題后教師說一句“你說的真不錯(cuò)，都是對學(xué)生的莫大鼓勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，還可用聲像傳情導(dǎo)入：通過課件、幻燈、播放錄音等，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，使學(xué)生身臨其境，受到思維啟示，潛意默化培養(yǎng)創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識的含意是什么？創(chuàng)新意識，自言其說，意識是一種意向，一種愿望。這樣的課堂是和諧、民主、蓬勃的，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，喚起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。所以，我選定了“創(chuàng)新意識培養(yǎng)”研究課題，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，在這一階段取得了顯著成效。因此，必須在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而達(dá)到我國新一輪數(shù)學(xué)課程改革的目的：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。對平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)也有了更深的理解。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯甚也說：“手使腦得到發(fā)展，使它更聰明，腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造的，聰明的工具，變成思維的鏡子。這就要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，提倡多思多想，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，分析、解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，尊重并聆聽學(xué)生提出的“古怪”、別出心裁的問題，而不是“拿了長刀來削平它”。例如：在《圖形的初步認(rèn)識》中第7節(jié)相交線時(shí)，同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角的認(rèn)識與區(qū)分是難點(diǎn)，我與學(xué)生一起歸納。例如：在進(jìn)行“生活中的立體圖形”這一節(jié)教學(xué)中，我親自制作的一些立體圖形模型，并讓學(xué)生自帶生活中的各種物品，在課堂上展示模型以及所帶物品，然后請他們觀察這些立體圖形有哪些共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，能不能將它們分類。這時(shí)候教師應(yīng)對學(xué)生取得的哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)微小的進(jìn)步和成功，進(jìn)行鼓勵(lì)與表揚(yáng)，讓學(xué)生他們體會(huì)到成功的滋味，認(rèn)為學(xué)好數(shù)學(xué)并不困難，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興