【正文】 效的常規(guī)教學手段多媒體輔助教學有著明顯的優(yōu)點。再如：因為課堂教學的內(nèi)容和“污染治理”有關(guān)，教師鼓勵學生事先以小組為單位到英文網(wǎng)站上查找有關(guān)“pollution”的網(wǎng)站，然后在課堂上與全班同學共享。因此，以網(wǎng)絡資源輔助實現(xiàn)語言教學目標、促進課堂上用英語進行交流互動是非常明確的信息技術(shù)與課程整合的目標，很多教師不知不覺地把利用網(wǎng)絡英語學習資源看作使學生自覺學習英語語言知識和技能的重要手段是本末倒置的。我們不要“為媒體而多媒體”。計算機多媒體僅僅是輔助教師教學的多種工具中的一種，盡管是最先進的現(xiàn)代化教學工具，也只能起到為教學服務的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學活動。4．注重以人為本，發(fā)揮學生的主體性以人為本的理念在教育界越來越深入人心。當然，多媒體也不是萬能的，在教學中要根據(jù)實際需要，合理使用多媒體輔助教學，以提高課堂效率和教學質(zhì)量。多媒體教學與計算機輔助教學越來越多地運用到了英語日常教學中，如將英語教學與現(xiàn)代教育技術(shù)手段相融合，會更加引發(fā)學生興趣，提高英語教學的效果。多媒體形象性、直觀性、大容量的特點使課堂教學變得生動活潑，大大促進了學生思維能力的發(fā)展。而多媒體教學的注入，在課堂教學中，教師可針對英語教學的要求和特點，為課堂增添了活力，恰倒好處的創(chuàng)設了這份愉悅的情境，使我們的英語教學更加快樂起來！一、利用各種教學媒體，激“活”教科書，讓學生在樂中求知。三、突破重點，解決難點，鞏固深化，加深學生印象，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，樂于求知在定向思維的過程中，常常會產(chǎn)生暫時的凝滯，即思維障礙。畫面三：汽車放在桌子的底下，師問后出現(xiàn)箭頭和介詞：under。四、創(chuàng)設英語情景，趣化教學氛圍，提高學生的表達能力。但與此同時，不要認為有了多媒體，教師就可以完全依靠它來完成對學生聽，說，讀，寫各方面的訓練，而教師本身只需熟悉操作過程，對自身語音語調(diào)，教態(tài)教法等基本素質(zhì)可以忽視，甚至在整堂課中都不需要望一眼學生，不需要說上幾句課堂用語，更不需要與學生進行情感上的交流。但不能僅僅把多媒體看作是學習興趣的激發(fā)者，教師忽略自己的主導地位，變成機器的演示者，避免片面追求課堂容量，要根據(jù)學生實際，合理、恰當運用多媒體教學手段，提高多媒體教學的效率。蘇霍姆林斯基認為，“培養(yǎng)學習的興趣是推進學生進行復雜認識活動的重要動力”。這個環(huán)節(jié)，通過多媒體的輔助，很好地幫助學生激活了舊知（形容詞性物主代詞）。這樣，學生就在愉快的環(huán)境中，掌握了新知。s raining, the boy is running”；動畫中表示正在進行的動作的單詞“raining，”“running”采用空投效果，形象直觀，使人容易接受。并理解了比較級。多媒體課件制作易使教師忽略教材教法多媒體課件的制作往往需耗費大量的時間，容易使教師忽略對教材教 法的研究。例如我們在教授水果的單詞時，我買了新鮮的水果讓學生們觸摸它們，從而印象更加深刻。如果用投影屏幕完全替 代黑板，就會影響學生視覺感知的一貫性，使學生對整課教材重點、難點的把握受到影響。參考文獻：[1]羅耀慧多媒體技術(shù)在大學英語教學中的應用[J] 井岡山醫(yī)專學報，2006，7[2]王媛，王振先，趙科Internet與英語教學[M] 北京大學出版社，2002 [3]金國臣多媒體環(huán)境下互動式教學理論在大學英語教學中應用的探索與思考[J] 西安外國語學院學報，2005，2 [4]趙亞南多媒體與英語教學[J] 中國輕工教育，2005，1 5第五篇：多媒體在英語教學中的運用多媒體在初中英語教學中的運用內(nèi)黃縣高堤鄉(xiāng)第一初級中學單艷敏摘要：隨著網(wǎng)絡和遠程教育的發(fā)展，多媒體教學方式逐步深入到農(nóng)村學校課堂。我校幾名英語教師，結(jié)合初中英語課程特點，利用多媒體教學，取得了較好的效果。按傳統(tǒng)方式教學，只能讓學生死記硬背，再加上教學方法單一，很容易讓學生厭倦，最后甚至是厭惡這門學科。二、互動性傳統(tǒng)的英語教學，多是單向活動，即教師講，學生聽、讀、背，學生處于被動接受的地位。教師利用多媒體課件引導課堂教學的開展，而學生則主動的參入到學習探索中，真正的起到了教師的主導、學生主體的作用，同時也變學生被動聽課到主動學習，教學效果自然就好了。確實，英語課有許多語法概念需要學生理解、記憶?？傊踔杏⒄Z課中利用多媒體教學，有趣味性、互動性、大容量性三大優(yōu)勢。多角度、多層次的信息刺激，強化學生對知識的記憶和理解，增加了學生理解記憶的容量。而多媒體課件則可以濃縮教材精華，再現(xiàn)各國風俗場景，使學生在幾分鐘內(nèi)能跨越地界，縱橫跋涉于廣袤的多種學科領(lǐng)域，從而有效擴大了教學容量。英語課與物理、化學等其他課程相比沒有實驗、實習，因而學生直接參與教學過程的機會不多，僅有的課堂學生發(fā)言也只是少數(shù)同學的事，多數(shù)同學上課習慣于被動地聽老師講授，學生的主體作用難以發(fā)揮。正如托爾斯泰所說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣”。即：教師講一講，學生聽一聽，讀一讀，寫一寫，背下來。將計算機引進課堂，無疑是改進教學手段的一種突破。我們就必須清楚地認識，英語是一門實踐性很強的語言學科，必須通過師生之間、學生與學生之間大量的用英語進行的交流，才能培養(yǎng)學生英語交際能力。有些英語教師認為，有了大屏幕投影，黑板可以從教室中消失了。有些教師以為多媒體課件用得越多教學效果就越好。二、運用多媒體輔助英語教學的的弊端雖然多媒體給英語教學帶來的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學所不能比擬的，但在實際教學中，如不合理運用，反而會事與愿違：多媒體課件的使用容易影響教師的主導地位在多媒體課堂上，教師仍應起著督促和引導的作用。這一單元是講授比較級。這一單元時，學生需要掌握現(xiàn)在進行時的用法。通過PPT，讓學生清楚了新知與舊知的聯(lián)系。這一單元時，為了引入新課，我首先利用PPT把學生的周片放在電腦里，我還下載了很多精美的圖片。一、運用多媒體教學的優(yōu)勢運用多媒體激發(fā)學生學習興趣，營造學習氛圍。隨著素質(zhì)教育和課程改革的開展和實施，現(xiàn)代教育技術(shù)手段在課堂教學中充當?shù)慕巧絹碓街匾?，它的地位也日益彰顯。如在教學Christmas、Happy New Year等豐富多彩的課堂上，我先放映有關(guān)的節(jié)日片段，讓學生感受節(jié)日的氣氛，然后根據(jù)學生不同的性格特點扮演不同的角色來表演課文內(nèi)容，這樣創(chuàng)設的學習環(huán)境，促使學生進入角色，提高了學生參與的興趣，敢于說，樂于說，這樣也必然會促進學生的思維能力，表達能力，醞釀創(chuàng)造思維的火花。那么如何使學生始終保持旺盛的精力，積極的注意而不產(chǎn)生疲勞呢？我們可以利用多媒體 的優(yōu)勢，將學習活動安排得有張有弛，變化多樣，盡量杜絕造成注意渙散的機會，使學生快樂的完成學習任務。如何突破這一難題呢？我們完全可以利用多媒體手段的優(yōu)勢，利用三個不同的畫面轉(zhuǎn)換，使學生充分感知并理解。興趣是最好的老師，學生只有對所學內(nèi)容具有濃厚的興趣，才愿意輕松地愉快的接受它，學習它，即使遇到困難也會努力用毅力去克服它。在課堂中運用多媒體進行輔助教學，這樣使學生在生動活潑的教學氛圍中學習，便能夠有效地提高學習效率。四、創(chuàng)設英語情景，趣化教學氛圍，提高學生的表達能力。當然，在課堂教學中要用好信息技術(shù)也應當注意：英語教師要放開視野，努力學習新的教學理論、信息技術(shù)、課件制作等方面的知識，在教學中教師要對信息技術(shù)課件的使用要學會處理度和量的關(guān)系。然而，不容忽視的是：用多媒體展示這些