【正文】 問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生“學(xué)”的主體地位得到了充分的確認(rèn)。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師。二、突出觀察點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力在數(shù)學(xué)課堂中由于受時(shí)空限制，難以展現(xiàn)物體真實(shí)面目，使學(xué)生難以體驗(yàn)空間感。在教學(xué)中，我們可以結(jié)合課堂教學(xué)提出一些相應(yīng)的拓展性問(wèn)題，拓展學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生課余時(shí)間利用電腦查閱資料。五、明確主體，建立融洽的師生關(guān)系在運(yùn)用多媒體的電子白板教學(xué)過(guò)程中，教師更多的是作為一個(gè)協(xié)助者和合作者的地位，而不是說(shuō)教者。我們要充分發(fā)掘這個(gè)新交互平臺(tái)中蘊(yùn)涵的教學(xué)策略，使這一技術(shù)真正融入到日常課堂教學(xué)中。接著，畫(huà)面上出現(xiàn)了三只猴子，第一個(gè)猴子說(shuō)：“我摘了14個(gè)桃子。鑒于這種情況，教師一定要積極參加培訓(xùn)，課余時(shí)間多加練習(xí)，充分做好課前準(zhǔn)備工作，這樣才能使電子白板更好地服務(wù)于教學(xué)。首先，白板的背景可以設(shè)置成各種方格，清晰明了；其次，通過(guò)智能畫(huà)筆或者自選圖形，教師可以隨心所欲地畫(huà)出各種形狀的圖形；第三，通過(guò)電子筆或鼠標(biāo)可以對(duì)這些圖形進(jìn)行放大、縮小、旋轉(zhuǎn)、平移，比教師用粉筆在黑板上操作既形象，又美觀，同時(shí)大大節(jié)省了時(shí)間。這時(shí)，學(xué)生的主動(dòng)參與性提高了，自由創(chuàng)造能力得到了發(fā)揮，對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)理解得更深刻了，同時(shí)體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣。這些資源可以是交互白板活動(dòng)掛圖中的背景、頁(yè)面圖象，也可以是FLASH動(dòng)畫(huà)，還可以是一些幾何圖形，甚至是名師課堂實(shí)錄。對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展都有積極的作用。在這樣愉悅的氣氛中，學(xué)生一旦產(chǎn)生興趣，將會(huì)充滿(mǎn)信心地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，達(dá)到了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。三、獲取信息資料，拓展數(shù)學(xué)知識(shí)面如今方便、快捷的多媒體已溶入學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，是學(xué)生取得信息的資源庫(kù)。隨著等份份數(shù)的增加，把學(xué)生理解中的難點(diǎn)——近似長(zhǎng)方形的長(zhǎng)由曲線(xiàn)變成直線(xiàn)的過(guò)程動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，從而為學(xué)生積累豐富的感知材料，為大膽合理的想象提供了充實(shí)的基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】電子白板；優(yōu)勢(shì)；誤區(qū)中圖分類(lèi)號(hào)：G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：10060278（2015）0415401一、電子白板運(yùn)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣電子白板將文字、圖形、動(dòng)畫(huà)和聲音有機(jī)地編排在一起，具有強(qiáng)大的計(jì)算功能和信息處理功能，對(duì)圖形可以進(jìn)行伸、縮、移、旋、切、拼、補(bǔ)等變換，向?qū)W生提供豐富的感性材料，使內(nèi)容形象化，增強(qiáng)其表現(xiàn)力，使學(xué)生的多種感官同時(shí)得到刺激，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過(guò)直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)造了一個(gè)知識(shí)的生成情境，讓學(xué)生比較容易地找出事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而清晰地獲得概念，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。電子白板輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，并不是排斥傳統(tǒng)教學(xué)手段，應(yīng)是二者有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，獲得最大的教學(xué)效果。在課堂上，教師把教案搬上屏幕，以“電子板書(shū)“代表“黑板板書(shū)”，講課只需點(diǎn)擊鼠標(biāo)，配上講解。教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)有利于學(xué)生創(chuàng)造性的思維的培養(yǎng)。而且，交互白板支持在課堂教學(xué)師生交互情境中教育資源的現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作和再加工，從而不斷形成和積累可重復(fù)使用的新生的鮮活的教育資源。如果我們能夠靈活使用，對(duì)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果就會(huì)起到很好的促進(jìn)作用。這樣不但節(jié)省了大量時(shí)間，還能營(yíng)造一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師只要稍加練習(xí)，就可以靈活輕松地畫(huà)出幾何圖形。基于這些優(yōu)勢(shì)，如果教師熟練地在電子白板上操作幾何畫(huà)板課件，必然對(duì)其課堂產(chǎn)生非常好的效果。在講解《中心對(duì)稱(chēng)》、《勾股定理》這幾課時(shí)，都可以利用類(lèi)似網(wǎng)格功能，以達(dá)到良好的課堂效果。這樣不僅有利于學(xué)生集中注意力，更能有效引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，發(fā)展思維。如果每個(gè)老師，都有一個(gè)資料庫(kù)，大家一起共享，不就更好了嗎？這就是電子白板的又一功能——資源管理器的功能：資源共享?！蔽覀円由钊氲貙W(xué)習(xí)與挖掘它的功能，并且將其應(yīng)用于我們的教學(xué)，豐富我們的課堂。比如，在網(wǎng)站上，直接打開(kāi)相應(yīng)的視頻，通過(guò)視頻，讓學(xué)生感受生活中數(shù)據(jù)與概率；也可在網(wǎng)站上，查找天氣預(yù)報(bào)，講解降雨概率；通過(guò)體育彩票網(wǎng)，顯示彩票號(hào)碼，講解中獎(jiǎng)概率等。不但便于教師進(jìn)行課堂小結(jié)、復(fù)習(xí)，還便于學(xué)生課后整理筆記使用，這樣學(xué)生就可以全身心地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，不用因?yàn)槠Ｓ谟浌P記而錯(cuò)過(guò)聽(tīng)講，解除了學(xué)生的后顧之憂(yōu)。隱藏功能，引導(dǎo)思路交互電子白板還有一個(gè)很好的功能——隱藏功能，教師在講解定理、公式、數(shù)學(xué)題時(shí)，如果不想事先讓學(xué)生看到要講的內(nèi)容，可以先將內(nèi)容隱藏起來(lái)，等講解后，再將其顯現(xiàn)出來(lái)，這種方法對(duì)幾何證明題的講解特別有用。利用網(wǎng)格，數(shù)形結(jié)合交互電子白板的網(wǎng)格功能，對(duì)我們講解關(guān)于格點(diǎn)、移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱(chēng)、坐標(biāo)等知識(shí)，特別有幫助。教師也節(jié)省了時(shí)間，可以用更多的精力，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析和思考數(shù)學(xué)的基本思想和觀點(diǎn)。很多幾何圖形的構(gòu)造很復(fù)雜，有時(shí)教師在做課件時(shí)，要一條線(xiàn)一條線(xiàn)地畫(huà)，電子白板為我們提供了一個(gè)組合功能，利用組合功能，就可以將一條一條的線(xiàn)組合在一起，成為一個(gè)整體圖形，看起來(lái)清晰，還可以整體移動(dòng)。例如，在教學(xué)《勾股定理》時(shí)，我應(yīng)用交互式白板的視頻功能，向同學(xué)們展示了一段關(guān)于我國(guó)古代數(shù)學(xué)家研究勾股定理的視頻。而且，交互白板支持在課堂教學(xué)師生交互情境中教育資源的現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作和再加工，從而不斷形成和積累可重復(fù)使用的新生的鮮活的教育資源。而且，交互白板支持在課堂教學(xué)師生交互情境中教育資源的現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作和再加工，從而不斷形成和積累可重復(fù)使用的新生的鮮活的教育資源。學(xué)生學(xué)習(xí)是有一個(gè)認(rèn)識(shí)、思考、探索的過(guò)程的，應(yīng)處理好電子白板速度“快”與學(xué)生學(xué)習(xí)“慢”的關(guān)系。而電子白板所具有的功能加強(qiáng)大的計(jì)算和信息處理功能、直觀化。從學(xué)生身體健康角度講，過(guò)多過(guò)濫的電子板書(shū)，有損學(xué)生的視力，容易產(chǎn)生眼睛疲勞，反而影響學(xué)習(xí)效率，降低學(xué)習(xí)興趣，減弱學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生通過(guò)電子白板的形象演繹，動(dòng)靜結(jié)合，以及動(dòng)手參與，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生各種感官協(xié)同作用，學(xué)生不僅弄清了知識(shí)之間的來(lái)龍去脈，理解了幾何圖形的概念，同時(shí)也掌握了相關(guān)知識(shí)，而且有效培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和空間想象能力?？傊?，在教學(xué)過(guò)程中充分運(yùn)用電子白板，不僅可以為學(xué)生提供和創(chuàng)設(shè)直觀形象材料的場(chǎng)景，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的熱情，提高了課堂教學(xué)效率，而且使學(xué)生的情感意志和精神品格等非智力因素也得到發(fā)展。運(yùn)用多媒體教學(xué)，不僅能延伸和拓寬教學(xué)時(shí)空維度，為學(xué)生提供豐富的感性材料，更能發(fā)展學(xué)生的具體形象思維，培養(yǎng)學(xué)生想象力。我根據(jù)教學(xué)要求需要引導(dǎo)學(xué)生從長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)這三方面探討。例如，在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我運(yùn)用電子白板設(shè)計(jì)了一段動(dòng)畫(huà)片：伴隨著動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，三只小動(dòng)物分別從起點(diǎn)一起用手滾動(dòng)三種不同形狀的自行車(chē)車(chē)輪進(jìn)行比賽?；ヂ?lián)網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)資源隨時(shí)可以呈現(xiàn)在電子白板上，教師可以有選擇地對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行反饋。因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候一般老師都是講一遍，但是對(duì)于有些學(xué)生講一遍還不行，利用這些功能，讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自己尋找解決問(wèn)題的多種方案，及時(shí)調(diào)控，使相應(yīng)練習(xí)更有針對(duì)性，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的形成與發(fā)展。這種身份是任何人（包括教師）不能包辦代替的，應(yīng)該得到充分的正視。然而，教師只要能巧妙地運(yùn)用電子白板來(lái)輔助理解，這些難點(diǎn)都可以迎刃而解。每10個(gè)為一堆，共3堆，剩下的3個(gè)4又組成一堆余2個(gè)，學(xué)生一目了然?！芭d趣是最好的老師”多年以來(lái)，教師都在為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上付出了較大的努力，嘗試了各種方法。電子白板教學(xué)的優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)，但并不能完全否定傳統(tǒng)媒體的長(zhǎng)處，只有與傳統(tǒng)媒體有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能促使教學(xué)的整體優(yōu)化。例如，圓面積公式的推導(dǎo)，教材雖然提供實(shí)驗(yàn)的方法，但實(shí)驗(yàn)過(guò)程復(fù)雜，難以具體操作，把一個(gè)圓拼成一個(gè)長(zhǎng)方形近似度較差，引起很多學(xué)生對(duì)推導(dǎo)出的公式持懷疑態(tài)度。先在屏幕上通過(guò)電腦演示面、棱、頂點(diǎn)，使學(xué)生觀察出長(zhǎng)方體有6個(gè)面，1