【正文】 中更多地關(guān)注幼兒的情感與需要，關(guān)注幼兒的實(shí)際情況，有意識(shí)地更好地去促進(jìn)幼兒主體性的發(fā)展。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，隨著社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)的發(fā)展，幼兒家庭教育在人的成長(zhǎng)過(guò)程中越來(lái)越顯示它的特有地位，在幼兒園的班級(jí)管理中，教師應(yīng)多征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)，或讓家長(zhǎng)參與指導(dǎo)，指導(dǎo)家長(zhǎng)配合開(kāi)展班級(jí)管理工作，同時(shí)幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念、行為，提高家庭教育能力；向家長(zhǎng)宣傳幼兒教育的目標(biāo)、要求，以便家園合作，形成合力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。在班務(wù)計(jì)劃中我們還把幼兒培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)容安排到每周，做到周周有重點(diǎn)，日日有要求，使幼兒在德、智、體、美各方面都得到不同的提高。運(yùn)動(dòng)前提醒他們飲水、脫衣服，根據(jù)天氣情況及時(shí)增減衣服。我們通過(guò)各種手指游戲、音樂(lè)為信號(hào)，幼兒只要聽(tīng)到相應(yīng)的信號(hào)就知道下一個(gè)環(huán)節(jié)該做什么了。班級(jí)教師要信任理解孩子，對(duì)孩子一視同仁，客觀公正地評(píng)價(jià)每一位小朋友，對(duì)幼兒的缺點(diǎn)給予滿腔熱忱的幫助和指正，而不是嘲笑或責(zé)罵，同時(shí)，要幫助幼兒建立友好的同伴關(guān)系和平等的師幼關(guān)系，教師要恰到好處地用人格力量感染孩子，真正做到“一切為了孩子”。、交流。，家園聯(lián)系手冊(cè)及家園聯(lián)系橋等隨時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，交換意見(jiàn)，互通情況信息，結(jié)合各月工作重點(diǎn)并針對(duì)家教中存在的普遍性問(wèn)題，給予解答提供家教科學(xué)知識(shí)、指導(dǎo)方法、介紹家教經(jīng)驗(yàn)。本學(xué)期我們分析本班孩子情況，根據(jù)《綱要》和新教材要求，開(kāi)展了“高高興興上幼兒園、水果樂(lè)園、好吃的食物、新年快樂(lè)等主題活動(dòng)。本學(xué)期我們班參加了年段的自理能力比賽，孩子們表現(xiàn)了自己穿衣服、褲子、鞋襪等技能，獲得了同事和家長(zhǎng)的好評(píng)。這樣既鍛煉了幼兒的膽量，又發(fā)展了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。(三)學(xué)習(xí)方面 在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，大部分孩子能安靜地學(xué)習(xí)，但有少部分幼兒沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本學(xué)期我們分析本班孩子情況,根據(jù)《綱要》和新教材要求,開(kāi)展了“高高興興上幼兒園、水果樂(lè)園、好吃的食物、新年快樂(lè)等主題活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展,幫助幼兒積累了豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn),開(kāi)闊了孩子們的視野,讓他們學(xué)會(huì)了如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,獲取知識(shí)。開(kāi)展“小組長(zhǎng)”的活動(dòng),培養(yǎng)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。我們要求每天有三位幼兒輪流講述新聞,事先與家長(zhǎng)聯(lián)系好,請(qǐng)爸爸媽媽在家指導(dǎo),并把幼兒講述的內(nèi)容體現(xiàn)在家園互動(dòng),讓家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒的講述情況。但還有部分幼兒經(jīng)常會(huì)小便在身上,還有幾個(gè)年齡偏小的孩子,自理能力、行為習(xí)慣都較差,這是我們班級(jí)的薄弱環(huán)節(jié),下學(xué)期我們要重點(diǎn)抓好的。下學(xué)期我們將繼續(xù)常規(guī)方面的培養(yǎng)。我們面對(duì)的雖然是很小很小的孩子，可是他們依然是以社會(huì)的個(gè)體存在的，他們來(lái)自不同的家庭，入園前接受著不同的家庭教育，這就導(dǎo)致他們每個(gè)人的個(gè)性都存在很大的差異。三、把良好習(xí)慣的培養(yǎng)作為一項(xiàng)常規(guī)工作來(lái)開(kāi)展小班的孩子剛剛踏入幼兒園，對(duì)于陌生的集體生活很不適應(yīng)，他們有的過(guò)慣了衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的生活，到了幼兒園養(yǎng)成良好的習(xí)慣是首要的，通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，以及多年的工作經(jīng)驗(yàn)，我深深的體會(huì)到有著良好習(xí)慣的班級(jí)是多么的優(yōu)秀與便于管理，良好習(xí)慣的養(yǎng)成，不能只抓一時(shí)，而是要作為一項(xiàng)班級(jí)管理的常規(guī)工作來(lái)做。在培養(yǎng)孩子自己的事情自己做的時(shí)候，我們通過(guò)與孩子一起討論、表演等的形式，讓孩子明白為什么一定要自己的事情自己做?！边^(guò)了一會(huì)，就有果果過(guò)來(lái)和老師’告狀’：“老師，吳宇豪蕩秋千不給我玩?！睂殞氝€在繼續(xù)哭，說(shuō)：“說(shuō)頭疼。大家不是故意的呢?，F(xiàn)在的孩子基本都是和父母生活在一起，大多是獨(dú)生子女，父母對(duì)孩子寵愛(ài)有加，加上經(jīng)濟(jì)條件好，對(duì)孩子更是溺愛(ài)。（2）教師雖然在日常生活中老師們也會(huì)運(yùn)用故事、榜樣激勵(lì)、說(shuō)理、看圖等策略，但是這些對(duì)他來(lái)說(shuō)更多的時(shí)候只是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，教育只停留在表面而使被教育者缺乏感性認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。況且幼兒在生理、心理上都在不斷發(fā)展變化，其行為習(xí)慣尚未真正形成。首先，父母要努力創(chuàng)設(shè)和保持一種和諧愉快、互相尊重的氛圍。比如：當(dāng)出現(xiàn)“不文明行為”時(shí)，老師不要急于個(gè)別指出，教師應(yīng)在集體的環(huán)境中以形象的游戲的口吻引導(dǎo)幼兒，讓孩子知道這種行為都是不對(duì)的，還有榜樣的力量是無(wú)窮的，它能代替枯燥的說(shuō)教，加深幼兒的印象，幫助小班幼兒記憶。在班級(jí)主題墻上布置和日常教學(xué)中教育孩子，家園共育，隨著環(huán)境的熏陶和孩子日漸成長(zhǎng)的心理和生理，這種“不文明的行為”會(huì)逐漸消失的。創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，讓“不文明行為”逐漸消失?？傊?，幼兒時(shí)期，良好的行為習(xí)慣易于塑造，不良的行為易于糾正。幼兒園和家庭之間可以制定家園聯(lián)系表、家園信箱，使家長(zhǎng)了解科學(xué)育兒的知識(shí)，對(duì)家長(zhǎng)提出一些具體要求，要求家長(zhǎng)督促幼兒嚴(yán)格執(zhí)行，積極鼓勵(lì)有進(jìn)步的幼兒，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在孩子做的對(duì)的時(shí)候給予肯定的表?yè)P(yáng)，讓小朋友互相學(xué)習(xí)，錯(cuò)的時(shí)候也要指出來(lái)，意識(shí)到自己的行為。比如：小朋友搶玩具，教學(xué)活動(dòng)會(huì)出現(xiàn)打鬧的行為，甚至出現(xiàn)暴力行為?！蹦饶纫埠托∨笥验_(kāi)心的玩呢?！薄澳悄銊倓傆袥](méi)有跑呀，你自己有沒(méi)有注意呢。第三，你要和小朋友好好說(shuō)，他才會(huì)給你玩的，每個(gè)小朋友都喜歡蕩秋千呀。于是，我們?cè)谌粘５墓芾磉^(guò)程中，嘗試?yán)眉议L(zhǎng)資源進(jìn)行班級(jí)管理。例如：玩大型玩具時(shí)，也是先讓幼兒想一想，這么多的小朋友都要玩，哪些事情很危險(xiǎn)，是不可以做的呢。我園早2000年開(kāi)展的省級(jí)課題《在游戲中構(gòu)建良好的師幼關(guān)系》，就已經(jīng)讓我意識(shí)到良好的師幼關(guān)系是順利開(kāi)展各種活動(dòng)的前提。常規(guī)教育既是幼兒從家庭進(jìn)入集體生活的第一“必修課”，也是教師做好課堂管理的“基本功”。具體表現(xiàn)在:大部分幼兒學(xué)習(xí)時(shí),極個(gè)別幼兒不懂得學(xué)習(xí),在一旁做小動(dòng)作、講話的現(xiàn)象嚴(yán)重,很大程度上影響了班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。由于有一部分幼兒都是保姆或老人接送,教師和父母見(jiàn)面的機(jī)會(huì)很少,有的家長(zhǎng)工作忙,有時(shí)連電話都聯(lián)系不到,留言條的方式有利于老師和這些家長(zhǎng)之間的聯(lián)系。提醒幼兒及時(shí)將椅子歸位。小班上學(xué)期,孩子年齡小,自制力差,在常規(guī)培養(yǎng)方面我們?nèi)焕蠋熢谥贫ㄓ?jì)劃時(shí)把常規(guī)培養(yǎng)劃入本學(xué)期工作的重點(diǎn)?；叵脒@半年來(lái)我們付出的艱辛和努力,看到今天孩子們?nèi)〉玫倪M(jìn)步,心中感慨不已,更多的是充滿了甜蜜。(四)運(yùn)動(dòng)方面我們班的孩子大部分都較好動(dòng)，所以走、跑、跳等動(dòng)作發(fā)展都較好，但孩子隨意性較大，比較自由，有點(diǎn)“放得開(kāi)，收不攏”的感覺(jué)。二、存在的不足：(一)生活方面大部孩子經(jīng)過(guò)半年的生活習(xí)慣的培養(yǎng)，他們自理能力都較強(qiáng)，具體表現(xiàn)在：大部分幼兒都能完成自己的一份飯菜，并做到飯后漱口、擦臉；部分幼兒已學(xué)會(huì)了自己穿脫衣褲、鞋襪；還有部分能力強(qiáng)的幼兒會(huì)自己使用便紙。即每組推選一名幼兒任小組長(zhǎng)，為全組幼兒服務(wù)。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，建立合理、有效的班級(jí)常規(guī)。在今后的工作中，我們將不斷探索，認(rèn)真鉆研《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》所蘊(yùn)含的理念，將自己的實(shí)踐與之相結(jié)合，從而探求一條更規(guī)范、更有效的管理班級(jí)的辦法。，工作中經(jīng)常換位思考，相互理解、體諒，時(shí)時(shí)處處事事為他人著想，一切以工作為重，這樣就會(huì)營(yíng)造一個(gè)寬松、愉悅的工作環(huán)境。，起模范帶頭作用。常規(guī)不僅僅被幼兒接受而且漸漸成為他們自覺(jué)的行為，為今后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。例如，走路時(shí)怎么樣保證幼兒的安全，細(xì)心的老師會(huì)告訴孩子不拉手跑，手不能插褲兜里、抬起頭，慢慢走。讓幼兒感受到幼兒園生活的快樂(lè)，真正喜歡幼兒園。首先，班級(jí)這個(gè)小集體要服從于幼兒園這個(gè)大集體。如指導(dǎo)幼兒飯后漱口、擦嘴、走路站到隊(duì)里等生活細(xì)節(jié)中的互動(dòng)，教會(huì)他們?cè)撛鯓硬磷?、怎樣避免被車碰到等?xì)小的生活技能，可以增進(jìn)幼兒自我照顧與自我保護(hù)的意識(shí)與技能。幼兒是班級(jí)管理過(guò)程中的主體，因此班級(jí)管理應(yīng)當(dāng)是師幼共同完成，在管理過(guò)程中不應(yīng)該統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一要求，忽視幼兒個(gè)體差異，而應(yīng)該對(duì)多觀察幼兒的活動(dòng)行為，有針對(duì)性地進(jìn)行生活與學(xué)習(xí)指導(dǎo)。因此，提高幼兒園教師素質(zhì)是提高幼兒園小班班級(jí)管理質(zhì)量的關(guān)鍵。四、幼兒園小班班級(jí)管理的建議（一）加強(qiáng)班級(jí)管理理念，提高教師素質(zhì)有效的幼兒園班級(jí)管理首先要求班級(jí)教師必須具備先進(jìn)的班級(jí)管理理念，這是班級(jí)管理取得成效的首要前提。在目前的幼教實(shí)踐中，還存在著教師一般傾向利用自己的權(quán)威，為便于工作簡(jiǎn)單、輕松，往往采用讓幼兒產(chǎn)生恐懼體驗(yàn)的負(fù)向行為，借助幼兒的恐懼心理來(lái)建構(gòu)起他們所希望見(jiàn)到的整齊劃一的班級(jí)秩序的現(xiàn)象。通過(guò)幼兒園班級(jí)管理現(xiàn)狀的問(wèn)題深入調(diào)查，目前幼兒園班級(jí)管理中存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。（二）幼兒園小班班級(jí)管理的功能幼兒園小班班級(jí)管理對(duì)幼兒成長(zhǎng)具有最基本的生活保障的功能。對(duì)于幼兒園教師而言，班級(jí)管理是每天必須面對(duì)的事情與責(zé)任；對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，一日生活都是應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)者們大都贊同“由教師主導(dǎo)來(lái)管理、逐步引導(dǎo)學(xué)生參與管理，班級(jí)管理最終實(shí)現(xiàn)班級(jí)常規(guī)良好、維持教學(xué)和學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的觀點(diǎn)。這些有針對(duì)性的管理策略，能有效地促進(jìn)幼兒園改進(jìn)和完善幼兒班級(jí)管理工作，提升幼兒班級(jí)生活質(zhì)量并促進(jìn)幼兒的參與學(xué)習(xí)和社會(huì)化發(fā)展。（三）研究方法...................................................................錯(cuò)誤！未定義書(shū)簽。由于每班幼兒的年齡特點(diǎn)及個(gè)性不同，在管理上，我們總存在著一些不足的地方。最后一方面就是在對(duì)班級(jí)幼兒的教育上要保持一致性，當(dāng)然教育方法每個(gè)老師都自有一套，但在要求上必須是一致的，特別是幼兒的常規(guī)，不能甲老師A 要求，乙老師B 要求，也不能一個(gè)緊一個(gè)松，以免使孩子形成兩面性，從而不能將常規(guī)形成一種習(xí)慣。要通過(guò)自己的行為和作風(fēng)，影響同班的老師、保育員熱情服務(wù)于幼兒和家長(zhǎng)，要讓本班每個(gè)幼兒在原有基礎(chǔ)上取得進(jìn)步、讓家長(zhǎng)感到滿意。所以教師要做到“嚴(yán)而不厲”“愛(ài)而不溺”，要用這種真誠(chéng)、無(wú)私、深厚、持久的感情變成一種無(wú)聲的教育力量，成為孩子健康成長(zhǎng)的催化劑。同時(shí)經(jīng)過(guò)多種途徑培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)常規(guī)，使幼兒愿意參加各項(xiàng)集體活動(dòng)，注意力集中。在一日中認(rèn)真觀察幼兒情緒，發(fā)現(xiàn)異?，F(xiàn)象及時(shí)通知家長(zhǎng)，照顧好個(gè)別體弱及生病幼兒。其次，在幼兒方面，我們老師在面對(duì)幼兒時(shí)要做到張弛有度。第一篇：淺談?dòng)變簣@小班班級(jí)管理淺談?dòng)變簣@小班班級(jí)管理小班的幼兒，他們第一次離開(kāi)家庭，與陌生同伴、陌生環(huán)境、陌生成人一起生活，加上幼兒園作息制度與常規(guī)的約束，幼兒一開(kāi)始不習(xí)慣于集體教育活動(dòng)，總是有些幼兒哭鬧不止。，尤其是對(duì)待小班的幼兒。細(xì)心觀察幼兒的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和消除不安全因素，防止意外事故發(fā)生，確保幼兒的安全。會(huì)愛(ài)護(hù)玩具不與人爭(zhēng)搶，玩后會(huì)收拾、整理。班級(jí)教師要信任理解孩子，對(duì)孩子一視同仁，客觀公正地評(píng)價(jià)每一位小朋友，對(duì)幼兒的缺點(diǎn)給予滿腔熱忱的幫助和指正，而不是嘲笑或責(zé)罵，同時(shí)，要幫助幼兒建立友好的同伴關(guān)系和平等的師幼關(guān)系，教師要恰到好處地用人格力量感染孩子，真正做到“一切為了孩子”。只有樹(shù)立了這種服務(wù)意識(shí)，才能真正發(fā)揚(yáng)民主，讓每一位幼兒和老師能夠當(dāng)家作主，真正地做到師生共創(chuàng)良好的班級(jí)環(huán)境。每一位教師都要積極主動(dòng)地解決問(wèn)題、促進(jìn)工作。在今后的工作中，我們將不斷探索，認(rèn)真鉆研《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》所蘊(yùn)含的理念，將自己的實(shí)踐與之相結(jié)合，從而探求一條更規(guī)范、更有效的管理班級(jí)的辦法。二、幼兒園小班班級(jí)管理的內(nèi)容及功能....................................................................