【正文】 獲取、加工、處理、傳播和使用，把各種視頻、圖片、文字、聲音等整合到一起。自新的課程標準要求信息技術與歷史課程的相互整合，部分教師很容易就忽略了傳統(tǒng)的教學方法。多媒體在眾多的中小學中應用已是很普遍，初中的歷史課堂許多老師都有一定的信息技術操作基礎，能制作教學的課件，但在教學過程中仍面臨許多的問題影響了教學的效果，有的甚至偏離了教學的目的，為運用多媒體而運用多媒體，這些問題都是要注意避免的，主要有以下幾個方面。多媒體是一種新興的教學手段，其應用得好與不好重點在于教師的教學經(jīng)驗和素材的運用，再則是與教學理論相融合，單就多媒體的在初中歷中教學中的應用來說，它卻是擁有無可替代的優(yōu)點。關鍵詞:歷史；教學；多媒體；應用引言隨著科學技術的發(fā)展，教學改革的推進，教學現(xiàn)代化要求信息技術與各學科有機地整合，多媒體已逐漸運用在各中小學的課堂教學當中，初中歷史教學質量取決到課堂的教學效果，多媒體手段在初中歷史課上的應用已是必然的，是適應教育教學的發(fā)展需要，更是教授知識的必要手段，歷史是一門關于人類社會發(fā)展的學科，利用多媒體手段輔助教學更能引發(fā)學生的學習興趣，把枯燥的知識生動直觀地展現(xiàn)給學生。如八年級上冊第11課《社會生活的變遷》，可以利用大量的歷史資料圖片或影片及文字資料把古代至近代的歷史記錄工具、服飾、人文等變化進行對比和討論從而達到教學的目的；再如《血肉筑長城》的教學時可以播放一些相關戰(zhàn)爭的電影片斷，并以當時日本侵略中國的形勢圖給學生介紹當時的戰(zhàn)爭背景等運用多種素材多種方法直觀展示教學內(nèi)容，突破教學難點達到教學目的。因此課件的制作起著關鍵性的作業(yè)，課件制作應該根據(jù)課堂實際力求作到精細貼合實際。結語：多媒體手段在初中歷史教學中的應用與課程整合是新課程標準的要求，但做為一種教學的輔助手段教師要注意其使用的方法和方式，不能過分地依賴，更不能替代教師授課，應從實際出發(fā)因地制宜并與傳統(tǒng)教學模式相結合，取其所長補期所短，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，有效地進行課堂教學。一、當前信息技術在歷史教學中使用存在的問題，過分依賴新技術隨著新技術的廣泛應用，很多初中歷史教師也在教學中大量的使用信息技術。學生對歷史課感到厭煩，影響學習興趣。例如，在學習八年級歷史上冊的《二萬五千里長征》，這一節(jié)課包含了革命根據(jù)地的建立、五次反圍剿、遵義會議等眾多內(nèi)容，教師要想在有限的一節(jié)課時內(nèi)完成教學，就需要借助多媒體課件來整合教學內(nèi)容，引入一些長征的圖片、視頻，會取得不錯的教學效果。而又的教師則側重于“世界經(jīng)濟危機”，講解經(jīng)濟危機的背景和產(chǎn)生的種種問題，引發(fā)造成幾個國家為了擺脫經(jīng)濟危機走上法西斯道路。這樣學生在學習本課內(nèi)容的同時，可以把背景資料與美國經(jīng)濟危機聯(lián)系起來。因此，本人覺得有必要在搞好多媒體教學課件的制作；抓住切入點，恰當運用多媒體；實現(xiàn)素材共享；加強學習方面作一些冷靜的思考。如在新授之前，教師運用電教媒體創(chuàng)造與教學內(nèi)容有關的情境激趣，提出相關的問題設疑，從而在學生心理上設置一種懸念，可以強烈地引起學生的求知欲望，從而調(diào)動學生學習的主動性、積極性。在應用題教學過程中，運用現(xiàn)代教育技術，一方面可以通過“變色”、“閃爍”、“平移”等手段突出重點，刺激學生注意，尋找條件與條件，條件與問題之間的相互關系；另一方面可以借助課件整理、摘錄相對應的條件與問題，創(chuàng)設按題意制作的活動場景，繪制線段圖，化抽象為具體，幫助學生審題，理解題意，啟迪思維。一不小心，還會出現(xiàn)圖片和小黑板從黑板上滑下來的尷尬局面。同時，老師還可以根據(jù)實際情況補充一些教學內(nèi)容，豐富學生的知識，給學生更多的表現(xiàn)機會，增強了學生的學習自信心。本校位于一個小鎮(zhèn)，這個問題尤其突出?？v觀我校100多名教師，能制作出高質量課件的則是屈指可數(shù)。通過多年來的多媒體教學實驗和探索，本人切實感到搞好多媒體課件的制作和選用是重要問題，本人覺得在制作數(shù)學課件應注意：努力使教學課件符號數(shù)學學科和特點，將抽象的概念、法則、公式推導形象化。數(shù)學課件應具有可調(diào)性，（如使用超級鏈接和導航圖標等），以便根據(jù)教學需要隨時進行調(diào)節(jié)?？吹叫『镒颖卉囶嵉囊簧弦幌?，學生開懷哈哈大笑。強化感知，突破疑難時切入小學生的思維正處在由具體形象向抽象思維過渡的時期，這就構成了小學生思維的形象性與數(shù)學的抽象性之間的矛盾。而利用多媒體技術將圓柱進行切割、分解，合成一個近似長方體的圖形,將圓柱體最大限度地多次劃分，逐步滲透轉化和極限的思想，讓學生學會變通，體會到數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，初步了解科學研究的方法，為創(chuàng)新思維的形成打下基礎。只有平時“深挖洞，廣積糧”，才能避免上述問題，提高制作課件的效率和質量。目前對教師應該加強計算機水平的培訓，不能讓他們總停留在文字編輯排版這樣的“初級階段”，而應該鼓勵他們更深入地學習計算機知識，熟悉多媒體教學系統(tǒng)設備的使用，操作多媒體設備能夠熟練到“不經(jīng)過大腦”的程度。多媒體教室能夠把音頻、視頻、聲音、圖像等有機的結合在一起，在教學中起到很大的作用。通過多媒體演示，更加形象生動，學生的積極性也調(diào)動起來了。學生在了解世界上著名航海家的同時，大家也勵志成為一名航海家。威海衛(wèi)戰(zhàn)役，導致北洋艦隊全軍覆沒，最后簽署了喪權辱國的中日“馬關條約”，更加加深了中國半殖民地的程度。第四，有的老師多媒體教室操作不熟練。比如電腦的使用、投影儀使用注意事項、網(wǎng)絡的維護和安裝，這些簡單的操作都是需要掌握的知識，使得“活到老，學到老”不再是一句空話。相應的也出現(xiàn)了以下種種問題：追求形式，不求實效；素材缺乏，不利制作；制作困難，不利推廣。突出重點，加深學生的理解。思考二：多媒體教學的不足多媒體教學有其優(yōu)越性，但由于手段本身的特點及限制，它也有以下幾點不足：一、追求形式，不求實效。而最后的制作及調(diào)試階段不過一周左右，且這是本人第一次用flash制作課件，還不太熟練。有一些計算機水平較高的教師制作的精美課件又不適應自己學生的情況。要適應新課程標準的要求。創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣時切入在教學中創(chuàng)設與教學內(nèi)容貼近的情境，將枯燥的數(shù)學知識融于生動有趣的情境中，會使課堂教學過程形象化、直觀化、趣味化。要解決數(shù)學知識的抽象性與學生思維形象性之間的矛盾，關鍵是依靠動手操作。只有平時“深挖洞，廣積糧”，才能避免上述問題，提高制作課件的效率和質量。為提高學生數(shù)學學習能力，為學生進行有效學習起到促進作用。目前對教師應該加強計算機水平的培訓，不能讓他們總停留在文字編輯排版這樣的“初級階段”，而應該鼓勵他們更深入地學習計算機知識，熟悉多媒體教學系統(tǒng)設備的使用，操作多媒體設備能夠熟練到“不經(jīng)過大腦”的程度。多媒體素材的準備工作量是很大的，一年多來，我感覺制作課件最難的不是技術上的問題，而是素材的問題，所謂“巧婦難為無米之炊”。如教學“三角形的初步認識”一課時，利用多媒體出示學生感知過的紅領巾、三角形小旗、三角板、交通標志等實物圖，在學生說出它們的外形都是三角形后，這時利用光點的閃爍，閃動實物圖上三角形部分的形狀，接著把實物的模樣去掉，只剩下圖形的輪廓，抽象顯示出三角形形象，讓學生初步感知三角形?？煽炜陕?，可粗可細，可隨時鏈接到需要的一頁。數(shù)學學科具有抽象性，要培養(yǎng)學生的思維能力和以發(fā)展空間觀念，具有一定的難度，結合多媒體課件進行教學，將會適應數(shù)學學科的教學需要。see、Photoshop、Premiere、Cool這種強加于學生的做法無異于是另一種“填鴨”，只會限制學生的思維，使學生被動地學習，創(chuàng)新思維從何而來？試問這樣的多媒體課件的使用真的有利于我們的數(shù)學教學嗎？二、素材缺乏，不利制作這也是許多教師反映的問題，要制作一個課件時，最頭痛的就是素材的尋找。因此學生在課堂中作業(yè)完成不了，老師上課拖堂的現(xiàn)象也經(jīng)?？梢钥吹健ＰW生注意力不能持久，思維形式較具體形象，在他們眼里，數(shù)學無疑是一門抽象、枯燥、復雜的學科?；竟Φ木毩晫τ谛陆處煹木C合能力的提升有很大的好處。第二，提高課件制作水平，加強基本能力培養(yǎng)。第二，有的老師刻意追求花樣，在課件當中插入大量的圖片、音頻和視頻，忽略了圖片、音視頻是否符合同學們當前的學習層次，使得同學們看后頭暈目眩，不知所措，這樣就有點牽強附會，同學們表示不能接受。之后，問同學們上面的圖片內(nèi)容是什么？有的同學不知道，有的同學回答是威海劉公島。第三，多媒體教學能夠激發(fā)同學們探索和發(fā)現(xiàn)問題的能力。尤其是歷史知識，有的同學不能夠正確理解歷史發(fā)展規(guī)律，不能很好的理論聯(lián)系實際，導致教學效果并不好。為提高學生數(shù)學學習能力，為學生進行有效學習起到促進作用。但更大的問題是別人制作好的課件交給你，也不會使用，有的教師甚至還要請一個操作員在一旁。多媒體素材的準備工作量是很大的，一年多來，筆者感覺制作課件最難的不是技術上的問題，而是素材的問題，所謂“巧婦難為無米之炊”。這樣通過多媒體課件的演示，不斷激活學生的思維，讓學生逐層參與新知識的構建過程，最終完成由形象思維向抽象思維的過渡。學生經(jīng)過熱烈的討論，運用所學的知識做出了正確的回答。恰當運用多媒體，主要表現(xiàn)在對多媒體切入時機的把握上。要經(jīng)常深入學生，了解學生的需要和喜好，對課件制作及行進行改進。而一個好的課件則必須將教材、學生等因素綜合考慮進去，缺一不可。可見素材這個問題不解決，高質量的課件也不可能出現(xiàn)。急于使用課件，直化語言，替代學生的感悟，造成學生在課上大飽眼福，課下腦代空空。動