【正文】 無聲的交流。教師的淵博的知識和扎實的基本功是其人格魅力的有機組成部分，對學生具有持續(xù)連貫的耳濡目染的影響力。在課堂教學中，課件的制作和使用上的問題一直大量而廣泛地存在著，最突出的問題是：超量、超限、超時的“信息轟炸”。某種信息可以用文字的形式呈現(xiàn)出來，通過人們的視覺去感知，也可以通過聲音的傳播，讓人們由聽覺去獲取，而多媒體技術則可以把各種信息以符號、文字、圖形、影像、聲音等媒介，通過計算機的綜合處理和控制，適時地傳遞出去，從而使人們以更快、更便捷的方式獲取信息。學生一旦對學習發(fā)生興趣，就會由被動學習轉化為主動學習。生動活潑的語言配以形象逼真的動畫效果，一下子就吸引了學生，使一些興奮點仍停留在課間活動的學生迅速轉移并集中到課堂上來，激發(fā)了學生學習的興趣。傳統(tǒng)教學中，情景再現(xiàn)主要靠教師的語言描述、掛圖和組織學生游戲、表演等方法來實現(xiàn)?，F(xiàn)在的教材中為我們提供了許多現(xiàn)實的、有趣的、探索性的教學活動，這對充分體現(xiàn)學生的主體作用，發(fā)揮學生的能動性及對培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、探索精神等具有重要的現(xiàn)實意義。多媒體課件的應用,可以讓這些內容直觀、形象、生動地呈現(xiàn)在學生面前。多媒體課件有利于加大練習容量，提升學生的應用能力 課堂練習是學生鞏固所學新知的重要環(huán)節(jié)。另外，由于人們對多媒體課件在教學中的輔助作用認識不足，定位不當，在多媒體課件的應用中還存在一些問題。看起來課堂熱鬧非凡，可實際教學效果一般。其次，多媒體課件的設計和使用要緊緊圍繞教學目標，要為有效實現(xiàn)教學目標服務，因而，在制作多媒體課件前要在一定的教育思想、理論的指導下，對教學內容、教學對象等諸多教學要素進行分析，并事先對整個教學活動過程進行規(guī)劃和安排。探索以多媒體為基礎的新型的教育教學平臺應成為每個教育教學工作者面臨的重要課題。一、運用多媒體進行化學教學的必要性。，但制作成計算機課件后可以根據教學的要求適當?shù)丶右孕薷?，所需的時間少，從這一意義上講可謂降低了工作的無意義重復性，減輕了教師備課的負擔。傳統(tǒng)教學中，只能靠掛圖、板書及教師的語言來完成，然而這樣的教學卻難以讓學生理解和掌握相關知識，由于其僵化、固定而缺乏直觀的效果。另外，本著節(jié)約藥品的目的也不能每次都給學生做這樣的演示。（三）多媒體適于剖析機理和解剖難點。我們把學生所學的知識設計成課件，通過對比、圖表提問等形式來讓學生對已學的知識進行復習鞏固，在學生的頭腦中形成知識網絡結構，使知識系統(tǒng)化、結構化。(三)演示與操作相結合。常規(guī)的借用多媒體課件，是可以的，甚至達到的效果也不錯，但總是依賴，后果也很嚴重。傳統(tǒng)教學方式因有其科學性和合理性而延續(xù)了幾千年，而多媒體輔助教學，能使其錦上添花，但卻不能完全替代。首先要有一支具有現(xiàn)代化教育觀念的教師隊伍，特別是中老年教師要接受先進的教育教學思想，過去那種一支粉筆、一塊黑板就可以傳道授業(yè)解惑的教學模式已顯得落后；其次，專修業(yè)務，不斷“充電”，既要繼續(xù)學習和鉆研，掌握最新的知識和理論，提高業(yè)務水平和課堂教學的藝術，又要積極學習和利用現(xiàn)代化教學手段來輔助化學教學；再次，增強創(chuàng)新意識，勇于探索，不斷創(chuàng)新，改進傳統(tǒng)的教學方法，形成一種符合現(xiàn)代教育理論、教育技術發(fā)展的新的教學思路____高效課堂。講原子結構的知識時，可通過三維動畫，將原子內部結構演示出來，比較原子核與原子大小時，通過畫面將原子形象地放大樓房，同時原子核也隨著放大成櫻桃大小，置于樓房中心，這樣學生就可以很容易地認識到原子內有大量空間，再將電子隨機地點擊在這一空間內，使學生認識到電子在原子核外的廣大空間內做高速運動，而不是圓周運動。學生在輕松愉快的氣氛中加深對一氧化碳的認識，掌握了教學重點。教師在教學難點的突破中巧妙地選用多媒體課件，用生動、形象的動畫影視圖像實現(xiàn)難點的突破，以小變大、以靜變動，使學生輕松地建立微觀物質運動的概念，并初步體會它與宏觀物質運動的不同點。,人們從聽覺獲得的知識能夠記憶15%,從視覺獲得的知識能夠記憶25%,而同時使用兩種傳遞信息的工具就能接受知識約65%。怎樣適應新形勢下的教學，既完成好教學任務、提高教學質量，又較好地幫助學生從沉重的負擔中解放出來，是擺在化學教師面前的一個重要課題。多媒體課件進入課堂，將現(xiàn)代教育技術帶入了嶄新階段。此外，作為多媒體課件的個體創(chuàng)作者要加強學習，努力提高自身的藝術素養(yǎng)，提升自己的制作水平和技能。⑷盲目“克隆”，忽略教學實際。⑵追求形式，忽略實際效果。多媒體的應用節(jié)約了授課時間，加大了練習容量，并由于其快速反應力強的特點加強了練習的針對性和科學性，有助于學生實現(xiàn)知識的強化，真正達到“減負提素”的目的。利用多媒體制作毛毛蟲轉變成蝴蝶這一過程的課件，通過快慢鏡頭、特寫等手段，從卵——蟲——結繭——咬破繭飛出變成蛾子——蝴蝶逐步演示出來。如在教學“圖案的欣賞和設計”時，教者把一幅由美麗的蝴蝶平移、旋轉而構成的圖案，借助多媒體課件，通過平移、旋轉、閃爍等多種方式進行動態(tài)的演示，不僅使學生直觀的看到這幅美麗圖案的形成過程和感受圖案本身的美，而且感受到對稱、平移、旋轉在其中的應用，從而產生自主設計圖案的欲望。在同一屏幕上同時顯示相關的文本、圖像或動畫，這是傳統(tǒng)教學手段無法達到的。多媒體課件有利于情景再現(xiàn)，引領學生去感悟文本 建構主義認為，學習總是與一定的情境相聯(lián)系的。學生對形象具體、形式新穎的事物容易引起好奇，所以教學中教師要根據學生的年齡特征和心理狀態(tài)，適時的運用多種手段和方式來刺激學生的感官，吸引學生的注意力，不斷創(chuàng)設新的興奮點，激發(fā)學生的學習興趣，使學生保持最佳學習狀態(tài)。在課堂教學中，合理恰當?shù)剡\用多媒體課件進行輔助教學，可以充分調動學生多種感官參與認知和思考，促進課堂教學內容、教學方法、教學過程的全面優(yōu)化，提高教學效果，其作用是顯而易見的。綜上所述，作為教師首先應把握住自己在教學中的主導地位和作用，多媒體教學僅僅是輔助教學手段，不能代替教師“傳道、授業(yè)、解惑”的基本職責，喧賓奪主只能適得其反，無法體現(xiàn)多媒體教學手段應有的魅力，教師始終是教學的靈魂，使用多媒體教學是教師的一種基本技能，不管將來的多媒體科技繁榮到何種地步，教師的光芒在講臺上應該永遠不會被淹沒。任何教學的媒體都有其所長，亦有其所短。因此，在整個教學過程中，教師切忌機械、單純的操縱電腦，應適當走動，盡量多的關注學生的感知、情感等方面的變化，用體態(tài)語言、面部表情及口頭提示等方面與學生交流教學信息，活躍課堂氣氛。試想一堂優(yōu)質課，黑板上只字全無，教師忙著操作電腦，所講語言枯燥乏味，學生只是盯著畫面看，課堂上本應融融的氛圍蕩然無存，這還稱得上優(yōu)質課嗎？課堂教學的精妙在于藝術性地激發(fā)學生的情趣，調動他們的積極性，使其產生頓悟，迸發(fā)出創(chuàng)造性的思維的火花，而不是把預先設計的教案表演得如何淋漓盡致。而借助多媒體課件，就恰恰可化抽象為具體，變理性為感性，有效地彌補傳統(tǒng)教學的一些不足，讓學生通過視聽等直觀功能，形象地把握教學內容。多媒體教學直觀形象，激發(fā)學生的學習興趣多媒體課件以其本身的直觀形象性特點而具備了最佳的視聽覺效果，這對于集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣有著無可比擬的優(yōu)越性，它提供的許多可能性往往是我們普通教學手段所難以企及的?，F(xiàn)代化的技術必須要有現(xiàn)代化的思想與之相適應。多媒體課件在結構上一個明顯的特點是它的非線性，這就要求教師在對課件的設計時要有整體的意識，既要考慮到文字、圖形、動畫、視頻圖像、聲音的協(xié)調，不同界面和模塊的統(tǒng)一，還要保證在非線性的結構中總體的協(xié)調與完整。正如美國著名教育心理學家羅伯特所指出，教學活動應是“一種旨在影響學習者心理過程的外部刺激”，“教學活動必須與學習者的內部心理過程相吻合”。在不斷發(fā)展的過程中，很多教師往往有這樣的困惑，運用了多媒體課件之后的教學效果提升了多少？學生對課件內容的感知度有多高？對不同水平的學生是否應該采用不同的教學課件？對全體學生的錯誤知識的整體分布又是怎樣的情況？以上這些問題是否可以通過課件本身反映出來？多媒體課件應該傾向于能夠直接的反映出這些問題，這就是課件的智能化發(fā)展的方向。教學過程中，傳統(tǒng)教學方式已經產生巨大的阻礙，如何轉變傳統(tǒng)教學方式以適應新時期教學要求的需要，就成了一項緊迫的任務。關鍵詞：多媒體 課件教學一、研究目的多媒體技術在給教學帶來新的理念的同時，也暴露了相當大的弊端。我想，現(xiàn)在這個要求似乎太高，但是，只要我們大家都應用起來，時間長了，積累多了，每一堂課都用多媒體課件進行教學，也是很快就會實現(xiàn)的。引出錢的用途，然后，讓學生說一說自己在生活中什么時候用過錢。多媒體輔助教學不能替代教師主導性的作用，更不能影響學生主體性的發(fā)揮。因此，在使用多媒體教學之前要認真鉆研教材，找準媒體與教材的最佳作用點，進行有的放矢，才能起到畫龍點睛的作用。在闡述多媒體課件作用的同時，也強調了在信息技術環(huán)境下，教師也應跟上時代發(fā)展的步伐。人機交換可以顯示不同的實驗過程和結果，使學生得出不同的結論，從而為學生創(chuàng)造了更為廣闊、更具自主性的探索空間，培養(yǎng)了學生的動手能力和創(chuàng)新能力。它可將抽象的知識形象化、具體化，易于學生掌握。因此，中學化學教師必須更新觀念，轉換認識，正確運用多媒體課件來為教學服務，積極地去適應新課程改革。正確運用多媒體課件，可以優(yōu)化教學過程，提高課堂教學的質量多媒體教學是現(xiàn)代教育彩的最先進的教學手段，對于傳統(tǒng)教學中難以表達、學生難以理解的抽象