【正文】 以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的顯著特征,同時(shí)也是化學(xué)教學(xué)的基本特征。有一句話很恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了做實(shí)驗(yàn)的重要性:“我聽(tīng)見(jiàn),因而我忘記。運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)所確立的化學(xué)學(xué)習(xí)的平臺(tái),以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù),形成化學(xué)概念,上升為化學(xué)規(guī)律,進(jìn)而編織知識(shí)網(wǎng)絡(luò)?；瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中也將科學(xué)探究作為此次課程改革的突破口,在第三部分“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中明確提出:義務(wù)教育化學(xué)階段化學(xué)課程中的科學(xué)探究,是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問(wèn)題的重要實(shí)踐活動(dòng),同時(shí),“科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式,也是義務(wù)教育階段化學(xué)課程的重要內(nèi)容”。探究性實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自始至終是實(shí)驗(yàn)自覺(jué)主動(dòng)的行為者,而不是教師的追隨者,提出問(wèn)題后按照自己的意愿進(jìn)行各種各樣的實(shí)驗(yàn),學(xué)習(xí)才具有主動(dòng)探索的意義。倘能如此,對(duì)學(xué)生、對(duì)教師或?qū)瘜W(xué)教育本身都是極有意義的!第三篇：新課程背景下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新課程背景下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直以來(lái)，初中化學(xué)都沒(méi)有擺脫“紙上談兵”，學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的次數(shù)少之又少。例如，在“燃燒需要條件”的探究性實(shí)驗(yàn)中，難免出現(xiàn)火苗。為了讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂上得到正確結(jié)論，教師需要開(kāi)展預(yù)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作。在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行搜索便可以得到與酸雨相關(guān)的海量資料，拿出其中20到30份進(jìn)行對(duì)比分析，便可以得到較為正確、全面的結(jié)論。考生答題中存在的問(wèn)題，與他們平時(shí)沒(méi)有準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。要提高學(xué)生的能力，就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的相互學(xué)習(xí)、研討。新課程的實(shí)施，為我們帶來(lái)了新的理念、新的要求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容也發(fā)生了較大的變化。對(duì)于實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊?，課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了6點(diǎn)要求：一是通過(guò)典型實(shí)例，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)發(fā)展中的重要地位和作用。五是能正確觀察和如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)精神。其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握探究自然規(guī)律、研究自然科學(xué)的方法，形成科學(xué)求實(shí)的態(tài)度，提高科學(xué)的素養(yǎng)是很好的教育平臺(tái)，但不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)有著不相同的功能，如高中物理實(shí)驗(yàn)的中的技能訓(xùn)練型實(shí)驗(yàn)、測(cè)定性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)等，在教學(xué)中的要求和功能則不同，教學(xué)中應(yīng)從實(shí)驗(yàn)的內(nèi)在價(jià)值出發(fā)，有所側(cè)重的培養(yǎng)學(xué)生六種能力（課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)專題的能力要求），為此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要走出每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都必須按照科學(xué)探究的七過(guò)程進(jìn)行的誤區(qū)，科學(xué)有效的確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)。探究性實(shí)驗(yàn)是在學(xué)習(xí)物理規(guī)律之前進(jìn)行的，也可以稱為探索性實(shí)驗(yàn)，其目的是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，分析、歸納、總結(jié)出物理規(guī)律，或按照提出問(wèn)題、猜想假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析論證、評(píng)估、交流與合作的步驟探究物理規(guī)律，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，感悟物理規(guī)律的形成過(guò)程，掌握探究自然規(guī)律的思想方法。如“落體運(yùn)動(dòng)加速度的研究”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可二人一組，運(yùn)用頻閃照相研究鋼球下落的加速度。如選用傳感器制作控制電路；用變阻器設(shè)計(jì)幾種不同的控制電路，并說(shuō)明其原理及特點(diǎn)等。新課程標(biāo)準(zhǔn)突出了學(xué)生的主體地位、注重了學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。例如，在《測(cè)電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻》的實(shí)驗(yàn)中，我給學(xué)生準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器材是水果電池，而后讓學(xué)生用所學(xué)過(guò)的理論知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，這種取材于生活的做法既消除了學(xué)生對(duì)電池的神秘感,，演示反沖運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象時(shí)，播放動(dòng)畫片《貓和老鼠》中，貓被反沖到空中的視頻片段。其特點(diǎn)是情景新、方法活，具有開(kāi)放性，要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理有透徹的理解，對(duì)實(shí)驗(yàn)器材有所取舍和組合，能根據(jù)設(shè)計(jì)的要求和條件，進(jìn)行分析和判斷，制定實(shí)驗(yàn)的方案，通過(guò)實(shí)驗(yàn)全過(guò)程和具體步驟的實(shí)施，得出有關(guān)的結(jié)論并做出必要的說(shuō)明。三、調(diào)整物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)課程改革的新要求物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)習(xí)方式應(yīng)該多樣化。測(cè)定性物理實(shí)驗(yàn)總是根據(jù)一定的物理原理進(jìn)行測(cè)量，因此，組織該類物理實(shí)驗(yàn)，關(guān)鍵的問(wèn)題是使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)所依據(jù)的原理或基本公式，確定待測(cè)量和相關(guān)量之間的關(guān)系，以及如何進(jìn)行測(cè)量。能夠用科學(xué)語(yǔ)言，正確的寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。四是能根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求合理選擇并安裝實(shí)驗(yàn)器材，正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。一、明確《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求普通高中《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱課程標(biāo)準(zhǔn)）對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求與原《物理教學(xué)大綱》有所不同，原大綱中對(duì)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)都有明確的要求，教師可以按照要求組織教學(xué)，同時(shí)各分組實(shí)驗(yàn)都有明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材及器材及使用說(shuō)明、實(shí)驗(yàn)步驟等，但現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中則沒(méi)有，甚至對(duì)哪些為分組實(shí)驗(yàn)、哪些為演示實(shí)驗(yàn)都沒(méi)有明確的說(shuō)明，只是內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中以“通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)”、“經(jīng)歷某某實(shí)驗(yàn)的研究過(guò)程”、“通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究”、“通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)”等的語(yǔ)言對(duì)可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的地方進(jìn)行說(shuō)明，至于是做分組還是演示都由教師根據(jù)實(shí)際情況確定，至于實(shí)驗(yàn)器材、原理的確定也由教師和學(xué)生共同確定，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)與原大綱的最大區(qū)別，給了教師更大的決策空間，同時(shí)也給教師提出了更高的要求，這恰體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)代性、選擇性。理直氣壯抓好學(xué)有余力、有特長(zhǎng)的學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，給有特長(zhǎng)的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展個(gè)性的氛圍，鼓勵(lì)他們冒尖，脫穎而出，為將來(lái)培養(yǎng)專門人才打下良好的基礎(chǔ)。我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握課程改革方向，以課本知識(shí)為基本探究?jī)?nèi)容，以周圍環(huán)境為參照對(duì)象，讓學(xué)生親身經(jīng) 歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步形成科學(xué)探究能力。抓基本技能，要抓好化學(xué)用語(yǔ)的使用技能和實(shí)驗(yàn)基本技能。將實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起，不僅可以拉近學(xué)生與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的距離，還可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和共享資源的新方式展現(xiàn)了更多實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，這有助于學(xué)生的理解和深入思考。二、做好預(yù)實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案教材中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的個(gè)數(shù)和類型較多，如果實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案設(shè)計(jì)和執(zhí)行不合理，就會(huì)降低實(shí)驗(yàn)效果，產(chǎn)生負(fù)面影響。一、規(guī)避實(shí)驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)，增加實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革需要從觀念入手，反之則勞心勞神，抓不住重點(diǎn)內(nèi)容。因此,要使學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展,就必須置學(xué)生于自主探究、發(fā)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)中,主張學(xué)生由主動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和探索的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的由來(lái)和關(guān)系,并強(qiáng)調(diào)以外部的實(shí)際操作和內(nèi)部的思維操作相結(jié)合、相作用的實(shí)踐,通過(guò)設(shè)計(jì)、動(dòng)手、觀察、總結(jié)、交流而體會(huì)學(xué)習(xí)的價(jià)值,實(shí)現(xiàn)獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和行為變化的協(xié)同發(fā)展,使思維領(lǐng)域不斷擴(kuò)大,認(rèn)識(shí)不斷深化,開(kāi)發(fā)出創(chuàng)