【正文】 高中的英語(yǔ)學(xué)困生問(wèn)題，我們一定能重燃學(xué)困生心中的火苗。一、轉(zhuǎn)變觀念，以人為本教師的教育理念是實(shí)施素質(zhì)教育最活躍的因素，它在很大程度上影響著“學(xué)困生”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方向。我們要用熱情、誠(chéng)懇和信任的思想感情去感染他們，打動(dòng)他們的心靈，多尋找他們身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)適當(dāng)?shù)貪M足他們的求知欲，使他們有種自豪感。在對(duì)他們?nèi)媪私獾幕A(chǔ)上，給他們制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，每一階段進(jìn)步多少，調(diào)動(dòng)學(xué)困生的積極性。五、從實(shí)際出發(fā)，有效進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)。壞分?jǐn)?shù)常常使學(xué)習(xí)學(xué)困生心驚肉跳，常常使他們受人歧視。不少教師上課缺乏表情和激情，對(duì)學(xué)生出色的表現(xiàn)常常無(wú)動(dòng)于衷，很少鼓勵(lì)較差的學(xué)習(xí)試一試。古人云：“不積跬步無(wú)以至千里，不積小河無(wú)以成大江”。二、通過(guò)談心的方式找準(zhǔn)轉(zhuǎn)化的突破口。三、多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自信心。五、嚴(yán)格要求，持之以恒。學(xué)困生的問(wèn)題也越來(lái)越多的呈現(xiàn)在我們面前。，學(xué)生希望從老師那里得到真誠(chéng)的愛(ài)，“學(xué)困生”更是如此。對(duì)經(jīng)常違反紀(jì)律的學(xué)生了解問(wèn)題根源，開(kāi)展個(gè)別談心，經(jīng)常找他們聊天，進(jìn)行耐心的說(shuō)理和引導(dǎo)，使他們能正確認(rèn)識(shí)自我；對(duì)于“學(xué)困生”降低要求，循序漸進(jìn)。教師必須關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)困生，做他們的知心朋友，增加他們學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹(shù)立學(xué)好自信心。使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，飽嘗學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷信心、磨練意志、發(fā)展能力，堅(jiān)實(shí)地邁向成功。使本班后進(jìn)生能基本掌握學(xué)習(xí)的方法，能樹(shù)立學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)自信心和學(xué)習(xí)積極性。我打算從作業(yè)方面入手，要求后進(jìn)生完成他們力所能及的作業(yè)，并且正常上交，相信久而久之，會(huì)讓他們慢慢養(yǎng)成好習(xí)慣，改掉壞毛病，最終有良好的自覺(jué)性和學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。探尋原因： ，基礎(chǔ)又不好，成績(jī)太差跟不上。，給他們一些擔(dān)子和責(zé)任。第三周 時(shí)間：3月24日。第四周 時(shí)間：3月24日。學(xué)生姓名：李萬(wàn)能不良表現(xiàn)：上課不認(rèn)真聽(tīng)講，玩心大，作業(yè)不認(rèn)真，不遵守紀(jì)律。學(xué)生姓名：李玉英不良表現(xiàn)：自控能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度都不好。學(xué)生姓名：阿曉英探尋原因： ，基礎(chǔ)又不好，成績(jī)太差跟不上。變化：紀(jì)律上也能自己約束自己，跟老師也親近了。輔導(dǎo)策略：要充分利用書(shū)本中榜樣，寓品德教育于知識(shí)教育之中。紀(jì)律上也能自己約束自己，跟老師也親近了。第十二周 時(shí)間：5月19日。對(duì)差生也 應(yīng)因人而異、對(duì)癥下藥，方能事半功倍。紀(jì)律上也能自己約束自己，跟老師也親近了。輔導(dǎo)策略：利用學(xué)生身邊的榜樣。柯察金、舍身炸暗堡的董存瑞等歷史人物和事件。輔導(dǎo)策略：每一位學(xué)生即使是差生也都必然存在優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)上不行，可能在繪畫(huà)、唱 歌方面有特長(zhǎng)，對(duì)其閃光點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，能讓差生在逆境中看到希望，增強(qiáng)其信心，激發(fā)其求知欲望。輔導(dǎo)策略：差生和優(yōu)生一樣，正處于成長(zhǎng)期，他們同樣需要得到別人的關(guān)心和呵護(hù)，也需要分享老師慈母般的愛(ài)。學(xué)生姓名：田文博不良表現(xiàn)：一是學(xué)習(xí)成績(jī)差；二是學(xué)習(xí)和品德都差，即雙差生。輔導(dǎo)策略： ，為他們尋找閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的自信心。以上就是我這個(gè)學(xué)期學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃，實(shí)施中我將加倍努力，相信一定可以取得很好的成績(jī)。二、用耐心作為轉(zhuǎn)化的保證學(xué)困生的形成，并非一朝一夕的事情，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，所以要他們轉(zhuǎn)化，也不可能一蹴而就。因此，轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作重點(diǎn)放在轉(zhuǎn)化學(xué)生的自信心及創(chuàng)造性上。為了幫助他們進(jìn)步，在學(xué)習(xí)指導(dǎo)上應(yīng)對(duì)他們采取適當(dāng)優(yōu)先的“傾斜政策”：一是課堂上分層次教學(xué)，努力做到每一個(gè)步驟，每一個(gè)例題都讓學(xué)困生當(dāng)堂消化。同時(shí)，引導(dǎo)先進(jìn)的學(xué)生主動(dòng)去幫助學(xué)困生，讓學(xué)困生向先進(jìn)的同學(xué)學(xué)習(xí)，在班級(jí)中形成一種相互尊重，互幫互助，和諧一致，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍。在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的過(guò)程中，“備學(xué)生”顯得尤為重要。通過(guò)努力，他們?cè)诟鞣矫娑加辛艘欢ǖ倪M(jìn)步。多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們，讓他們?cè)谝淮未涡⌒〉氖斋@中增強(qiáng)自己的上進(jìn)心。剛開(kāi)始他們對(duì)我還不能完全信任，所以很不情愿把真話說(shuō)出來(lái)，于是我就經(jīng)常抽空和他們談。學(xué)困生會(huì)受到周?chē)说挠?xùn)斥、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無(wú)所依靠，他們也需要溫暖、需要愛(ài)。八、爭(zhēng)取英語(yǔ)“學(xué)困生”家長(zhǎng)的配合英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要進(jìn)行“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”四個(gè)方面的大量練習(xí)，沒(méi)有家長(zhǎng)的積極配合，英語(yǔ)“學(xué)困生”很難完成任務(wù)。例如，這兩年在我們學(xué)校一直實(shí)行《蕭縣初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)》，另設(shè)有每位學(xué)生的德育量化表,各科任就課堂、自習(xí)、作業(yè)等方面對(duì)各位學(xué)生進(jìn)行等級(jí)評(píng)定，分ABCDE五個(gè)等級(jí)。對(duì)待學(xué)困生，教師不僅要有愛(ài)心，還要有恒心，切忌粗暴、。教師要充分信任每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)調(diào)人人參與，改變學(xué)困生作為讀者或局外人的角色，改變他們自我封閉的性格。班級(jí)學(xué)英語(yǔ)的氣氛濃，英語(yǔ)成績(jī)普遍較優(yōu)秀，這對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)也是一種很大的教育力量，激勵(lì)他們不能松懈，拼搏奮斗。作為老師，對(duì)待學(xué)生要做到具體情況具體分析，1各個(gè)突破，主動(dòng)給予他們母親般的愛(ài)，找他們談心，了解情況。引導(dǎo)、促使每一個(gè)學(xué)生健康和諧地發(fā)展，是教育的任務(wù)，是教育工作者的責(zé)任。同時(shí)還要加強(qiáng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)的合作與支持。所以老師要首先教會(huì)他們音標(biāo)的準(zhǔn)確發(fā)音，讓他們了解拼讀的規(guī)律，根據(jù)發(fā)音記單詞。課后應(yīng)根據(jù)學(xué)困生的實(shí)際能力特點(diǎn)，給予他們適量的作業(yè)，對(duì)他們的作業(yè)爭(zhēng)取能面批，及時(shí)為他們糾正錯(cuò)誤，這樣也能促使他們按時(shí)交作業(yè)。我們作為教師的，不應(yīng)只注重教給學(xué)生知識(shí)，我們應(yīng)根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的規(guī)律和特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到“教是為了不教”的目的。學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”是多方面的，也是微弱的，所以我們一定要細(xì)心捕捉，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，就應(yīng)該及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。他們?cè)诎鄡?nèi)受到同學(xué)的歧視，找不到自己合適的位置；在家中受到家長(zhǎng)的批評(píng)，沒(méi)有家庭“溫暖”而倍感孤單。教材因素。學(xué)校因素。性格心理上存在某種缺陷學(xué)困生由于性格、學(xué)習(xí)有困難，在多次失敗面前逐漸形成了總覺(jué)得自己笨，自己不是學(xué)英語(yǔ)的料，再怎么努力也趕不上別人的自卑心理。一、英語(yǔ)學(xué)困生形成的內(nèi)因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)差學(xué)力主要指學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和綜合學(xué)習(xí)能力，包括理解能力、記憶能力、思維能力和知識(shí)的遷移能力等。