【正文】 第二階段——深化研究與實(shí)驗(yàn)階段。在研究過(guò)程中采用的形式、手段、方法，要遵循新課標(biāo)要求以及“教學(xué)有效性”這一特點(diǎn)。三月份請(qǐng)校外專(zhuān)家作講座。整理課題研究材料。脫離了教師的有效指導(dǎo)，學(xué)生將不可能獲得可持續(xù)的學(xué)習(xí)實(shí)效性。教師言行要“實(shí)”，要恰到其分，恰到好處，沒(méi)有半點(diǎn)的嬌揉造作、弄虛作假。實(shí)效性的核心問(wèn)題是什么？就是教學(xué)的效益。通過(guò)深入課堂聽(tīng)課，我們感到目前課堂教學(xué)高耗低效的現(xiàn)象，依然是困擾我們提高質(zhì)量的主要原因。重視結(jié)果忽視教學(xué)的過(guò)程。再如，小組合作學(xué)習(xí)什么情況下使用，怎樣調(diào)動(dòng)不愛(ài)發(fā)表意見(jiàn)學(xué)生的積極性等，不能簡(jiǎn)單的問(wèn)題學(xué)生也合作，看似轟轟烈烈，實(shí)則無(wú)效。要提高課堂興趣，首先得明白課堂任務(wù)是什么，我們這節(jié)課要達(dá)到什么樣的教學(xué)效果，然后尋找出學(xué)生熟悉而又感興趣的事例，把這堂課的知識(shí)和教學(xué)目標(biāo)結(jié)合在這有趣的事例中去。學(xué)生是活生生的人，他們有思想，有活動(dòng)，在課堂上只有把他們的主體作用發(fā)揮出來(lái)，讓他們積極地參與到教學(xué)過(guò)程中，才能起到事半功倍的效果。學(xué)生沒(méi)有時(shí)間、空間，主體化和個(gè)性化就成為一句空話。再次是思維活動(dòng)的深入性。評(píng)價(jià)應(yīng)達(dá)到兩個(gè)目標(biāo)，一是明晰優(yōu)劣、正誤和得失；二是能夠激勵(lì)鼓舞學(xué)生，使之再接再厲?？傊岣哒n堂教學(xué)實(shí)效性，一是靠老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與智慧，要備課充分，適合學(xué)生的認(rèn)真能力和需求；要建立自主學(xué)習(xí)的課堂；要有恰當(dāng)、適度的檢測(cè)和評(píng)價(jià)。一、基本情況課題名稱(chēng) 負(fù)責(zé)人姓名 行政職務(wù) 最后學(xué)歷姓名 程根云 提高數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性的有效策略 邦倩 副校長(zhǎng) 研究生性別 年齡 學(xué)歷 男 43本科專(zhuān)業(yè) 數(shù)學(xué)職稱(chēng) 中學(xué)高級(jí) 小學(xué)高級(jí)職務(wù) 工作單位 校長(zhǎng) 新城中心學(xué)校 教研組長(zhǎng)具體分工 理論指導(dǎo) 經(jīng)費(fèi)統(tǒng)籌 檔案資料收集和整理 課題博客管李文燕 女 39本科數(shù)學(xué)小學(xué)高級(jí)年級(jí)組長(zhǎng)新城中心學(xué)校理、課題實(shí)驗(yàn)工作小學(xué)一級(jí)研究課、分析教師 新城中心學(xué)校案例、文本形成數(shù)據(jù)收集和統(tǒng)教師 新城中心學(xué)校計(jì)、文獻(xiàn)收集及上研究課性別女民族 小特高漢出生年月 研究專(zhuān)長(zhǎng)71年12 月小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與研究專(zhuān)業(yè)職務(wù)主 要 承 擔(dān) 研 究 任 務(wù) 人 員 孫江萍 女 40 本科 數(shù)學(xué) 新城中心學(xué)校楊 宏 女 27 本科 數(shù)學(xué)余 青 女 28 本科 數(shù)學(xué)小學(xué)一級(jí)二、負(fù)責(zé)人和課題組成員近期取得的與本課題有關(guān)的研究成果及工作基礎(chǔ) 姓名年齡職稱(chēng)著作、論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告名稱(chēng) 《如何建立良好的校本教研機(jī)制》 《培養(yǎng)學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)》獲獎(jiǎng)級(jí)別（出版）省一等獎(jiǎng) 省一等獎(jiǎng) 邦 倩 37小高《口語(yǔ)訓(xùn)練四結(jié)合》 《學(xué)農(nóng)民種莊稼》 《父母莫負(fù)為師之責(zé)》 《操行評(píng)語(yǔ)咱得用心寫(xiě)》 《教師要愛(ài)教愛(ài)生》《關(guān)注留守兒童情感教育 構(gòu)建三位一體教育江西教育發(fā)表 宜春日?qǐng)?bào)發(fā)表 宜春日?qǐng)?bào)發(fā)表 宜春日?qǐng)?bào)發(fā)表 宜春日?qǐng)?bào)發(fā)表 省一等獎(jiǎng) 宜春一等獎(jiǎng) 程根云 43 中高體系》《引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的快樂(lè)》孫江萍余 青28 小高小一《論數(shù)學(xué)教學(xué)中“問(wèn)題教學(xué)法”的現(xiàn)狀與對(duì)策》 省一等獎(jiǎng) 《欣賞數(shù)學(xué) 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)》宜春二等獎(jiǎng)為了迎接新課程改革帶來(lái)的挑戰(zhàn)，更快地適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，自新課標(biāo)在各地試驗(yàn)以來(lái)，本課題組就積極參加課程培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新課程改革的目標(biāo)，把握新課程改革的方向，了解教育發(fā)展的特點(diǎn)與新理念。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)全面、持續(xù)和諧的發(fā)展，它不僅是考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律。本課題的理論依據(jù)是以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為主要依據(jù)，新課程的總體目標(biāo)是：“全面貫徹國(guó)家教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨，加強(qiáng)德育的針對(duì)性和實(shí)效性，突出學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析與解決問(wèn)題的能力，以及交流與協(xié)作的能力……。提高數(shù)學(xué)課堂實(shí)效策略的研究課題，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用具有深遠(yuǎn)的意義。他組織能力強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)好，管理水平高，將所在學(xué)校即新城中心學(xué)校管理得井井有條。但是，由于種種原因，還有許多教師教學(xué)觀念相對(duì)陳舊、模糊，缺乏對(duì)新理論的學(xué)習(xí)和自我反思。（二）課題研究的方法與過(guò)程準(zhǔn)備階段（2009年3月—5月），認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》及《江西省中小學(xué)教育教學(xué)研究“十一五”課題指南》，完成課題設(shè)計(jì)方案，爭(zhēng)取申報(bào)立項(xiàng)成功。作業(yè)方式的變革突破課堂教學(xué)的局限性，將課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外有機(jī)結(jié)合，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。綜上所述，本課題組已經(jīng)具有研究與系統(tǒng)總結(jié)本課題的可能，同時(shí)上級(jí)科研、教研部門(mén)和學(xué)校也高度重視本課題的研究，這些都是實(shí)驗(yàn)成功的保證。（3）學(xué)校鼓勵(lì)教師開(kāi)展課題研究，從人力、物力、財(cái)力上全面支持?？偨Y(jié)階段（2010年9月2010年12月），收集材料，進(jìn)行課題研究的總結(jié)和反思，完成研究報(bào)告，匯報(bào)成果。確實(shí)，理論和現(xiàn)實(shí)總有不少差距，教師既需要理論學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，更需要針對(duì)自身和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，積極反思和調(diào)整，調(diào)動(dòng)教學(xué)智慧和靈感，在實(shí)踐中走出一條行之有效的路子來(lái)。課題參加者孫江萍、李文燕、楊宏、余青均為本校教育一線教師，教學(xué)業(yè)績(jī)顯著、業(yè)務(wù)強(qiáng)理論水平高，且每人均已撰寫(xiě)多篇論文參加省、市比賽并獲獎(jiǎng)。具有教學(xué)管理研究生學(xué)歷，參加并主持了校教師新課程培訓(xùn)，在省、市級(jí)刊物上發(fā)表論文多篇，多次參加各級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課、說(shuō)課競(jìng)賽并取得優(yōu)異成績(jī)。因此在課堂上教師要優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境、注重小組合作、激勵(lì)評(píng)價(jià)等教學(xué)細(xì)節(jié)，充分運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，還要注意改進(jìn)教學(xué)方法，注重課堂生成，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)中。、難點(diǎn)：⑴關(guān)于優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，精心設(shè)計(jì)情境、注重師生互動(dòng)等教學(xué)細(xì)節(jié)，在實(shí)際操作過(guò)程中，需要教師擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和精湛的專(zhuān)業(yè)水平以及高度的綜合調(diào)控能力。平時(shí)上課時(shí)注意運(yùn)用談話式、游戲式、討論式等啟發(fā)式教學(xué)手段，多讓學(xué)生收集，記錄身邊的數(shù)學(xué)材料，去發(fā)現(xiàn)、比較和研究。用a4復(fù)印，于左側(cè)裝訂成冊(cè)。我們的教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)，不但要積極評(píng)價(jià)優(yōu)秀學(xué)生，還要從那些沒(méi)有回答好的學(xué)生身上找到積極的“評(píng)價(jià)點(diǎn)”，給他們鼓勵(lì)，給他們信心，讓他們逐步學(xué)會(huì)，（當(dāng)然，對(duì)不足也要客觀的指出，關(guān)鍵在于要把握住學(xué)生現(xiàn)有的水平，不要將教師的預(yù)想結(jié)果強(qiáng)加給每一學(xué)生）。這種參與，沒(méi)有體現(xiàn)出深入性，沒(méi)有展現(xiàn)參與的實(shí)質(zhì)意義，只是被動(dòng)地應(yīng)付。這種認(rèn)同，就是教師把預(yù)想得到的結(jié)果告訴學(xué)生，并通過(guò)啟發(fā)、說(shuō)明等轉(zhuǎn)化為學(xué)生的追求，從而實(shí)現(xiàn)需要上的一致、認(rèn)識(shí)上的統(tǒng)一和感情上的共鳴，只有這樣，學(xué)生才有了參與的基礎(chǔ)和動(dòng)力，師生才具有了一起活動(dòng)的可能。這就意味著教師要以尊重學(xué)生為前提，以關(guān)注差異和滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要為行動(dòng)指南，以提供引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的課堂教學(xué)環(huán)境為目標(biāo)，通過(guò)有效的行為養(yǎng)成，充分重視感情交流，營(yíng)造平等、民主、合作的課堂氛圍，創(chuàng)造更多合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，重視學(xué)生在課堂上歸屬感的獲得，讓學(xué)生參與教學(xué)目標(biāo)制訂和課堂紀(jì)律自治。每節(jié)課學(xué)生的注意力都是有一定限度的，單一的教學(xué)方法或手段，學(xué)生很容易出現(xiàn)感官疲勞，注意力分散，這就要求我們精心組織課堂教學(xué)，采用多種方法,吸引學(xué)生的注意力。如學(xué)生的課堂作業(yè)、家庭作業(yè)如何體現(xiàn)層次性；如何在課堂中加強(qiáng)個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)。可見(jiàn)思考的力度與廣度都不夠。常常混淆教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的之間的差別。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W生學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得辛苦也是無(wú)效教學(xué)。一直以來(lái)，王校長(zhǎng)多次提到要打造“教師研究共同體”，我想，說(shuō)到底就是要求我們每個(gè)人都要有海綿吸水的精神，不分年級(jí)，不分學(xué)科，不分時(shí)間，不顧面子，不怕獻(xiàn)丑，虛心向他人學(xué)習(xí)，積極地、無(wú)私地參與到研究中去。教學(xué)內(nèi)容要“實(shí)”，指的是指的是語(yǔ)言要素要落實(shí)，字、詞、句段的理解要放在具體的語(yǔ)境中去解決。學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)“減”了，教師的課堂效率“加”了，做好了這對(duì)“加減法”，素質(zhì)教育才算真正落實(shí)。（與家長(zhǎng)開(kāi)放周活動(dòng)相結(jié)合）主研人員課題交流會(huì)。三、具體工作安排 二月份參加區(qū)小學(xué)科研工作例會(huì)。加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)及其他相關(guān)理論的學(xué)習(xí)研究，以課堂教學(xué)為主要平臺(tái)，不斷實(shí)踐解決問(wèn)題的方式、方法、途徑，形成有效的理論策略。每節(jié)課都有些學(xué)生無(wú)需思考就能回答教師提出的問(wèn)題，這些學(xué)生容易養(yǎng)成不愛(ài)思考的習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)毫無(wú)益處。信息技術(shù)課也要關(guān)注學(xué)生頭腦中知識(shí)體系的建構(gòu)。這種成功或失敗的情緒體驗(yàn)，常常形成一種循