【正文】 、課堂環(huán)境，以及他們自己的職業(yè)能力。課程結(jié)構(gòu)、課程功能、教學(xué)方式、評價(jià)方式的改變要求教師創(chuàng)造性地參與教學(xué)活動(dòng)，成為課程自覺的生產(chǎn)者和主動(dòng)的設(shè)計(jì)者，而不再是課程的消費(fèi)者和被動(dòng)的實(shí)施者。這樣的研究特點(diǎn)決定著我們需要從自身出發(fā)創(chuàng)造性地去面對獨(dú)特的情景，而不僅僅是繼承、模仿和沿襲。第三篇：與新課程共同成長演講稿與新課程共同成長演講稿與新課程共同成長演講稿20070223 19:41:29與新課程共同成長演講稿課堂是什么？課堂是知識傳遞的交接地，它廣闊、淵深，它嚴(yán)謹(jǐn)、活潑，它應(yīng)該是一個(gè)神圣而親切的字眼。課堂是教師耕耘的責(zé)任田，但更是學(xué)生收獲的莊稼地。”“讀萬卷書不如行萬里路”“書中乾坤大、筆下天地寬。課堂是學(xué)生成長的搖籃，是教師實(shí)現(xiàn)人生理想的地方，它應(yīng)該成為師生向往的智慧樂園、人生殿堂。六西格瑪小組的組建以及收銀系統(tǒng)的“提素行動(dòng)”，時(shí)時(shí)刻刻地提醒著我們服務(wù)質(zhì)量的重要性。企業(yè)的穩(wěn)定、發(fā)展、壯大，歸根結(jié)底是要靠他們的。目前新課改中存在的問題總體來看，全國范圍內(nèi)，基礎(chǔ)教育課程改革工作從準(zhǔn)備、啟動(dòng)到推進(jìn)，經(jīng)過兩三年的探索與實(shí)踐，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，取得了一定的成效，目前正在穩(wěn)步推進(jìn)中。目前課改正在調(diào)整和轉(zhuǎn)變，正處在一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)和新的起點(diǎn)上，也可能還會(huì)進(jìn)行下一次課改。還有個(gè)別教師，甚至個(gè)別還算比較年輕的教師，根本不理會(huì)新課改的事，而是仍然堅(jiān)持按照自己的那老一套去教學(xué)生，好像新課程與他們無關(guān)，“事不關(guān)己高高掛起”，或者干脆考倚老賣老，或者說一套做一套，穿新寫走老路。教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)是內(nèi)容與形式的關(guān)系。但是，絕對不能盲目。近兩年來，由于基礎(chǔ)教育階段英語課標(biāo)的試行和高中英語課程改革的推動(dòng)，英語高考無論從形式和內(nèi)容上都在進(jìn)行改革。以往英語教學(xué)過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，勿視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力培養(yǎng)。第二，在漢語環(huán)境下學(xué)英語的中學(xué)生，必須探索“所以然”，也即教師必須講解教授基本的知識（語音詞匯語法句型）。志公先生談到教學(xué)方法時(shí)，他強(qiáng)調(diào)，不要搞一律化。不能把老祖宗的東西都丟掉不要，認(rèn)為傳統(tǒng)的就是舊的壞的。反映在教材的處理上，前者給了你綱，給了你教學(xué)全部內(nèi)容，你可以將教材用夠，剝爛教給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)。因此，我們要倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，因此“合作學(xué)習(xí)”“任務(wù)型教學(xué)”風(fēng)靡一時(shí)。再比如，有些英語課堂中的合作學(xué)習(xí)，往往只注意了形式而忽略了實(shí)質(zhì)，有些教師引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)一些易見問題。但絕對不能濫用，否則只能適得其反。如果簡單強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體而忽視教師在教學(xué)過程發(fā)揮的主要作用，就會(huì)出現(xiàn)不利于教學(xué)的結(jié)果。情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素，努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，我們必須做到：尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性；把英語教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神；關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機(jī)會(huì)；建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，真正做到教學(xué)相長?！蔽覀兩頌橐痪€教師，教學(xué)實(shí)踐中會(huì)碰在很多問題，會(huì)有很多體驗(yàn)。現(xiàn)在使用英語新教材色彩斑斕，包羅萬象，與其說是教科書，不如說是“雜志”。總之，面對新課程、新教材對老師們的種種新的要求，我們必須意識到自身職業(yè)上的危機(jī)感，要明確要求、不斷學(xué)習(xí)，緊跟時(shí)代脈搏，否則，稍不注意可能就會(huì)在這次新課改浪潮中被淘汰出局。其次，教師必須自覺加強(qiáng)中外文化修養(yǎng)，最大限度地拓寬自身的知識面；同時(shí)，還要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并能在自己的繼續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)際教學(xué)之中靈活地加以運(yùn)用。因此，我呼吁，廣大教育同仁們，我們一定要努力，要么做科研型的教學(xué)能手，要么做實(shí)踐性的科研專家。張志公先生曾一針見血地指出，有忽視理論的傾向，也有理論脫離實(shí)際的傾向。同時(shí)我們要注重培養(yǎng)“朋友式”的平等的師生關(guān)系。教學(xué)過程中有兩點(diǎn)必須注意，一是學(xué)生是完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)課標(biāo)目標(biāo)要求的最重要的主體。此外，還有分組欠科學(xué)，時(shí)機(jī)不當(dāng)，時(shí)間不足。其實(shí)，這里有虛假的成分，可能前一節(jié)課處理過語言，甚至是事先上過的課。另外，舊教材相比，新教材話題涉及內(nèi)容廣泛新穎，貼近生活，除了具有科學(xué)性和趣味性外，更具有開放性和可持續(xù)性。老外尚且認(rèn)同我們的傳統(tǒng)，那我們國人就更應(yīng)該對其充分利用了。很多現(xiàn)代教育理念及技術(shù)都是從國外“引進(jìn)”的。；傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教育技術(shù)，從“傳統(tǒng)”到“現(xiàn)代”是一個(gè)漸進(jìn)的過程，而在這個(gè)過程之間常常是“你中有我，我中有你”。那么，要“能力”就不要“基礎(chǔ)”了嗎？劉道義的恩師，著名的語言學(xué)家、語文教育家、國家語委委員、人民教育出版社學(xué)術(shù)委員會(huì)主任、北京語言學(xué)會(huì)會(huì)長、葉圣陶研究會(huì)會(huì)長張志公先生曾強(qiáng)調(diào)，“考慮英語教學(xué)和教材中的任何問題，必須充分重視中學(xué)生在母語環(huán)境中學(xué)習(xí)外語往往不安于知其然不知其所以然的單純模仿，而希望知道為什么這樣而不那樣的道理。廣大教師應(yīng)當(dāng)看到，高中英語課改和高考改革是一統(tǒng)一的系統(tǒng)工程，應(yīng)試能力也是個(gè)人素質(zhì)的一部分。因此，此次英語改革的重點(diǎn)就是要改變以往過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，這似乎與高考要求的“掌握基礎(chǔ)知識（詞匯，語法，句型），培養(yǎng)基本技能”有一些矛盾。自己在論文中寫的什么，有什么新的教育思想，在教學(xué)實(shí)踐中根本就沒有考慮過更談不上運(yùn)用。到了高三就完全變了樣、新課程改革是社會(huì)時(shí)代發(fā)展的迫切需要。課程改革本身就是一個(gè)實(shí)踐任務(wù)，我們以及課改專家也都是在摸著石頭過河，都在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為一線教師中關(guān)于新課改主要存在以下幾個(gè)方面的問題問題一：怎么老是“新課改”，“新教材”，成天都是“新”？自從我參加工作2000年到現(xiàn)在，新課程改革已經(jīng)進(jìn)行了很多年了，幾乎年年我們都參加“新課程”培訓(xùn)。其中有快樂，感動(dòng)，驚喜，也有尷尬，無奈與困惑。對待顧客的態(tài)度要熱情、周到，而不是態(tài)度冷漠、頂撞；學(xué)會(huì)換位思考，注意傾聽和引導(dǎo)；尤其是在服務(wù)出現(xiàn)瑕疵的時(shí)候，更應(yīng)該體現(xiàn)微笑服務(wù)，這樣可以彌補(bǔ)不足，取得諒解。因?yàn)樵谶@激動(dòng)人心的一刻我們用從無到有的艱辛歷程譜寫出了一曲勝利的樂章！領(lǐng)導(dǎo)們用平實(shí)的語言和堅(jiān)定的笑容，告訴我們一個(gè)簡單的事實(shí)：相信是起點(diǎn)，堅(jiān)持是終點(diǎn)！擁有一個(gè)共同的夢想，我們就一定能夠創(chuàng)造美好的明天！伴著感動(dòng)與感激一路走來，在這樣一個(gè)有協(xié)作精神的團(tuán)隊(duì)中，往往會(huì)覺得心情舒暢，干勁充足。不可想象：教育如果遠(yuǎn)離了學(xué)生鮮活的生活世界，怎能走進(jìn)他們的內(nèi)心世界！拋棄那些無聊的讓孩子討厭的練習(xí)吧，多讀，多寫，多實(shí)踐，讓我們營造一個(gè)真正的“大課堂”！我們在課堂里辛苦跋涉，從冬到春，從秋到夏，且行且思，知道唯有改造課堂才具有生命的活力！作為一名教師，也許你也曾想：我的工作有什么意義，我上的課，我在課堂上滔滔不絕的話語，我給學(xué)生做的一張又一張的試卷，它們到底能給孩子帶去什么。其實(shí)，在課堂里，老師、文本、學(xué)生之間應(yīng)該是一種平等的對話?？勺哌M(jìn)某些課堂，我們看到教師的教案上永遠(yuǎn)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生的思維永遠(yuǎn)有一個(gè)牢不可破的框框。每一個(gè)信息技術(shù)教師都需要把提升專業(yè)發(fā)展水平作為畢生的追求，并且在這個(gè)追求過程中及時(shí)解讀促進(jìn)自身成長的“關(guān)鍵詞”。差異是一種資