【正文】 邊比較短，學(xué)生沒有辦法量度?！克?、課堂總結(jié)，暢談收獲今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你想提醒大家在量角時注意什么？【設(shè)計意圖：總結(jié)是對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的梳理，不僅要讓學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的主要數(shù)學(xué)知識，還要給學(xué)生質(zhì)疑和表達(dá)的機(jī)會，進(jìn)而幫助學(xué)生形成自我反思的意識。練習(xí)設(shè)計充分體現(xiàn)了教師“從生活中來，到生活中去”的教學(xué)理念，體現(xiàn)了練習(xí)的層次性、針對性和實效性。,理解和掌握用量角器量角、畫角的方法,能正確地量角和畫角,體會度量的本質(zhì),積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。如何測量角的大小呢？二、解決問題，探索新知問題：如何測量角的大小呢？（1）請學(xué)生仔細(xì)觀察量角器，你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）學(xué)生觀察后匯報。和140176。（3）師生小結(jié)。學(xué)情分析結(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生在正確使用量角器的環(huán)節(jié)掌握不好，尤其對里圈、外圈兩個0176。認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識量角器；會用量角器測量各種角的度數(shù)。1． 復(fù)習(xí)直線、射線和線段。度量： 直線 不可以，射線不可以，線段可以度量。畫一畫：任意畫一個角，并標(biāo)出各部分的名稱。（3）生練習(xí)畫135176。比較角的大小。教學(xué)過程情境導(dǎo)入預(yù)設(shè)：不一樣大。、85176。認(rèn)識量角器的過程是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到特殊點，掌握新知，能較好地培養(yǎng)學(xué)生自主探究，合作交流的能力。因為量角的過程是比較困難的，學(xué)生即使量的方法正確了，面對內(nèi)外刻度線又會不知所措。但是也存在以下不足：；，缺少同學(xué)之間的評價。教學(xué)過程：活動一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)人新課。用三角板上的一號角去量有3個那么大?！驹u析：從生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動活潑的情境，讓學(xué)生用三角尺上不同的角或自己折的角去量同一個角，從而出現(xiàn)不同的測量結(jié)果，由此產(chǎn)生統(tǒng)一角的計量單位和度量工具的愿望，引出量角器的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。生A：為什么左邊有0，右邊也有0？生B：為什么90度只有一個？生C：為什么量角器有這么多的線？生D：量角器是怎么量角的？（3）認(rèn)識量角器上的中心點、零刻度線、內(nèi)外圈刻度，初步感知1度、10度角的大小。生C：我發(fā)現(xiàn)外面的數(shù)字是從左邊0到180，而里面的數(shù)字是從右邊0到180。（板書：1度。角），量角器上的1176。角，接著又閃爍10176。、150176。角的大小。師：你是怎樣看的？生：從內(nèi)圈的0開始算40。和外圈150176。師：那就仔細(xì)觀察，小手伸哪邊，從0比到幾？生：小手伸左邊，從0比到150。生：我覺得看外圈就是50176。生：哇，怎么會這樣？師：誰來說說？生：左邊、右邊都行。生：可以量朝左邊的角，也可以量朝右邊的角。量角時可要邊量邊想：你是怎么量角的？請大家拿出練習(xí)中第一組的滑滑梯2，動手試量一下。師：你們的動作真快。其實量角的方法就是中心點對準(zhǔn)角的頂點，刻度線對角的另一邊，再看另一邊所指的刻度就是這個角的度數(shù)。基礎(chǔ)題。第二個角是70176。師：你太聰明了，第一個角就是110176?！?提高題。引導(dǎo)探究：角的大小與邊的長短無關(guān)。師：這說明角的大小與什么有關(guān)？生：角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)。師：孩子們，你們知道嗎？游樂場里還有一項極具挑戰(zhàn)性的項目——海盜船。學(xué)生設(shè)計海盜船左右擺動所形成的角。也是有可能的，因為海盜船左右擺動時根據(jù)速度的不同都有可能形成這樣的角度?！驹u析：學(xué)生運用所學(xué)的知識設(shè)計不同類型的海盜船左右擺動所形成的最大的角度，解決了生活中的實際問題，感受到數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。希望大家能像今天一樣努力探索?！窘虒W(xué)重、難點】教學(xué)重點：通過探索三個角大小的過程，感受度量角的意義和認(rèn)識角的度量單位。結(jié)論：測量的標(biāo)準(zhǔn)越小，所剩余的部分就會更小。課件演示10176。，下面的角是多少度？四、全課總結(jié)，拓展延伸：角的度量有沒有專門的工具呢?它是怎么測量角的大小的呢？擴(kuò)展資料：四年級數(shù)學(xué)《角度量》教學(xué)設(shè)計四年級數(shù)學(xué)《角度量》教學(xué)設(shè)計9篇四年級數(shù)學(xué)《角度量》教學(xué)設(shè)計1設(shè)計說明角的度量是在學(xué)生初步認(rèn)識了角和直角，并明確了角的概念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)角的分類和畫角打下基礎(chǔ)。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：PPT課件、活動角、三角尺、量角器學(xué)生準(zhǔn)備：三角尺、量角器教學(xué)過程⊙創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題1．感受角的大小。(2)交流比較的結(jié)果。師：請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的量角器，仔細(xì)觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？(生觀察，同桌合作探究量角器)(2)匯報觀察結(jié)果。，體會角的度量方法，感受極限的數(shù)學(xué)思想，發(fā)展學(xué)生的空間觀念?！醪礁兄皹?biāo)準(zhǔn)角”由大到小的變化小角量大角法——用最小的∠1去量，把∠1對折1次，再去量；把∠1對折2次，再去量。（3）認(rèn)識直角、平角和周角。；第3個滑滑梯的滑梯面與地面的角大約是63176。教學(xué)過程：活動一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)人新課。用三角板上的一號角去量有3個那么大?！驹u析：從生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動活潑的情境，讓學(xué)生用三角尺上不同的角或自己折的角去量同一個角，從而出現(xiàn)不同的測量結(jié)果，由此產(chǎn)生統(tǒng)一角的計量單位和度量工具的愿望，引出量角器的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。生A：為什么左邊有0，右邊也有0？生B：為什么90度只有一個？生C：為什么量角器有這么多的線？生D：量角器是怎么量角的？（3）認(rèn)識量角器上的中心點、零刻度線、內(nèi)外圈刻度，初步感知1度、10度角的大小。生C：我發(fā)現(xiàn)外面的數(shù)字是從左邊0到180，而里面的數(shù)字是從右邊0到180。（板書：1度。角），量角器上的1176。角，接著又閃爍10176。、150176。角的大小。師：你是怎樣看的？生：從內(nèi)圈的0開始算40。和外圈150176。師：那就仔細(xì)觀察，小手伸哪邊，從0比到幾？生：小手伸左邊，從0比到150。生：我覺得看外圈就是50176。生：哇，怎么會這樣？師：誰來說說？生：左邊、右邊都行。生：可以量朝左邊的角，也可以量朝右邊的角。師：好的。量好的同學(xué)與同桌說說，你是怎么量角的？生動手量滑滑梯的另外兩個角。師：說得不錯，我們在量角時必須把量角器的中心點對準(zhǔn)角的頂點，內(nèi)圈0刻度線對準(zhǔn)角的另一邊，再看另一條邊所對準(zhǔn)的刻度就是這個角的度數(shù)，所以這個角就是40176。基礎(chǔ)題。師：（小結(jié)）現(xiàn)在大家都懂得量角的方法了，我們就去游樂場解決一些實際問題吧。生：∠3是10176。生：量角器中心點對準(zhǔn)角的頂點，然后把量角器的0刻度線和角的一條邊對齊，再看另一條邊指著幾就是幾度?！炕顒尤汉献魈骄?，探索量角的方法。師：其實剛才同學(xué)們的小手不管是伸左邊，還是伸右邊都是對的，掌聲表揚自己。師：還有第三種情況嗎？師：左右兩邊都行。讓學(xué)生比劃。師：這個角度就是40176。剛才大家會想角的大小了，那么你們會用手勢來比劃出角的大小嗎？生：會。比一比。、20176。的角有多大，10176。師：10176?！?76。師：是的，從中心點向右對準(zhǔn)內(nèi)圈0的這條線就是量角器的內(nèi)圈0刻度線。師：這些密密麻麻的線就是量角器的刻度線。師：要想知道角到底有多大，有什么辦法可以幫助我們？生：量角器。？？師：為什么大家得到的結(jié)果不一樣？生：因為每個人的測量標(biāo)準(zhǔn)不一樣。）師：仔細(xì)觀察，你能提出什么問題？生：鏟斗臂形成的角有多大？師：鏟斗臂形成的角到底有多大呢？請同學(xué)們拿出畫著這個角的紙。讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。并通過課件依次演示直角、平角、周角，了解直角、平角、周角的大小與度數(shù)。微課解說度量單位1度是怎么來?并引出度量角的單位?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】滑梯中的三個角、360等分圓、PPT課件【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題。角產(chǎn)生的必要性。(2)介紹角的度量單位。師：我們以前學(xué)習(xí)度量線段，用厘米、分米、米來表示，那么，角的大小怎樣度量呢？這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。接著提出怎樣用量角器度量角，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。深入實踐，深化思想利用附頁1中圖1的360等分圓，來估計這三個滑滑梯的角度的大小。（2）建立1度角的表象。，體會角的作用（出示三個滑滑梯，角度不同）討論：（1）三個不一樣的滑滑梯，你喜歡玩哪個？為什么？（2）同樣是滑滑梯，為什么會給人不用的感覺？結(jié)論：滑梯面和地面所形成角度的大小不一樣，角度越小，滑下來的速度就會越慢；角度越大，滑下來的速度就越快，越刺激。了解1176。生：學(xué)會了正確使用量角器。生B：130176。生C：80176。課件演示海盜船擺動的情況?！驹u析：學(xué)生通過動手量兩組角，再次感悟角的大小要看兩邊叉開的大小，與所畫邊的長短無關(guān)。師：你們真善于觀察，發(fā)現(xiàn)了角的這個小秘密。∠2是30176。師：是的，我們在量角時，無論角的方向朝哪兒，還是要注意：如果角的一條邊與量角器的外圈0刻度線重合，就要看外圈刻度；如果角的一條邊與內(nèi)圈0刻度線重合，就要看內(nèi)圈刻度。呢？生：因為這個角是鈍角，要比直角大，70176。一個是鈍角，一個是銳角?！驹u析：讓學(xué)生通過量角，初步感知量角的方法，再次放手讓學(xué)生量角，總結(jié)量角的方法，形成度量角的技能。師：現(xiàn)在我們可以知道，要設(shè)計比較合理好玩的滑滑梯，它與地面形成的角度大約是多少度？生：40176。師：用這種方法就可以量出這個角就是40176。嘗試量角。師：其實剛才同學(xué)們的小手不管是伸左邊，還是伸右邊都是對的，掌聲表揚自己。師：還有第三種情況嗎？師：左右兩邊都行。讓學(xué)生比劃。師：這個角度就是40176。剛才大家會想角的大小了，那么你們會用手勢來比劃出角的大小嗎？生：會。比一比。、20176。的角有多大，10176。師：10176?！?76。師：是的，從中心點向右對準(zhǔn)內(nèi)圈0的這條線就是量角器的內(nèi)圈0刻度線。師：這些密密麻麻的線就是量角器的刻度線。師：要想知道角到底有多大，有什么辦法可以幫助我們？生：量角器。？？師：為什么大家得到的結(jié)果不一樣？生：因為每個人的測量標(biāo)準(zhǔn)不一樣。）師：仔細(xì)觀察，你能提出什么問題？生：鏟斗臂形成的角有多大？師：鏟斗臂形成的角到底有多大呢？請同學(xué)們拿出畫著這個角的紙。讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。首先讓學(xué)生自己觀察量角器，調(diào)動學(xué)生的積極性；在教學(xué)量角器上找不同的角時，讓學(xué)生特別注意看清楚內(nèi)圈和外圈的刻度，并指出所找的角的頂點和兩條邊。學(xué)以致用設(shè)計意圖：讓學(xué)生對本節(jié)課中所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固并靈活運用。延伸討論，學(xué)生自己有沒有更好地看刻度的方法。要測量出角的大小，我們需要做哪些準(zhǔn)備？同學(xué)之間交流，并推出代表匯報仔細(xì)觀察，量角器上有什么？說一說根據(jù)學(xué)生的匯報，運用課件向?qū)W生一一介紹：中心、外刻度、內(nèi)刻度、外刻度0176。發(fā)展學(xué)生的空間觀念。（3）以射線的端點為端點，通過剛畫的點，再畫一條射線。零刻度在內(nèi)圈，我們就要看內(nèi)圈的刻度線。、180176。（4）它是角的頂點，你還能知道組成角的兩條射線叫什么？（5）可能是量角器的中心點（6）可能是鐘表的中心……歸納整理：師：這個單元我們學(xué)習(xí)的知識大致可以分為這兩個部分，線段、射線、直線這些都是線，、量角、畫角都是關(guān)于角的知識。四年級數(shù)學(xué)《角的度量》教學(xué)設(shè)計9教學(xué)目標(biāo)：對線和角的相關(guān)知識進(jìn)行系統(tǒng)的梳理。3．學(xué)生認(rèn)知障礙點：學(xué)生在量角時，沒有做到“兩重合，一對齊”（中心點與基點重合，0176。今天你學(xué)到了哪些知識？有什么收獲？四年級數(shù)學(xué)《角的度量》教學(xué)設(shè)計8教材分析教學(xué)目標(biāo)：體會引入量角器的必要性，認(rèn)識量角器；會用量角器測量各種角的度數(shù)。（4）師生小結(jié)角的度量方法：量角時要做到兩個重合，角的頂點與量角器的中心點重合，角的一條邊與量角器的零刻度線重合。”。【教學(xué)準(zhǔn)備】量角器、ppt課件。參加第七屆全省示范小學(xué)課堂教學(xué)改革展示評比獲二等獎；全國“杏星杯”優(yōu)秀青年教師教學(xué)藝術(shù)大賽數(shù)學(xué)學(xué)科一等獎?！耙詫W(xué)定教”，重新定位教師與學(xué)生的角色。進(jìn)而引深到角的39。（板書：從0開始）【設(shè)計意圖：緊緊圍繞著以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生在操作的基礎(chǔ)上，嘗試對度量角的方法進(jìn)行概括、總結(jié)。另外還要引導(dǎo)學(xué)生觀察角的一條邊指向外圈的零刻度線，所以要讀外圈的120度。比一比，誰說得更完整。（1）思考：量角器將這個半圓形平均分成了多少份？引導(dǎo)學(xué)生得出量角器將這個半圓形平均分成了180份，每一份的大小就是1度。大多少呢？有什么辦法能知道？引入課題。在操作探索中認(rèn)識量角器和角的計量單位，會用量角器正確度量角的度數(shù)。學(xué)生可能回答30176。處，問：這是多少度的角？你是怎么知道的？問：量角器上有兩個刻度30176。根據(jù)小學(xué)生喜歡簡筆畫的特點，通過簡潔生動的簡筆畫激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣自主探究，認(rèn)識量角器10分鐘那么量角用什么工具呢？（量角器）認(rèn)識量角器請大家仔細(xì)觀察自己的量角器，認(rèn)真地研究研究，看看你有什么發(fā)現(xiàn)，在小組里交流。三、【教學(xué)目標(biāo)】通過學(xué)生的自主觀察認(rèn)識量角器，知道角的度量單位，會在量角器上找大小不同的角，并知道它的度數(shù)。)3．認(rèn)識量角器?！炎灾魈骄浚?gòu)模型1．量一量，比一比?？潭染€與角的一條邊重合，角的另一條邊所對的量角器上的刻度，就是這個角的度數(shù)。怎樣才叫重合得準(zhǔn)呢？完成板書：量角的大小量角器中心點0度刻度線？度刻度線角頂點一條邊另一條邊（出示量角器）量角器很有用，但是要用好不容易。四、體會量角的用處我們會量角了，那量角在生活中有什么用處呢？（出示學(xué)生放風(fēng)箏圖片）放過風(fēng)箏嗎？參加過放風(fēng)箏比賽嗎？風(fēng)箏比賽是用同樣長的線比誰的風(fēng)箏放得高，怎樣才能量出風(fēng)箏的高度呢？能不能用梯子爬上去量？那怎么比呢？把風(fēng)箏線放在地上，然后量一量誰的風(fēng)箏線與地面的夾角大（出示兩個角度），夾角大的風(fēng)箏飛得就高。（學(xué)生量角、標(biāo)角，教師巡視）公布角的度數(shù)：∠3是135176。數(shù)學(xué)就是追求簡潔，每一個人都在自己的∠1內(nèi)寫上50176。,1度角不好畫，想想看，量角器上有多上個1度的角？（180個）對，全世界都是這樣規(guī)定的：把一個半圓平均分成180份，每份所對應(yīng)的角就是1度的角。我們來看這一個角畫得怎么樣？他的問題出在哪兒呢？（量角器上有兩條“0”度刻度線，右邊的“0”度刻度線讀的是內(nèi)圈上的刻度，左邊的“0”度刻度線讀的是外圈上的刻度，他讀錯刻度了。）這個90度的角頂點在哪兒？（在中心點）一條邊是這個量角器的（“0”度刻度線）。（板書：角，