【正文】 度概括化的句子概括兩者關(guān)系。②優(yōu)秀作家的作品，是學(xué)習(xí)的對(duì)象，莫言的語言，就是從傳統(tǒng)的經(jīng)典《三國(guó)演義》和文言文以及翻譯小說中學(xué)來的?！敬痤}示例】例5：為什么說“流著眼淚的托爾斯泰，是不需要任何頌歌的”，請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕睦斫狻Ｔ龠x擇一個(gè)角度進(jìn)行探究。①不被丈夫身患重病的殘酷現(xiàn)實(shí)所壓倒，為治愈丈夫的疾病傾注深情；②不顧自己工作繁忙，盡心盡力地照顧丈夫，具有勤勞樸實(shí)的美德。③題目是否與能直接表現(xiàn)傳主精神品質(zhì)密切相關(guān)。②這個(gè)標(biāo)題含蓄地寫出陳伯吹留下了無數(shù)篇童話、小說、詩歌、散文和翻譯作品，這些作品在人間飛翔，在一代代小讀者的記憶里存活和流傳，直至永恒。、思想與基本事實(shí)之間的關(guān)系。了解了傳記的這些特點(diǎn)，就可以在閱讀的過程中欣賞其藝術(shù)魅力，多角度地培養(yǎng)自己的鑒賞能力。【經(jīng)典題型】，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析“某某”這一人物形象。結(jié)合本文談?wù)勥@篇評(píng)傳是怎樣兼具二者特點(diǎn)的。（分析作品的選材的目的）詳略得當(dāng)，詳寫讀者陌生的，符合主題的，能突出人物性格的事件；略寫 讀者熟悉的不符合作品主題的。結(jié)構(gòu) 開頭段：點(diǎn)題，照應(yīng)標(biāo)題/引起下文（為下文埋下伏筆或鋪墊，照應(yīng)下文）中間段:過渡/照應(yīng)（照應(yīng)標(biāo)題，與上下文相照應(yīng)）結(jié)尾段。答案要求觀點(diǎn)要明確，態(tài)度要鮮明。問題標(biāo)志：“對(duì)于某個(gè)觀點(diǎn)，你如何評(píng)價(jià)”“談?wù)勀銓?duì)某個(gè)觀點(diǎn)的看法”。五、探究題答題要求，在整體感知上回答不管題干有沒有提示語，答題時(shí)都要結(jié)合文本或文本的具體事例或文章所體現(xiàn)出的時(shí)代意義作合理分析，因?yàn)椤疤骄俊钡膬?nèi)容是文本中固有的內(nèi)容，如“思想觀點(diǎn)”“情感態(tài)度”“表達(dá)技巧”等，“探究”的依據(jù)是“文本”中作者的觀點(diǎn)態(tài)度。第三篇：高考語文傳記閱讀答題技巧與知識(shí)點(diǎn)高考語文傳記閱讀答題技巧與知識(shí)點(diǎn)（人物）人物傳記類文本閱讀作為高考選考實(shí)用類閱讀文本形式一種，也是一種熱門文體。根據(jù)篇幅的長(zhǎng)短，傳記可分為大傳和小傳。其中，真實(shí)是傳記的生命。這一過程是解答閱讀題的基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵考點(diǎn)考查方向：人物傳記在考試中的常見題型及經(jīng)常設(shè)考的角度。富有特性的細(xì)節(jié)描寫?yīng)q如人體之血肉，能使傳主的形象更加豐滿，能幫助讀者更準(zhǔn)確地了解傳主的性格、理想。作用：能比較直接地展現(xiàn)豐 富多彩的生活，不受時(shí)間和空間限制，反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由。與結(jié)尾形成呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)上渾然一體(1分)。注意作者對(duì)傳主的議論性描述。④使用了特殊的修辭格、內(nèi)涵較為豐富的關(guān)鍵句等。引用詩詞，可以從側(cè)面烘托和豐富撰著的思想精神，使傳記顯現(xiàn)出一種古樸文雅的風(fēng)格。(《不朽的貝多芬》09佛山二模)答：(1)引用傳主的原話,直接展示傳主的精神,增強(qiáng)了感染力，也為作者的評(píng)述提供了依據(jù)。與主題關(guān)系不很密切的材料，是次要內(nèi)容，則輕描淡寫，甚至一筆帶過。另外，還需特別留意有些側(cè)面描寫看似與傳主無關(guān)，但卻與刻畫傳主有著重要的作用。③一個(gè)擁有先進(jìn)科學(xué)技術(shù)、站在世界領(lǐng)先科技前沿的科學(xué)家如此淳樸，說明他擁有扎根基層，腳踏實(shí)地的科研作風(fēng)和敬業(yè)精神。做這類題，既要敢于提出“自己的看法”，同時(shí)又要遵循“容易論證”的原則。作為綜合闡述題，觀點(diǎn)明確，言之有據(jù)，言之成理，是得分的關(guān)鍵點(diǎn)。請(qǐng)根據(jù)文本，分點(diǎn)概述鄧肯作為一位“偉大藝術(shù)家”所具有的特質(zhì)。(3)要求表明自己的觀點(diǎn)，按照題目要求，結(jié)合文本/現(xiàn)實(shí)/自身體會(huì)，去論證這一觀點(diǎn)。(內(nèi)引外聯(lián)的解題方法：內(nèi)引即不離句，不離段，不離篇。為什么要簡(jiǎn)要疏理行文思路?如何快速疏理?(1)A、有利于我們快速讀懂文本。B、就算題目沒有明確說明，當(dāng)分值較大時(shí)，注意分點(diǎn)作答。③對(duì)傳記中作者所表現(xiàn)出的創(chuàng)作意圖、文章結(jié)構(gòu)基本特征和寫作技巧的考查。(1)從敘述人稱看，傳記可分自傳和他傳。(二)傳記的文體特點(diǎn)傳記的文體特點(diǎn)是真實(shí)性和文學(xué)性。、思想，分析作者的評(píng)論、思想與基本事實(shí)之間的關(guān)系。閱讀傳記作品必須聯(lián)系傳主生活的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境一個(gè)人的成長(zhǎng)不可能完全取決于內(nèi)因，他的個(gè)性、思想的形成必定會(huì)受到所處的特定時(shí)代及其成長(zhǎng)環(huán)境等外因的影響，了解這些重要事實(shí)可以使我們對(duì)傳主成長(zhǎng)的各種因素做出符合實(shí)際的分析，以便更立體地了解人物，對(duì)其思想、品格及功過做出客觀公允的評(píng)價(jià)。同時(shí)，關(guān)注這些還可以引發(fā)讀者的思索，使之從中獲得更多的人生教益。同時(shí)又要注意細(xì)節(jié)描寫。其次，要理解關(guān)系網(wǎng)中的傳主。傳記采用的表現(xiàn)手法與一般記敘文相似，有首尾照應(yīng)、巧用修辭、詳略得當(dāng)、敘議結(jié)合、正側(cè)相映等。讀者要學(xué)會(huì)站在一定的立場(chǎng)上對(duì)傳主立場(chǎng)、傳記作者立場(chǎng)做出適當(dāng)評(píng)判。(3)把握傳記兼具真實(shí)性和文學(xué)性的藝術(shù)特色。注意從傳主與時(shí)代，傳主與他人的關(guān)系去把握傳主形象。在此基礎(chǔ)上結(jié)合具體文本加以辨別分析。昨天，記者采訪了多名有過高考閱卷經(jīng)驗(yàn)的高三老師，高考提分他們有著獨(dú)家秘笈?！蓖跞赫f，有一年他閱卷時(shí)負(fù)責(zé)一道導(dǎo)數(shù)題目，要求考生分5種情況進(jìn)行討論，本來這道題目需要的空間都大，不少考生一下子全寫滿了，等發(fā)現(xiàn)出錯(cuò)時(shí)，已經(jīng)找不到地方修改了，“我記得特別清楚一名考生在一個(gè)角落里，密密麻麻地寫了一堆，但根本看不清楚?！绷脂幷f，在這么短時(shí)間里，正規(guī)書寫帶來的印象分會(huì)比較可觀，另外段落之間的銜接也很重要。具體做法是：首先，做一次深呼吸，然后告誡自己：“欲速則不達(dá)”，“不要著急，按時(shí)交卷就行了”從心理上自助放松。（但不可糾纏于此）答題過程中要注意避免以下幾種心態(tài)：偏急心態(tài)，為了搶時(shí)間，沒有審清題目條件，慌忙答題，解決方法是心中默念：“匆忙做題，做了也白做”。（2）形聲字標(biāo)“不同聲旁讀音”的正確可能性大，標(biāo)“同聲旁讀音”的正確可能性小。成語辨析題答題技巧：（1）根據(jù)成語意思判斷。做題思路通常是：檢查主干是否缺成分→→推敲詞語是否搭配→→推敲詞語有否重復(fù)→→關(guān)聯(lián)詞位置是否正確→→并列短語或句子語序是否合理→→個(gè)別短語有否歧義→→句子是否符合邏輯。是否造成無主語。得體：謙敬用語，雅俗有度。（6）關(guān)注數(shù)字與否定。動(dòng)詞后有很長(zhǎng)的修飾詞語，注意是否賓語殘缺，與主語或謂語是否搭檔，與狀語是否搭檔。如：萍水相逢。詞語運(yùn)用題答題技巧：（1）重視語感判斷；如果確實(shí)沒有感覺去選擇，就用下面的理論分析。時(shí)間安排大致可以是這樣的：Ⅰ卷35分鐘左右，最多不要超過50分鐘。三、開考鈴聲響后允許答題。”林瑤說，以往考生作文要想得滿分，不僅要有真情實(shí)感，還要有文采、同時(shí)要具備寫作技巧，但從去年開始只要考生作文有一方面特別好就可以得到滿分，特別是有真情實(shí)感的作文即使技巧性不太好，也可以得到滿分，因此考生在寫作文時(shí)一定要寫出真情實(shí)感?！绷脂幷f，每名閱卷老師的工作量是1000份至1500份試卷，每天上午和下午都只有10分鐘的休息時(shí)間，在巨大的工作量面前，老師們會(huì)盡量集中精力閱卷，但免不了會(huì)有些煩，而考生潦草的書寫就是最大的導(dǎo)火索，“看到書寫好的試卷就有想多給幾分的念頭。王群說，高考卷上每個(gè)題型的命題都是由易變難，因此選擇題最后一題、填空題最后一題都可能是整張卷子最難的題目之一，考生在解答時(shí)要注意策略，“選擇加填空題最好在40分鐘內(nèi)搞定，否則會(huì)影響大題的解答。傳記采用的表現(xiàn)手法與一般記敘文相似，有首尾照應(yīng)、巧用修辭、詳略得當(dāng)、敘議結(jié)合、正側(cè)相映等。其次，要理解關(guān)系網(wǎng)中的傳主。(4)特別是探究性試題，要在整體感知文章的基礎(chǔ)上大膽質(zhì)疑，品味選文的寫作方法、語言文字、思想情感、謀篇布局等等，如：這篇文章在寫法、語言、形象方面有什么特點(diǎn)?如何評(píng)價(jià)某個(gè)人物?對(duì)文中的哪些觀點(diǎn)贊成或不贊成，為什么?不同人物、文本對(duì)某一問題的不同看法，如何評(píng)價(jià)? 「文體特點(diǎn)」 傳記閱讀方法解說：(一)如何把握傳主的形象，概括傳主的精神品質(zhì)通過閱讀梳理出主要事件?！蚩季V解讀: “評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向 D” 傳記文本的觀點(diǎn)和傾向：作者的觀點(diǎn) 傳主的觀點(diǎn) 文中其他人的觀點(diǎn)◎思路點(diǎn)撥：傳記(他傳)閱讀分析、評(píng)價(jià)的思路: ①?gòu)膫髦鞯乃枷搿⑵犯袢胧?抓住成長(zhǎng)因素 把握人生軌跡 ②從作者的褒貶愛憎入手 抓住議論抒情 把握褒貶愛憎 ③從自己的獲益啟示入感受傳主人生得失 獲得啟示完善自我 ◎解題提示：①緊扣文本尋找關(guān)鍵詞，②評(píng)價(jià)文本觀點(diǎn)要有理、有據(jù)、有序1)了解傳記的有關(guān)知識(shí)，體會(huì)傳記與小說、散文等文體的不同。傳記作者要通過對(duì)材料的深加工來透視人物的性格與命運(yùn)，并有力地表現(xiàn)出來。在此基礎(chǔ)上結(jié)合具體文本加以辨別分析。注意從傳主與時(shí)代，傳主與他人的關(guān)系去把握傳主形象。同時(shí)因?yàn)樗钠^簡(jiǎn)短，更適合于高考命題時(shí)選用，因此考生對(duì)這一類型應(yīng)給予更多的關(guān)注。因此，傳記允許作者對(duì)個(gè)別細(xì)節(jié)、某些場(chǎng)景進(jìn)行符合時(shí)代環(huán)境的合理的有限度的想象，以便豐富、生動(dòng)地描繪人物，凸現(xiàn)人物特性。訓(xùn)練時(shí)，建議按照以上五點(diǎn)要求分點(diǎn)訓(xùn)練。它通過作者的選擇、剪輯、組接，傾注了愛憎的情感。如：卞毓方的《留取丹心照汗青》，朱志敏的《鐵肩擔(dān)道義》。②要抓住傳記主人公所表現(xiàn)出來的人物個(gè)性，把握文章對(duì)人物描寫敘述的地方，深入了解傳記主人公的思想感情和精神品質(zhì)。準(zhǔn)確解讀文本，篩選、整合信息。B、不明確對(duì)應(yīng)的答題區(qū)間，遺漏較多得分點(diǎn)。、解答探究題應(yīng)遵循的原則：(1)探究所持的觀點(diǎn)應(yīng)該是健康的、合理的。探究題答題格式及層次(總分總)①、開頭表明自己的觀點(diǎn)可用“我對(duì)這個(gè)問題是這樣看的”，或“我認(rèn)為什么什么”，“我覺得如何如何”等句式來表述)。此外還可以根據(jù)賦分值判斷應(yīng)答幾點(diǎn)，一般來說，每一點(diǎn)的分值應(yīng)取整數(shù)。②用黃侃的性格和言行，來表現(xiàn)那個(gè)時(shí)代學(xué)者的自由風(fēng)貌③說明那處時(shí)代的新舊學(xué)者，在內(nèi)在精神方面也有不少相通之處。引據(jù)：恰當(dāng)引用論據(jù)，遵循“內(nèi)引外聯(lián)”的原則，既要充分利用原文信息，又要合理聯(lián)系現(xiàn)實(shí)狀況。探討文本反映得人生價(jià)值和時(shí)代精神，尤其是我們這一代人和我們這個(gè)時(shí)代的普遍價(jià)值影響，并對(duì)作者的觀點(diǎn)態(tài)度和藝術(shù)處理方式提出自己的看法。(2)暗示貝多芬不認(rèn)識(shí)的人也對(duì)他無比崇敬，表現(xiàn)貝多芬的偉大。不寫事件，傳記無以表現(xiàn)人物。烘托鋪墊，前后呼應(yīng)。②補(bǔ)充出了傳主的個(gè)性材料，使讀者對(duì)他有一個(gè)更全面的了解。瞻前顧后法：找出題干中的相關(guān)語句在選文中的位置，向上下文搜索，并注意文中過渡句、關(guān)聯(lián)詞、指代詞的提示，這樣答案就能從原文中“摳”出來。句子所在的文段。把握傳主的歷史地位和作用。作用：①它可以印證作者的觀點(diǎn)，也可以使傳記具有更為真實(shí)感人的力量。人稱：①第一人稱(自傳)：指文本以當(dāng)事人的口吻來敘述的方法，兼有描寫抒情。④對(duì)作者作傳的觀點(diǎn)態(tài)度的把握。它通過作者的選擇、剪輯、組合，傾注了愛憎的情感。它由傳主、本事、作者的思考與評(píng)析三要素構(gòu)成。定義和類型：傳記是記錄人的生活歷程和生命軌跡的文體。文學(xué)傳記一般采用順敘的方式來寫作，即按照時(shí)間順序來記敘人物生平，以平實(shí)明快的敘述為主，穿插生動(dòng)的描寫和精辟的評(píng)說，增加一點(diǎn)抒情和議論的色彩。（4）觀點(diǎn)+現(xiàn)實(shí)事例/生活實(shí)際“聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā薄澳闶欠裢膺@一觀點(diǎn)，請(qǐng)舉例說明”事例一般有兩種要求形式：生活實(shí)際事例和一般事例。這種分析過程一方面是摘錄或者化用文本的相關(guān)字詞句，整合成話，扣緊觀點(diǎn)；另一方面舉文本中的事例進(jìn)行分析的，要注意敘述簡(jiǎn)潔，材料與觀點(diǎn)相互融合。（此點(diǎn)經(jīng)常設(shè)置為探究題）【經(jīng)典題型】形式創(chuàng)作的作品，《》哪些內(nèi)容反映了的現(xiàn)實(shí)生活？（探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神），此文中有兩個(gè)段落寫的“”，你覺得這是作者行文的匠心所在還是作者的敗筆，為什么？（能對(duì)作者所用觀點(diǎn)提出自己的看法）“”榮譽(yù)稱號(hào)，請(qǐng)你為擬定一則頒獎(jiǎng)詞。有人認(rèn)為某一段可以刪除，你認(rèn)為呢？ 內(nèi)容。結(jié)合本文，詮釋一下詞語“”的內(nèi)涵。結(jié)合本文，談?wù)剬?duì)精神和品格的認(rèn)識(shí)。生前哪些事情？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。，必須聯(lián)系傳主生活的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境一個(gè)人的成長(zhǎng)必定會(huì)受到所處的時(shí)代及其成長(zhǎng)環(huán)境(家庭背景,學(xué)校教育,他人)等因素的影響，了解這些事實(shí)可以使我們對(duì)傳主成長(zhǎng)的各種因素做出符合實(shí)際的分析，以便更立體地了解人物，對(duì)其思想、品格及功過做出客觀公允的評(píng)價(jià)。②陳伯吹一生的創(chuàng)作，緊緊圍繞兒童文學(xué)，為孩子們創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇幻而健康的世界，這與安徒生所創(chuàng)設(shè)的童話世界相似。以上答案，如題目與各要素之間關(guān)系密切的話，可作為更換題目的理由；如關(guān)系不密切或無關(guān)的話，可作為不更換題目的理由。第二步：結(jié)合文本，尋找依據(jù)，分條論述。①視祖國(guó)的利益高于一切，不計(jì)個(gè)人得失，毅然回到科研條件差的祖國(guó)參加建設(shè)；②為國(guó)家建設(shè)需要調(diào)整研究方向，轉(zhuǎn)人科研新領(lǐng)域。類型六：?jiǎn)柎鹗教骄俊咎釂柗绞健總髦鞯哪撤矫嫫焚|(zhì)體現(xiàn)在很多方面，請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕睦斫狻！敬痤}方法】第一步：結(jié)合傳主形象特點(diǎn)、句子所在段落、文本中心等內(nèi)容綜合確定觀點(diǎn)。第三步：根據(jù)題干要求，決定是否聯(lián)系實(shí)際以及聯(lián)系實(shí)際的角度。答案：談判要堅(jiān)持自己的原則立場(chǎng)。答案：王澍的建筑更多的是對(duì)傳統(tǒng)的回歸。(無論是學(xué)習(xí)還是生活，失去好奇心和興趣就往往導(dǎo)致不但做事效率低下，難以有成果，而且心態(tài)消極，精神萎靡。適當(dāng)答深、答透，避免蜻蜓點(diǎn)水式答題。此類題目不限定標(biāo)準(zhǔn)答案，不限定答牌思路，考生可從多個(gè)角度思考發(fā)掘，在文本中尋找答案，自圓其說。具體步驟：第一句：應(yīng)寫自己的觀點(diǎn)，句式是“我認(rèn)為?”或“我贊同??” ?接下來，分析自己的理由，句式是“理由是：1?2?3?”，把理由分點(diǎn)羅列。做這類題，既要敢于提出“自己的看法”，同時(shí)又要遵循“容易論證”的原則。作用：能比較直接地展現(xiàn)豐 富多彩的生活，不受時(shí)間和空間限制，反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由。(2)引用他人的話,使文章對(duì)人物的評(píng)述更加全面客觀、真實(shí)可信,也能從側(cè)面塑造傳主的性格。②傳記寫作充分使用傳主的有關(guān)資料，可以塑造豐滿的人物形象，突出傳主的精神面貌，起到增強(qiáng)作品歷史深度和情感力度的作用。不寫事件，傳記無以表現(xiàn)人物；不寫細(xì)節(jié)，作者無以使人物生動(dòng)起來。分析表現(xiàn)手法（寫作技巧）：傳記的表現(xiàn)手法與一般記敘文相似，有首尾照應(yīng)、修辭手法、詳略得當(dāng)、敘議結(jié)合、正側(cè)相映、烘托、襯托、對(duì)比、象征、先抑后揚(yáng)等。（2）結(jié)構(gòu)：卒章顯志、呼應(yīng)開頭，照應(yīng)題目。是否開頭結(jié)尾，各有特色；烘托鋪墊，前后呼應(yīng)；設(shè)置懸念，制造波瀾，曲折有致。細(xì)節(jié)，指人物、景物、事件等表現(xiàn)對(duì)象的富有特色的細(xì)枝末節(jié)。(3)注意文章引用的他人對(duì)傳主的評(píng)價(jià)。句子所在的文段。（4）“點(diǎn)面結(jié)合”的原則：在現(xiàn)代文閱讀理解中從點(diǎn)入手，面上把握，點(diǎn)面結(jié)合，看懂文章，審清題目，掌握答題技巧，還是能夠拿到必得分?jǐn)?shù)的。怎么寫和為什么這樣寫？把握傳記中作