【正文】 ”的情況，不利于學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的發(fā)展，還有待改進。五年級上冊數(shù)學(xué)《可能性》教學(xué)反思5五年級數(shù)學(xué)上冊《可能性》教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊的第四單元的第一課時，本節(jié)課就是讓學(xué)生初步體驗事情發(fā)生的確定性和不確定性，能夠說出簡單隨機事件中所有可能發(fā)生的結(jié)果。其次，為鞏固對本節(jié)課知識——“可能”、“不可能”、“一定”的感知，我安排了 這樣幾個層次的習(xí)題，第一題是“連一連”。最后，新授和練習(xí)環(huán)節(jié)都已經(jīng)結(jié)束，本節(jié)課也接近尾聲。我就本課的教學(xué)進行以下幾點的反思：。，能放能收?？菰锏闹v授，不止是孩子們不喜歡，我們也不喜歡。一直記著，一直努力控制自己。在游戲中既可復(fù)習(xí)統(tǒng)計知識與數(shù)的組合，又可獲得新知,充分體現(xiàn)實踐活動的綜合性,對提高學(xué)生綜合運用知識的能力很有幫助。在整個活動中，我的設(shè)想是希望課堂上自然地向?qū)W生們滲透了科學(xué)研究的基本過程，引導(dǎo)學(xué)生們要通過猜想——操作——論證去發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。在足球賽活動中創(chuàng)設(shè)了游戲情境，讓學(xué)生主動參與做數(shù)學(xué)實驗拋硬幣，每組拋４０次，觀察拋硬幣的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)正面朝上或反面朝上的次數(shù)都很接近總次數(shù)的二分之一，通過“猜想”，如果繼續(xù)拋下去會出現(xiàn)什么情況？引起學(xué)生的好奇心，觀察歷史上的科學(xué)家做的拋硬幣的統(tǒng)計表，發(fā)現(xiàn)拋得次數(shù)越多，正面朝上的次數(shù)就越接近反面朝上的次數(shù)，讓學(xué)生親歷了數(shù)學(xué)知識的形成過程，在與他人的合作過程中，增強互相幫助，團結(jié)協(xié)作的精神，同時感受到科學(xué)家持之以恒和不畏難的精神。五年級上冊數(shù)學(xué)《可能性》教學(xué)反思11課后，細(xì)細(xì)回想整個教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)自己在處理課堂生成時很不靈活，即使課前對學(xué)生的反應(yīng)已經(jīng)做了很多的預(yù)設(shè)，但當(dāng)學(xué)生的回應(yīng)在不我預(yù)料之內(nèi)時，我還是顯得比較慌張，這主要還是歸因于對教材專研不深。二、敏銳反饋課堂教學(xué)動態(tài)生成的關(guān)鍵盡管教師通過精心預(yù)設(shè)開放而有彈性的教案，已經(jīng)對教學(xué)過程中學(xué)生可能出現(xiàn)的情況作了充分的預(yù)設(shè)，但學(xué)生是一個個活生生的人，課堂教學(xué)過程中依舊會有太多的不確定因素。但如果我能控制得更好的話，整堂課肯定很自然、很精彩。本單元主要教學(xué)內(nèi)容是事件發(fā)生的不確定性和可能性，并能知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。能列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性的大小。四、改進措施，教師用書，把教材內(nèi)容搞透徹。，激發(fā)探究“可能性”的興趣設(shè)計拋硬幣活動，讓學(xué)生猜猜是正面還是反面，通過學(xué)生拋硬幣記錄，還有“幸運轉(zhuǎn)盤”設(shè)計，始終用一根“游戲線”在舞動，這根“線”將學(xué)生的身心和數(shù)學(xué)新知牢牢的維系串聯(lián)起來，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、興趣盎然，讓教學(xué)變得自然流暢、有滋有味，讓深奧的史學(xué)知識變得淺顯易懂、親近“好玩”。使學(xué)生把已學(xué)知識靈活運用到事實中，實實在在地提高了學(xué)生的分析思考能力和綜合運用能力。激發(fā)探究“可能性”的興趣 設(shè)計拋硬幣活動，讓學(xué)生猜猜是正面還是反面，通過學(xué)生拋硬幣記錄，還有“幸運轉(zhuǎn)盤”設(shè)計，始終用一根“游戲線”在舞動，這根“線”將學(xué)生的身心和數(shù)學(xué)新知牢牢的維系串聯(lián)起來，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、興趣盎然，讓教學(xué)變得自然流暢、有滋有味，讓深奧的史學(xué)知識變得淺顯易懂、親近“好玩”。使學(xué)生把已學(xué)知識靈活運用到事實中，實實在在地提高了學(xué)生的分析思考能力和綜合運用能力。，培養(yǎng)科學(xué)精神和綜合能力。③通過多種活動，感受可能性在生活中的作用，并體會嚴(yán)肅、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。，培養(yǎng)科學(xué)精神和綜合能力。第四篇：五年級上冊可能性教學(xué)反思五年級上冊《可能性》教學(xué)反思 九里坪中心小學(xué)邵必雄本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：初步體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性；初步能用“一定”“可能”“不可能”等詞語來描述生活中一些事件發(fā)生的可能性；通過猜測和簡單試驗，讓學(xué)生初步體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性，培養(yǎng)學(xué)生的猜想意識、表達能力以及初步的判斷和推理能力；通過活動培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和良好的合作學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣。讓大部分學(xué)生會用“可能”“不可能”“一定”描述事件發(fā)生的可能性。所以我選用學(xué)生熟悉的現(xiàn)實情境引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計了多種不同層次的、有趣的活動和游戲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實的聯(lián)系，為學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造機會。讓每個學(xué)生都能感悟事情可能性發(fā)生的特點，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作交流中感悟。試上時，學(xué)生統(tǒng)計出白球和黃球的次數(shù)差不多，我沒什么負(fù)擔(dān)。新課程背景下的數(shù)學(xué)課要生成精彩，增強實效，其教學(xué)過程還是需要教師精心預(yù)設(shè)的。不足之處：挖掘教材不深，活動應(yīng)“活”起來。實際上整節(jié)課只設(shè)計了一個與學(xué)生生活相關(guān)的情景：學(xué)校在月底要召開秋季趣味運動會了，為了這次運動會的成功舉辦，老師們正在認(rèn)真地設(shè)計各種游戲規(guī)則，而學(xué)生們正在積極地投入到各種比賽活動的練習(xí)中，運動會上有各種比賽項目實際上就是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容或練習(xí)，這樣設(shè)計層次清楚，思路清析，環(huán)節(jié)緊湊，便于教師組織教學(xué)，學(xué)生也感覺到今天的學(xué)習(xí)好像是在開“運動會”，在運動會中動腦學(xué)習(xí)一系列的數(shù)學(xué)內(nèi)容，這樣設(shè)計，聯(lián)系了生活實際，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗和已有知識的背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進行數(shù)學(xué)實踐活動和交流的機會，使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識、思想方法，同時，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。不足；學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)的知識初步判斷生活當(dāng)中的問題，課下應(yīng)該多鼓勵學(xué)生多到生活中學(xué)習(xí)。這節(jié)課的摸球獎、擲篩子都是孩子們喜歡的游戲，并且每個游戲過程都能讓孩子們自發(fā)地思考，我認(rèn)為設(shè)計這樣的游戲是可行的，但在操作過程中，因為事先考慮不周全，也因為個人課堂教學(xué)機智更待加強，所以最后的游戲并未達到預(yù)期效果。這是我對本課的一些反思，我想在我們的課堂上更多地是教會學(xué)生思考的方法，不僅是讓學(xué)生掌握應(yīng)該掌握的知識，還要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。例2，學(xué)生分組進行實驗，觀察數(shù)據(jù)得出結(jié)論。五年級上冊數(shù)學(xué)《可能性》教學(xué)反思6人教版教材編寫中在三年級上冊中初步認(rèn)識了可能性，學(xué)生學(xué)會用“可能”、“一定”、“不可能”等詞語描述事件發(fā)生的不確定性和確定性；還會用“經(jīng)常”、“偶爾”等詞語描述一些事件的可能性；而本冊本單元的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)初步體驗事件發(fā)生的確定性與不確定性的基礎(chǔ)上，使學(xué)生對“可能性”的認(rèn)識和理解逐漸從定性向定量過渡。第二題是“選一選、填一填”。這一個體驗過程以游戲的形式開展，一下子抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)的興致。學(xué)生掌握的很好。本課通過猜測——實踐——觀察——發(fā)現(xiàn)等教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的思維習(xí)慣。學(xué)生不但運用學(xué)到的知識解決了實際問題，又鞏固了新知。二、學(xué)習(xí)過程活動化，使學(xué)生在輕松愉悅中獲取知識。改進措施；應(yīng)讓每個學(xué)生都能有發(fā)言的機會。要實現(xiàn)這一