【正文】 過(guò)解詞析句理解、體會(huì)）（1）課文中怎樣寫大戈壁？請(qǐng)你結(jié)合畫面用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括大戈壁什么樣？作者要寫白楊，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁？（2）課文怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹？“高大挺秀”的“秀”字怎么講？表達(dá)作者怎樣的情感？教師小結(jié)。第三段（從他們只知道爸爸在新疆工作??到最后），寫孩子們將和爸爸一樣地在邊疆扎根。表白：對(duì)人解釋，說(shuō)明自己的意思。講：學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)體會(huì)。教學(xué)過(guò)程：一、揭示課題。第三篇：五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)白楊教案五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)要求：使學(xué)生認(rèn)識(shí)白楊的特點(diǎn)，教育學(xué)生學(xué)習(xí)建設(shè)者那種熱愛邊疆、扎根邊疆的志向和不畏艱難困苦的精神。爸爸自己已經(jīng)扎根邊疆，獻(xiàn)身邊疆，他也希望自己的子女如小樹一樣成長(zhǎng)，經(jīng)受磨練，成為祖國(guó)邊疆的建設(shè)者。通過(guò)朗讀、思考、小組交流，全班交流，讓學(xué)生充分與文本對(duì)話?！熬省逼捕蹋瑑蓹M居中略分開?！栋讞睢飞帧窘B】讀音：sh224。左部略高；右部豎彎鉤圓潤(rùn)有力。字義：①擋雨或遮太陽(yáng)的用具，可張可收②像傘的東西組詞：①雨傘遮陽(yáng)傘②燈傘降落傘造字：象形法造句：太陽(yáng)火辣辣的，你出門要帶一把遮陽(yáng)傘。筆順：“日”窄短；“”撇、點(diǎn)協(xié)調(diào)，“斤”橫短豎長(zhǎng)。筆順：“召”的“刀”取斜勢(shì)，“口”形扁，呈倒梯形。文章由樹及人，從孩子們關(guān)于白楊的爭(zhēng)論開始，引出爸爸對(duì)白楊特點(diǎn)的介紹，托物言志。至少學(xué)生在此時(shí)已經(jīng)體會(huì)到了白楊樹身上所具有的精神品質(zhì)?，F(xiàn)在讀這句話，學(xué)生已經(jīng)清楚地明白原來(lái)“樹似人，人似樹”啊，樹的形象與人的形象合二為一。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)借物寫人的表達(dá)方法，能正確地理解課文內(nèi)容。（抓中心）教師范讀。介：用部首查字法查“人”部。（抓思路）提出要求：默讀課文，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論，然后交流。教學(xué)過(guò)程：一、揭示課題，交待學(xué)習(xí)任務(wù)。思考：誰(shuí)說(shuō)的話是主要的？兄妹對(duì)白楊有什么看法？爸爸是怎樣介紹白楊樹的？（3）教師讀父親的話后提問(wèn)：“表白”怎么講？為什么說(shuō)他在表白自己的心愿？劃出句中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，并按要求造句。為此，我采取了“解詞析句”、“朗讀感受”、“小結(jié)描述”三點(diǎn)做法，把讀、講、議、練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。抓住課文中“茫茫、清晰、渾黃一體、挺秀、表白”等一些最能表現(xiàn)文章思想內(nèi)容和作者思想感情的詞語(yǔ)進(jìn)行講解。對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生說(shuō)比較生疏，也不易掌握。為了加深這個(gè)認(rèn)識(shí)，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)書中的句式，運(yùn)用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。朗讀和默讀是最重要最經(jīng)常的閱讀訓(xùn)練，是理解課文的重要方法，也是必須具備的閱讀能力。他們并不知道“為什么這么直，這么大”，父親的話回答了孩子們潛在的疑問(wèn)，講了白楊的特點(diǎn)，其中含義很深，是讓孩子們由表及里地認(rèn)識(shí)白楊的品格。三、小結(jié)描述，升華理解教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)用完美的語(yǔ)言去啟迪、影響、感染學(xué)生。如今，戈壁灘需要它，它就在這生根了。作者實(shí)則寫物，意在喻人，贊美祖國(guó)邊陲建設(shè)者熱愛邊疆，扎根邊疆的志向；不畏艱難，不屈不撓的精神；以及欣慰地看到祖國(guó)邊疆建設(shè)后繼有人的希望。３、認(rèn)識(shí)本課６個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。⑴ 學(xué)生找出三個(gè)問(wèn)句后全班交流?！跋荨钡挠蚁虏坎缓脤懀⒁馀c“滔、焰”區(qū)別。一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。出示課件：白楊樹從來(lái)就這么直。那爸爸的心到底是什么呢？孩子們現(xiàn)在還不能理解。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是加為他看見火車前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。）同學(xué)們這回對(duì)爸爸的心還有什么不明白的地方嗎？三、想象拓展，布置課后小練筆１、大膽想象四十年后，當(dāng)年的爸爸如今的爺爺?shù)牡谌纬了??！菊n前準(zhǔn)備】１、搜集有關(guān)白楊的圖文資料。⑵ 課件出示三個(gè)問(wèn)句。２、學(xué)生在寫字本上抄寫生字，教師巡視、指導(dǎo)。三、初步感知，交流體會(huì)１、對(duì)這三個(gè)問(wèn)題的理解，能從課文的字面上大體知道意思就可以了。今天我們就來(lái)看看生長(zhǎng)在茫茫戈壁灘上的白楊。同學(xué)們想想，這位當(dāng)年的爸爸如今的爺爺四十年后可能在沉思什么呢？這位爺爺和兩個(gè)小孫孫之間又會(huì)有一段怎樣的對(duì)話呢？２、布置小練筆作業(yè)：同學(xué)們可根據(jù)以上的設(shè)想大膽展開想象，完成小練筆作業(yè)人教新課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)匯總《第三次沉思》。⑷ 理解爸爸的心：① 出示“心”在字典里的兩種解釋：①指心臟。① 老師引讀“他們只知道??”后啟發(fā)學(xué)生：可他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作。”一句后，老師更進(jìn)一步引導(dǎo)理解，老師啟發(fā)學(xué)生：從這一句話里你又能讀懂白楊的什么特點(diǎn)？指導(dǎo)練讀：你能把白楊生命力如此頑強(qiáng)的特點(diǎn)讀出來(lái)嗎？③ 學(xué)生品讀“不管遇到風(fēng)沙還雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。男同學(xué)扮演哥哥，女同學(xué)扮演妹妹，老師就讀爸爸說(shuō)的話和敘述部分。⑵ 課件展示，帶學(xué)生入境。⑵ 以四人小組為單位交流自己的學(xué)習(xí)收獲?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課１、談話導(dǎo)入：在祖國(guó)的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁。這發(fā)自肺腑之聲，將課堂教學(xué)氣氛推向高潮，師生沉浸在詩(shī)情畫意之中。可見，設(shè)計(jì)優(yōu)美精彩的小結(jié)，不僅能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，而且能使學(xué)生始終處于生動(dòng)形象的語(yǔ)言感染氣氛中，有利于他們感知豐富多彩的優(yōu)美語(yǔ)言，提高他們用語(yǔ)言表達(dá)思想的能力。這怎能不使人油然而生敬意呢？于是，白楊便成了旅客議論的話題。又通過(guò)指名讀來(lái)檢查學(xué)生的理解和感情的表達(dá)情況，然后通過(guò)默讀點(diǎn)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維