【正文】 的能力。具體地講，就是把戈壁灘上高大挺秀的白楊和“爸爸”扎根邊疆聯(lián)系起來(lái)，把小白楊樹(shù)迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)和孩子們一定會(huì)在邊疆茁壯成長(zhǎng)聯(lián)系起來(lái)。二、朗讀感受，印證理解讀，是閱讀教學(xué)中最重要的最基本的活動(dòng)，應(yīng)該貫穿于講讀教學(xué)的全過(guò)程。這樣，又加深了學(xué)生對(duì)作者所表達(dá)的思想感情的認(rèn)識(shí)。這樣層層深入地講解詞語(yǔ)，不僅訓(xùn)練了學(xué)生辨析詞義和準(zhǔn)確用詞的能力，而且也培養(yǎng)了學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)課文中心、作者思想感情的能力。《白楊》這一課是以象征的手法，借物喻人的。四、總結(jié)全文。（從整體入手）二、講讀課文（從整體到部分）（一）講讀第一段（從整體到部分）看圖、聽(tīng)讀、思考：大戈壁什么樣？白楊樹(shù)什么樣？默讀思考：課文中怎樣描寫(xiě)大戈壁？怎樣描寫(xiě)鐵路沿線的白楊樹(shù)？（劃出主要詞句）讀后討論。第二段（從“一位旅客正望著??”到“??孩子們現(xiàn)在還不能理解”），寫(xiě)父親與孩子們議論白楊樹(shù)。指導(dǎo)學(xué)生在想象中體會(huì)。查：查字典理解生字新詞。教學(xué)步驟：第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：初讀課文，概括主要內(nèi)容，自學(xué)生字新詞，給課文分段。我還覺(jué)得，在教學(xué)中對(duì)于含義深刻的句子，教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間朗讀與思考也是必不可少的?！蓖ㄟ^(guò)聯(lián)想：爸爸看到了什么，在想什么？體會(huì)父親的話是托物言志，表面上是寫(xiě)物，實(shí)際上是喻人。第二步，深入研讀父親對(duì)孩子們說(shuō)的話。筆順：左窄右寬。“”的第一筆橫不宜長(zhǎng)，中間橫稍長(zhǎng)。筆順：左窄右寬。筆順：上部撇捺伸展，角度協(xié)調(diào)；下部點(diǎn)、撇呼應(yīng)，橫略長(zhǎng)。字歌：雨水淅瀝瀝有蟲(chóng)是蜥蜴日出看清晰皮膚很白皙4《白楊》生字【疆】讀音：iāng巧記：“土”“弓”射“三”箭，落在二“田”邊。6《白楊》生字【陷】讀音：xi224。對(duì)于這樣一篇意境深遠(yuǎn)的文章，學(xué)生很難透過(guò)文字理解課文蘊(yùn)涵的深刻含義。通過(guò)質(zhì)疑：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？繼而引出最后一個(gè)自然段，理解爸爸所要表達(dá)的自己的“心”。借此進(jìn)一步體會(huì)文章表達(dá)上的借物喻人，托物言志的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)父親對(duì)孩子講述的那段話。讓學(xué)生思考：這篇課文的主要內(nèi)容是什么？討論明確：課文講的是一位在新疆工作的父親，帶著自己年幼的兒女前去新疆，在旅途中看到白楊引起了議論的事。清晰：聯(lián)系課文理解詞義，是指在大戈壁天和地的界限不分明。（教師可提示：課文從哪兒到哪兒是寫(xiě)父親和孩子們議論白楊樹(shù)的。板書(shū)課題。教師小結(jié)。一、解詞析句，深入理解課文的思想內(nèi)容是通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)的。在指導(dǎo)學(xué)生解詞時(shí)，不但啟發(fā)學(xué)生理解詞語(yǔ)的本身意義，還特別注意引導(dǎo)學(xué)生掌握這些詞語(yǔ)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中所表達(dá)的特定含義和起到的重要作用。講讀時(shí)，我便深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)句子的含義。這樣既訓(xùn)練了他們運(yùn)用詞語(yǔ)的能力，又強(qiáng)化和發(fā)展了他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力。”如果熟讀深思，學(xué)生就會(huì)像演員進(jìn)入角色那樣進(jìn)入課文的意境，從中理解字詞句的含義，體會(huì)文章的思想感情，就能觸到作者跳動(dòng)的脈搏。學(xué)習(xí)這一段，首先，我讓學(xué)生各自輕聲讀全段，思考：旅客們是怎樣議論白楊的。閱讀課既要通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的分析，讓學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本上的語(yǔ)言，也要用教師對(duì)課文理解的語(yǔ)言去影響學(xué)生，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及作者的思想感情達(dá)到升華理解。它們頭頂青天，腳踩戈壁，不管遇到風(fēng)沙還是烈日，不管遇到干旱還是雨雪，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱也不動(dòng)搖。我們衷心地祝愿：戈壁灘上的白楊樹(shù)越栽越多，越長(zhǎng)越高，越來(lái)越美。【課前準(zhǔn)備】１、搜集有關(guān)白楊的圖文資料。⑵ 課件出示三個(gè)問(wèn)句。２、學(xué)生在寫(xiě)字本上抄寫(xiě)生字，教師巡視、指導(dǎo)。就在這時(shí)，兄妹倆的一番對(duì)話打斷了他的沉思。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。出示課件：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。⑴ 鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)這段話大膽質(zhì)疑。老師啟發(fā)：學(xué)完《白楊》一課后，我們難忘當(dāng)年在那趟西行的列車上，爸爸那番意味深長(zhǎng)的話。２、搜集有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的圖文資料。① 從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢？② 為什么它這么直，長(zhǎng)得這么大？③ 爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？３、三讀：默讀課文，把找出的三個(gè)問(wèn)句當(dāng)成思考題，想一想，你能在文中找到答案嗎？請(qǐng)邊讀書(shū)邊思考邊在文中做適當(dāng)?shù)呐?，把解決不了的問(wèn)題做個(gè)記號(hào)。⑵ 以四人小組為單位交流自己的學(xué)習(xí)收獲。【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課１、談話導(dǎo)入：在祖國(guó)的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁。飛機(jī)內(nèi)還坐著當(dāng)年的爸爸，他已是白發(fā)蒼蒼的老人了，他帶著兩個(gè)在新疆出生的小孫孫剛從上海探親歸來(lái)，此時(shí)他摟著兩個(gè)小孫孫，俯視著舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了沉思。設(shè)想學(xué)生可能會(huì)提的問(wèn)題：① 爸爸望著窗外的白楊樹(shù)又陷入沉思，爸爸會(huì)想些什么？② 為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑？⑶ 學(xué)生交流討論。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。① 提出讀書(shū)要求：自由輕聲讀一讀這段話，運(yùn)用“抓關(guān)鍵詞品讀”的方法想一想你從每一句話中讀懂了什么?② 學(xué)生抓關(guān)鍵詞品讀這三句話：人教新課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)匯總Ａ、學(xué)生品讀“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直”一句后，老師引導(dǎo)學(xué)生深入品讀“從來(lái)”一詞后，老師啟發(fā)學(xué)生：你從中讀出了白楊的什么特點(diǎn)？指導(dǎo)練讀：你能讀出白楊高大挺秀的特點(diǎn)嗎？Ｂ、學(xué)生品讀“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。① 提出讀書(shū)要求：請(qǐng)同學(xué)們分角色把兄妹倆的對(duì)話讀一讀。請(qǐng)同學(xué)們想想“沉思”是什么意思？快速瀏覽課文，請(qǐng)找一找“沉思”這個(gè)詞在課文中出現(xiàn)了幾次