【正文】 快樂的生活。（老師取下馴鹿爸爸和小鳥圖）二、品讀課文，感受馴鹿兒子與小鳥相見的驚喜與激動。老師：孩子們，你從小鹿的回答中知道了什么？學生：去年那棵會走路的樹是小鹿的爸爸。老師：小鹿讓小鳥停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。培養(yǎng)喜愛小動物，熱愛大自然的情感。問：你覺得小樹對小鳥怎么樣？請讀出來。（自己編或同桌合作編）續(xù)講故事四、學寫麗、角兩個生字。3．培養(yǎng)喜愛小動物、熱愛大自然的情感。3．噢!原來這是馴鹿的角啊!(出示完整鹿的課件)4．過渡：是誰以為馴鹿是會走路的樹呢?小鳥與鹿爸爸之間發(fā)生了什么事呢?(二)品讀第一至第四自然段，從而體會馴鹿爸爸與小鳥的友善交往1．馴鹿爸爸和小鳥之間會發(fā)生什么事呢?小朋友們自己讀讀課文。(三)精讀五至九自然段，感受小馴鹿與小烏相見的驚喜與激動1。評析：1．薩特說：“閱讀是一種被引導的創(chuàng)造。重點：能清楚地將繪本內容表達得完整、生動。因為幼兒有了充分的感受與體驗，才能有話可說、有感而發(fā)，師幼之間才會產生有效互動。而教師對繪本深入準確地挖掘則是閱讀教學的前提與保障，教師對繪本作品的理解和價值判斷將直接體現在教育目標中，滲透到教育過程中。)（1）茂茂為了實現自己的夢想，首先做了什么事？（2）茂茂是怎樣和小兔交朋友的？（3）你如果是茂茂想想在水中漂流的時候都看到了什么？（幼兒發(fā)揮想象）幼兒1：看到藍藍的天空，會動的白云，象坐滑梯一樣，很舒服；幼兒2：會看到河里游來游去的小魚，小蝌蚪……幼兒3：會看到小河兩邊綠綠的草地，五顏六色的花朵……幼兒4：可以看到我的好朋友在草地上放風箏……（4）在農場，其他樹兄弟都擔心害怕，說了什么？茂茂害怕了嗎？它是怎樣想的？（5）細心地伐木工人又看到茂茂是怎么做的？（6）討論：“如果你是木匠，如何幫助茂茂會走路呢？”幼兒1：我把它做成一個能做的車，帶著它走；幼兒2：我把它做成一輛車，安上發(fā)動機，方向盤……（7）茂茂最后變成了什么？一輛什么樣的車？和哪位小朋友的想法一樣？（評：采用互相猜測的形式進一步留給幼兒充分思考與討論的時間，同時通過猜想式學說，提高幼兒的想象與邏輯思維能力。)活動延伸：有一天茂茂碰到以前的好朋友又會發(fā)生什么事？請小朋友下課后去閱讀區(qū)自己閱讀，下節(jié)課告訴老師。)閱讀對于幼兒是非常重要的一件事情，在閱讀活動中我讓幼兒去看看講講、再看看再講講，從看圖講述到幼兒繪制故事情節(jié)將語言游戲化，從而提高幼兒的參與性，目的不僅在于讓幼兒知道這個故事很奇特，還讓幼兒在脫離成人能夠自主獨立閱讀。其中續(xù)編故事是本課的難點。）生：老師，當小鳥來到小馴鹿的家時，馴鹿爸爸正傷心呢。生：發(fā)現那些亂砍樹，捕殺動物的人要報警，讓警察來抓這些壞人。課件，發(fā)展學生思維，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能；創(chuàng)設一些情景（如配樂朗讀、續(xù)編故事等），增加學習的趣味性，體現工具性和人文性的統(tǒng)一。課件、動物卡片、動物頭飾。同時穿插各種形式的讀，讓學生讀出情，讀出愛，讀出文字的精彩。（讓學生自讀自悟）指名讀課文。本課教學設計充分利用教材生動有趣的特點，把學習語文與學生生活實際（如續(xù)編小馴鹿帶小鳥回家的故事）、情感經驗和想象世界（如討論馴鹿爸爸帶小鳥去過什么地方，看見了什么有趣的東西）緊密聯系起來，學生不僅學會了美麗的童話，還品味了優(yōu)美的語言，而且體驗了合作的快樂，受到了美好情感的熏陶。我們走路的時候要用腳，所以路是足字旁。要求：讀準字音，讀通句子。(齊讀詞語)會讀了這個詞語，我們把它送入句子再來讀一讀。你也能這樣來說一說嗎?【出示句式：( )把( )送( )】(4) 相信大家一定記住了送，你是怎么樣記住的?小樹把小鳥送回了家，而且從這以后，它們還成了好朋友。轉眼間，第二年穿天來了(板書：第二年春天)，它們見面了，它們是怎樣見面的?學生自讀59小節(jié)。于是它坐在小馴鹿的角上，和小馴鹿的爸爸相見了。下面，讓我們一起來學寫激字。教學過程：一、設置懸念調動情感教師情境導入：草木茂盛的樹林，鮮花盛開的草地（出示掛圖）。[從美妙的畫面入手，加上教師聲情并茂的解說，給小朋友們美的享受，有設下了懸念，讀文做情感的鋪墊。小組合作交流。]三、指導書寫課外拓展寫字?；蛱羁眨海利?、角、好奇、早晨、有趣）一個春天的，樹上的一只小鳥看見了一棵會走路的樹，感到非常（），于是坐在這棵樹上去了許多（ ）的地方，最后它才知道那不是樹，那是（）的（）。（2）關鍵詞“好奇”，你明白它的意思嗎？根據“好奇”這個詞，再讀課文，并試著提問題。過渡：小鳥和小樹度過了那么多那么美好的日子，小鳥長大了，終于要離開小樹了。過渡：又是一年的春天早晨，也在這個樹林里，小鳥看到了一只美麗的小鹿，他們之間說了些什么呢？自由朗讀五至九自然段，多讀幾遍，想想：你讀明白了什么？課后交流。[美讀全文，讓同學再一次感受小鳥與小鹿之間的快樂與和諧，感受大自然的美；課文的結尾給同學們的思維留下了廣闊的空間，在續(xù)編故事中，訓練了思維，發(fā)展了語言。（2）從這以后，這棵樹天天來陪小鳥。小鳥來到了小馴鹿的家……四、作業(yè)把這個故事講給爸爸、媽媽聽。初步體會小鳥和馴鹿一家純真的友情。再讀課文，要求把句子讀通順。默讀課文，思考：樹怎么會走路呢？會走路的樹到底是指什么？三、指導生字。正確地朗讀課文。）。（指名讀）！因為小樹的熱情友好，使小鳥增長了許多知識，他們成了一對形影不離的好朋友，他們過著無比自由、幸?？鞓返纳?。（老師取下馴鹿爸爸和小鳥圖）三、 品讀課文。孩子們，你從小鹿的回答中知道了什么？（去年那棵會走路的樹是小鹿的爸爸。小鹿讓小鳥停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。能有感情地分角色朗讀課文。（2）復習為了讓我們更好的學習這個故事，我們先來復習一下上節(jié)課我們預習的生字好嗎？（出示生字課件）齊讀、開火車讀二、初感文意、理解重點詞匯（1）看來同學們都預習得不錯，下面讓我們一起來讀一讀這個故事，看看到底發(fā)生了什么？（出示讀書提示：你最喜歡哪一部分，請用自己喜歡的符號劃出來，呆會兒讀給大家聽一聽，看誰讀的最好故事中有幾個動物??？你最喜歡誰呢？為什么喜歡？說一說理由?？陬^語言表達的訓練、想象力的發(fā)展教學材料課件、頭飾、配樂教學過程第一課時一、課文導入（1）導入師：同學們喜歡大自然嗎？是啊，大自然美麗、神奇，有許多奇妙的事物。你們喜歡這些小動物嗎？愿意和它們交朋友嗎？ 在大自然中，還有許多許多動物，它們和睦相處，過著幸福的生活。）（指名讀），小鳥的心情怎樣？誰來讀讀小鳥說的話？（指名讀、男女生賽讀），怎么說的？ （指名讀、齊讀）。（貼馴鹿兒子圖）當小鳥看到這只美麗的小鹿時，他們會說些什么？請自讀第5～9自然段。終于有一天，小鳥長大了，他不得不與小樹告別。（指名讀有關的句子）。二、教具準備：白鳥歡叫的優(yōu)美音樂、動物頭飾、動物掛圖、一幅美麗的森林圖。觀察“麗”字，寫時應注意什么？學生發(fā)言后范寫。討論交流：馴鹿：哺乳綱，鹿科，雌雄都有角，亦稱四不象。自己小聲輕讀課文，要求：讀準字音，不添字，不漏字。、熱愛大自然的情感。要求：（1）自己讀讀課文5——9自然段，思考：第二年春天，小鳥回來了，她看見了誰？他們說了些什么？（2）小組交流以上的問題。教學過程一、直接導入新課二、精讀課文播放音樂和動畫，引出第一自然段，指導朗讀。[設計意圖：“文貴自得”，鼓勵同學多讀幾遍，自身讀懂，這比教師灌輸的要記得牢；以演促讀，使他們學得活潑、主動?！薄敖K于有一天，小鳥長大了，他向這棵樹告別，飛往遠方……”（2）啟發(fā)想像：①假如你是這只小鳥，你跟著小樹會走過哪些美麗的地方？見到過哪些有趣的東西？會知道你以前不知道的哪些知識？……②小鳥是飛向南方還是北方？為什么要飛到遙遠的地方？小鳥在與樹告別時。（1）“會走路的樹”聽了小鳥的話，是怎么說的？怎么做的？請小朋友們認真的讀一讀第二、三自然段，并畫出有關的詞句。[本課的生字難寫，要充沛發(fā)揮同學的自主性，突出重點，突破難點，重視書寫指導；課后選擇性作業(yè)，一是關注到同學的差別性，二是尊重同學選擇學習內容的權利。強調“麗”上面一橫要長，蓋住下面局部，“角”的最后一筆要出頭。詞語：美麗早晨好奇陪伴有趣鹿角大概激動句子：（2）開展“我會讀”活動，或指名或幾個合作，再讀課文，把課文讀通讀熟。”）師：那大家看過馴鹿嗎？貼出馴鹿圖，讓同學觀察，說說它的樣子，特點。忽然，小鳥驚叫起來……小朋友們，猜猜看，小鳥看到了什么？（同學猜后）原來她看到了一棵會走路的樹，揭題，板書：會走路的樹。板書設計：會走路的樹春天的早晨 高興 告別第二年春天 激動 相見會走路的樹教案7教學目標：本課八個生字，理解由生字組成的詞語；能正確美觀地書寫生字。今天我們和許多生字、詞語成為了好朋友，下面我們再來喊喊它們的名字。(4) 激動：字形與概字比較。(指名讀——齊讀)(2) 你看見過什么有趣的東西?為什么有趣?【出示句式：( )真有趣，因為( )】(3) 老師也也想來填一填，猜字謎真有趣，因為猜字謎可以讓小朋友變得更加聰明。小朋友，你們看到這棵小樹在樹林里走來走去，你心里覺得怎么樣?(1) 出示詞卡。小朋友，你們看，這就是鹿角。師范讀。教學過程：一、導入。續(xù)編故事表演。）小組匯報，集體評議（只要想象合理，應尊重并鼓勵學生發(fā)表有個性的獨特的見解，同時配上音樂。這棵樹到底是什么呢？小朋友們翻開書，自己看看。三、教學重點、難點1．通過學習，知道會走的樹是馴鹿。三、案例反思我真為學生的奇思妙想感到振奮！也慶幸自己給了這個同學一個機會，同時也給了自己一個機會。生：有人大量砍伐樹木，馴鹿的家也快毀了。生：他們互相介紹分別后的生活。會走路的樹教案4一、背景分析隨著新課程改革的深入，我們的課堂也悄悄地發(fā)生著變化。繪本教學中對幼兒的提問要精心設計突出邏輯思維的引導和創(chuàng)造思維的激發(fā)。在看看、說說的過程中，讓孩子們更好的理解圖畫內容，鼓勵幫助幼兒達到細致觀察，大膽表達自己的觀察、猜測與想象的目的。教師根據幼兒意愿，引導幼兒仔細閱讀畫面細節(jié)，用完整的語言進行講述。有序地翻閱，教師巡回觀察。討論：里面的主人公是一棵叫做“茂茂”的大樹。會走路的樹教案3一、活動背景《會走路的樹》是大班早期分級閱讀繪本中的一個內容，主要角色是一棵枝葉茂盛的大樹茂茂，居然夢想著有一天能自由自在地到處行走！圖書畫面清晰、情節(jié)簡單易懂，對于大班幼兒來說，能夠關注到繪本的主要內容，比如說：人物、主要事件、原因、結果。指名讀課文。)2．(小組討論交流)這棵樹帶著小鳥去過什么地方，看見了什么有趣的東西呢?(這是課文的`重點和難點，留有豐富的想象空間，目的是培養(yǎng)學生的想象能力，更要使學生理解鹿爸爸樂意幫助別人，應注意充分發(fā)揮動感課件的作用，突破難點。四、教學準備多媒體課件、動物卡片、動物頭飾。注意姿勢。為什么一年前，她看到的是金色的小樹，而現在看到的是一頭美麗的小鹿呢？她會怎么想？怎么做呢？結果怎樣？讀課文六到九自然段。播放音樂《苗嶺的早晨》，老師聲情并茂朗讀：春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。你們喜歡這些小動物嗎？愿意和它們交朋友嗎？在大自然中，還有許多許多動物，它們和睦相處，過著幸福的生活。（指名讀）：當小鳥知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的時候，小鳥的心情怎樣？誰來讀讀小鳥說的話？（指名讀、男女生賽讀）：小馴鹿也激動起來，怎么說的？（指名讀、齊讀）：是呀。（貼馴鹿兒子圖）當小鳥看到這只美麗的小鹿時，他們會說些什么？請自讀第5～9自然段。終于有一天，小鳥長大了，他不得不與小樹告別。（指名讀）老師：是呀。教學時間：3課時教學設計：第一課時一、品讀課文，體會馴鹿爸爸與小鳥之間的美好交往。過渡：又是一年的春天早晨，也在這個樹林里，小鳥看到了一只美麗的小鹿，他們之間說了些什么呢？自由朗讀五至九自然段，多讀幾遍，想想：你讀明白了什么？交流。過渡：小鳥和小樹度過了那么多那么美好的日子，小鳥長大了，終于要離開小樹了。（2）關鍵詞“好奇”，你明白它的意思嗎？根據“好奇”這個詞，再讀課文，并試著提問題。（1）在小組內展示自己已經認識的字，讀給學習伙伴聽；（2）小組內輪讀課文，互相評價，糾正字音。]二、整體感知自主合作讀課文，解疑題。教學重點：通過對話來體現小鳥小鹿的個性特點，以及他們的深厚友誼。板書設計：23會走路的樹/￣￣￣￣￣爬 坐￣￣￣￣￣↘第一年小鳥小樹（鹿）↖＿＿＿＿帶 天天陪＿＿＿＿//￣￣￣￣￣問 叫￣￣￣￣￣↘第二年小鳥小鹿↖＿＿＿＿抬起頭來激動＿＿＿/第三篇：會走路的樹教案《會走路的樹》教案教材分析：《會走路的樹》是蘇教版小學語文第四冊第八單元中的一篇童話故事，敘述了小鳥和馴鹿一家純真的友情。指導朗讀?！蹦銈兟牭竭@美妙的音樂和老師的朗讀，腦子里會想些什么呢？請你們也來讀一讀，感受春天早晨的美好，想象“會走路的樹”的美麗。孩子們可以多看看課外書，去找一找、讀一讀這樣的故事。小鳥終于見到了自己日思夜想的好朋友的兒子，多么激動，多么高興！請孩子們３人為一組，自由組合，分角色朗讀、表演５～９自然段，最后評議，評選“最佳小組”。（學生自讀）：小鳥問了些什么呢？通過美妙的朗讀來回答。小鳥與小樹告別時會說什么呢？請在４人小組里說一說，比一比，看誰說得最棒。小樹帶著小鳥玩了好長時間，（貼小鳥到馴鹿爸爸角上）才把它安全地送回家，小樹多么喜歡、關心小鳥呀。，老師聲情并茂地朗讀：“春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。2．語文教學要樹立大語文觀。(三)精讀五至九自然段，感受小馴鹿與小烏相見的驚喜與激動，小鳥又回來了，她看到了什么?說些什么呢?請小朋友