中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 種有效方法。只有對(duì)數(shù)學(xué)問題的猜想，才會(huì)激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造思維，從而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。４、引導(dǎo)類比推理，加深知識(shí)理解類比推理是思維過程中由特殊到特殊的推理，如分式與分?jǐn)?shù)的類比、整式的運(yùn)算與實(shí)數(shù)的運(yùn)算等都是類比推理，類比推理是合情推理的主要形式之一，類比是對(duì)知識(shí)進(jìn)行理線串點(diǎn)的一種手法。正是在學(xué)習(xí)運(yùn)用歸納的過程中，學(xué)生才不斷地體會(huì)到“分析”、“假設(shè)”、“結(jié)論”等多種數(shù)學(xué)環(huán)節(jié)。從功能上來(lái)看，邏輯推理是論證的手段，合情推理是“發(fā)現(xiàn)”的工具；從階段上來(lái)看，合情推理是邏輯推理的前奏，邏輯推理是合情推理的升華；邏輯推理能力越強(qiáng)，合情推理就越活躍，推理結(jié)果也就可靠，因此也可以說(shuō)邏輯推理是合情推理的基礎(chǔ)。那么，學(xué)校足球隊(duì)在一場(chǎng)比賽中的勝負(fù)可能有哪些情形？③師生共同探討：上半場(chǎng)贏了3球，下半場(chǎng)贏了2球，那么全場(chǎng)共贏了5球，也就是(+3)+(+2)=+5??(共八種情形)。一、營(yíng)造寬松氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)課堂教學(xué)是一種群體活動(dòng)，在這種活動(dòng)過程中營(yíng)造良好的氛圍至關(guān)重要。例如在“鹽類的水解”一節(jié)教學(xué)時(shí)，首先提出酸溶液的PH＜7，堿溶液的PH＞7，那么NaCl、NH4Cl、CH3COONa等鹽溶液的PH是多少呢？這個(gè)問題把學(xué)生帶入了新的情境，激起了學(xué)生的求知欲望。再由學(xué)生演示，當(dāng)兩者反應(yīng)后氣球鼓起質(zhì)量不變，學(xué)生非常興奮能以探究的形式得出質(zhì)量守恒定律。第五篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取知識(shí)、進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、科學(xué)態(tài)度、提高學(xué)生科學(xué)能力的重要途徑。這樣，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中，既解決了問題，又學(xué)到了實(shí)事求是的科學(xué)方法，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。學(xué)生經(jīng)過深思熟慮，不久，又裝配了幾套極富有啟發(fā)性和創(chuàng)新性的裝置來(lái)制備二氧化碳，把本節(jié)課推向了高潮。疑問就這樣迎刃而解了，學(xué)生感受到了成功的喜悅，更大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教師要以《標(biāo)準(zhǔn)》為指針，以“課改”為契機(jī)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中立足于做、著重于思、著眼于疑、著力于放，從培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基本要求出發(fā)，提供給學(xué)生最基本的知識(shí)、技能和方法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、多樣的科學(xué)探究和實(shí)踐活動(dòng)情境，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，勇于懷疑、敢于批判和善于創(chuàng)新的科學(xué)精神，從而為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。正是這種尋常，導(dǎo)致學(xué)生忽視了尋?，F(xiàn)象背后隱藏的問題，在被教師接二連三的問題問倒后，學(xué)生對(duì)一個(gè)普通現(xiàn)象后面居然隱藏了這么多讓人深思的問題表現(xiàn)出了濃厚的興趣！此時(shí)，教師演示三個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)：（1）蘸酒精的棉花用火一點(diǎn)就燃，而蘸水的棉花用火很難點(diǎn)燃；（2）用火柴能將紙點(diǎn)燃，而用火柴不能將煤點(diǎn)燃；（3）一支燃燒的蠟燭用燒杯罩住后很快熄滅?！痹诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師通過不失時(shí)機(jī)地設(shè)疑置惑，營(yíng)造強(qiáng)烈的問題情境，引導(dǎo)通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行積極的探索，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力無(wú)疑是大有裨益的。例如，在教學(xué)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)出制二氧化碳的裝置。重要的是他們?cè)凇霸賱?chuàng)造”的探究過程中，能夠形成創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和初步的創(chuàng)新能力?；瘜W(xué)課上講到這一問題時(shí)，我們不但要從化學(xué)的角度介紹“大氣污染”、“水污染”、“土壤污染”等環(huán)境污染的問題以及“限制有害氣體排放”、“污水處理”、治理“三廢”等采取化學(xué)方法保護(hù)環(huán)境的方法，還要引導(dǎo)學(xué)生怎樣從多學(xué)科、多角度把這些知識(shí)融合起來(lái)，進(jìn)行綜合思考，解決人類與環(huán)境的問題，使學(xué)生能站到一個(gè)更高的層面上，用全新的角度和思維方法提出解決方案，使學(xué)生嘗到創(chuàng)新的快樂，提高創(chuàng)新能力?！疤剿鳌保亍斑^程教學(xué)”，培養(yǎng)創(chuàng)新能力在課堂教學(xué)中，通過重“探索”、重“過程教學(xué)”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過探究求得問題的解決，從而體驗(yàn)科學(xué)探索的樂趣，養(yǎng)成探索、創(chuàng)新的意識(shí)和習(xí)慣，提高創(chuàng)新能力。突然有一學(xué)生提問：“老師，加一點(diǎn)酚酞試液看看是否變紅？”接著我將酚酞試液滴入試管中，嘩！教室里沸騰了，但學(xué)生激動(dòng)之余又有幾分困惑：怎么乙醇鈉也呈強(qiáng)堿性呢？如何對(duì)待學(xué)生的課堂提問呢？我深深感到，學(xué)生的提問表現(xiàn)了他們強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，是非?？少F的，教師要有現(xiàn)代的民主意識(shí)，努力營(yíng)造一種寬松、活潑的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛能。第四篇：化學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文中學(xué)化學(xué)是傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，培養(yǎng)學(xué)生基本能力的重要課程。要使每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)證明的必要性，從而使學(xué)習(xí)演繹推理成為學(xué)生的自覺要求，克服“為了證明而證明”的盲目性；又要注意推理論證“量”的控制，以及要求的有序、適度。它的每一步推理都是可靠的、無(wú)可置辨的和終決的，因而可以用來(lái)肯定數(shù)學(xué)知識(shí)，建立嚴(yán)格的數(shù)學(xué)體系。利用數(shù)學(xué)歸納，鞏固特殊到一般思維數(shù)學(xué)歸納是思維過程中從特殊到一般的推理，也是合情推理的主要形式之一。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多命題的發(fā)現(xiàn)、性質(zhì)的得出、思路的形成和方法的創(chuàng)造，都可以通過數(shù)學(xué)猜想而得到。如：紅方要求藍(lán)方的張三表示出“北偏東45176。著名的數(shù)學(xué)教育家波爾亞曾指出：數(shù)學(xué)有兩個(gè)側(cè)面，一方面是歐幾里德式的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，從這方面看數(shù)學(xué)像是一門系統(tǒng)的演繹科學(xué)；但是另一方面，在創(chuàng)造過程中的數(shù)學(xué)更像是一門實(shí)驗(yàn)性的歸納科學(xué)。我說(shuō)：實(shí)際切蘋果里面也大有學(xué)問，你們有試過橫著切嗎？學(xué)生有點(diǎn)驚愕：把蘋果橫著切？看著同學(xué)們不解的樣子，我不緊不慢的掏出準(zhǔn)備好的蘋果：我這里有一個(gè)蘋果，有誰(shuí)來(lái)試一試橫著切呢？同學(xué)們躍躍欲試，我就讓其中一個(gè)做示范，其它同學(xué)睜大眼睛看看同學(xué)手中的蘋果圓形的切面中有一個(gè)美麗的星形圖案感到非常驚訝。但在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生推理能力的培養(yǎng)，可以通過幾何的教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，也可以通過數(shù)與代數(shù)、概率與統(tǒng)計(jì)、實(shí)踐與綜合應(yīng)用等教學(xué)活動(dòng)來(lái)訓(xùn)練。事實(shí)上，數(shù)學(xué)發(fā)展史上的每一個(gè)重要的發(fā)現(xiàn)，除演繹推理外，合情的推理也起重要作用。因此，語(yǔ)文教師在實(shí)際的教學(xué)之中，應(yīng)做到對(duì)學(xué)生的充分尊重，積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章的差異性見解，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一直以來(lái)語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中所產(chǎn)生的框架及定向思維加以打破，使學(xué)生形成批判性的思維。因此，若想在初中階段的語(yǔ)文教學(xué)之中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)行有效的提升，則首先教師應(yīng)對(duì)自身的教學(xué)思想進(jìn)行轉(zhuǎn)變，積極提升自身的創(chuàng)新意識(shí)，并在教學(xué)的整個(gè)過程之中用自身的創(chuàng)新精神對(duì)學(xué)生形成感染，達(dá)到對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力提升方面的言傳身教。
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