【正文】 ，翻譯時要補出來。我認為“取信于民”是治國的根本。(教師板書：戰(zhàn)中——捕捉戰(zhàn)機，戰(zhàn)后——分析勝因軍事才能)師：我們能否用文中詞語來概括曹劌這個人物形象?學生快速閱讀，找到了“遠謀”。┉┉師：我們最后齊背全文，在洪亮的讀書聲中結(jié)束這堂課。學習生字詞，了解字詞意思及用法。其他同學可提問也可發(fā)表自己的看法。齊桓公起兵迎擊。原書名為《左氏春秋》，漢以后稱為《春秋左氏傳》，簡稱《左傳》。先在組內(nèi)進行交流，然后將無法解決的問題拿到全班來解決。三、探究宛靚：我來說幾句。森波：老師，我找到詳寫的部分了。在過后的測試中就體現(xiàn)出來了。以后這樣的辯論可以多引導，也可以專門舉辦辯論賽。不僅提出課內(nèi)的，還能以課文為本來提出課外的相關問題。情感態(tài)度價值觀：了解人心向背的重要性，學習曹劌機智沉著、敢于以弱勝強的精神。曹劌向魯莊公獻策，在長勺之戰(zhàn)中幫助魯莊公采取正確的策略，終于戰(zhàn)勝了強齊，成為中國戰(zhàn)爭史上弱軍戰(zhàn)勝強敵的著名戰(zhàn)例。《左傳》是《春秋左氏傳》的簡稱。公：魯莊公。今義：指為了國家或他人而舍棄自己的利益乃至生命。能力目標把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、詳略得當?shù)奶攸c。教學方法誦讀法、品讀法課時安排課時教學過程第一課時一、導入新課中國歷發(fā)生過無數(shù)次戰(zhàn)爭，其中有許多以少勝多，以弱勝強的光輝戰(zhàn)例?！蹲髠鳌繁４媪酥匾臍v史史料，具有一定的史學價值。《春秋》《左傳》和《資治通鑒》都是編年體。后來齊襄公被公孫無知所殺，住在莒國的公子小白搶先回到齊國奪得王位，稱為齊桓公。）小信未孚（f例如：“何以戰(zhàn)？” 戰(zhàn)于長勺（倒裝）重點句子：①肉食者謀，未能遠謀。（2）本文雖短，但能緊扣題旨“論戰(zhàn)”，運用對話的形式，有條不紊，逐層展開，闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的?？煞謨蓪樱旱谝粚樱◤拈_始到“故克之”）以“夫戰(zhàn)，勇氣也”為根據(jù)，提出要選擇“彼竭我盈”的時機發(fā)動反攻的觀點，回答了為什么等待“齊人三鼓”而后“鼓”的問題。一鼓作氣，再而衰，三而竭。曹劌臨陣從容，胸有成竹，善于掌握時機，所以才擊敗敵人，獲得戰(zhàn)爭勝利。曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)了他過人的謀略。以曹劌與“鄉(xiāng)人”的對比突出曹劌的政治熱忱。了解背景，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術思想，理解魯軍以弱勝強的原因。第二課時，則安排學生完成“論戰(zhàn)”為題的原因，以及魯莊公和曹劌的人物形象的分析。魯國一個弱小的國家，為什么可以戰(zhàn)勝如此強大的齊國呢？今天我們就來共同探險個究竟吧！請看課文《曹劌論戰(zhàn)》。魯莊公派兵護送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回了齊國，做了國君，就是齊桓公。師歸納：重點實詞：間、信、孚、福通假字：偏古今異義詞：鄙、犧牲、獄、可以三、整體感知。教學過程：一、導入新課：（生復述課文導入）二、探究，交流。曹劌請見，表現(xiàn)他的愛國熱情；曹劌問戰(zhàn)，表現(xiàn)他的政治遠見；曹劌參戰(zhàn)，表現(xiàn)他卓越的軍事才能；曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)他過人的謀略?！恫軇フ搼?zhàn)》教案9　【教材分析】《曹劌論戰(zhàn)》選自冀教版九年級下冊語文課本，屬于散文作品。初步培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力。]二、誦讀課文(一)認讀課文 要求：讀準字音，讀出語氣和停頓。(2)教師活動：點撥、引導，適時評點。(出示課件)a、戰(zhàn)前請見衣食分人……小惠未徧……民弗從祭祀弗加……小信未孚……神弗福斷獄以情……忠之屬也……取信于民b、從戰(zhàn)指揮鼓……未可……齊人三鼓……可……齊師敗績馳……未可……下視…而望……可……遂逐齊師一鼓作氣……彼竭我盈……故克c、論戰(zhàn)勝故大國難測……轍亂旗靡……故逐(2)學生討論(出示課件)a、曹劌問“何以戰(zhàn)”，魯莊公一共回答了三次，曹劌對他的回答滿意嗎?魯莊公把戰(zhàn)爭的勝利寄托在哪里?b、文中哪些地方表現(xiàn)了曹劌的“遠謀”?c、文中哪些地方表現(xiàn)了魯莊公的“鄙”?(3)學生討論回答，教師歸納。(平時不燒香，臨時抱佛腳也枉然。短文略。熟讀課文。給出重點字詞，引導學生自讀理解課文。這里指目光短淺； 衣食所安——養(yǎng)；小惠未徧——同“遍”，遍及、普遍； 犧牲玉帛——指豬牛羊等祭祀品；神弗福也——賜福、保佑； 小大之獄——案件；忠之屬也——盡力做好本分的事； 可以一戰(zhàn)——可以憑借；公將鼓之——擊鼓； 公將馳之——驅(qū)車（追趕）；彼竭我盈——充滿，這里指士氣正旺盛； 故克之——戰(zhàn)勝。忠之屬也，可以一戰(zhàn)。)師：請同學們評一評這兩位同學的表演。針對學生的第（2）個答案，師說：那好，現(xiàn)在我們就一起來到戰(zhàn)國戰(zhàn)場，看一看仗是怎么打的？師問：曹劌為什么要等到“齊人三鼓”后才讓魯莊公擊鼓進軍？我們能不能從文中找出解釋的文字？（學生閱讀文章，從第三段中找到了對應的解釋文字，并大聲讀了出來。他急切迎戰(zhàn)，說明他軍事上無知。師：看黑板。這節(jié)課的教學，我有許多不足之處，尤其是面對學生課堂上臨時生成的問題，我的引導有時略顯生硬。要求學生在聽讀時，注意自己感覺讀得不準的字音，以及停頓不對的句子。)夫戰(zhàn)，勇氣也(f衣食所安，弗敢專也：衣服和食物這些用來安身的東西，我不敢獨自享受。四、朗讀課文，理解課文基本內(nèi)容．1．把握課文寫作思路。2．把握課文中心內(nèi)容。2．學生討論：作者為什么要這樣安排詳略呢?明確：突出主要人物，突出中心內(nèi)容。魯莊公派兵護送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回齊國，做了國君，就是齊桓公。“肉食”在當時與公膳制有關。對于這三方面的準備，曹劌是如何回答的？為什么第三個準備 “小大之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？明確：因為民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負的主要因素。曹劌的兩個“可矣”，使得戰(zhàn)爭出現(xiàn)“齊師敗績”和“遂逐齊師”的大好形勢?？梢姴軇タ紤]問題周到，行動謹慎，觀察仔細，善于抓住時機，故而奪取了戰(zhàn)爭勝利?！恫軇フ搼?zhàn)》教案13教學目標(1),以及魯軍以弱勝強的原因.(2)學習本文以論戰(zhàn)為中心組織和選擇材料,(1)加強朗讀訓練,引導學生在讀中思,讀中得.(2)讓學生談談曹劌和魯莊公兩個人物形象,領會作品的藝術魅力,采用誦讀法，培養(yǎng)學生文言文閱讀語感和理解能力。課時安排2課時教與學互動設計:,導入新課同學們,通過對歷史的學習,你肯定了解了不少的知識,你知道歷史上著名的戰(zhàn)爭有哪些嗎?(全班交流)你知道以少勝多的戰(zhàn)爭有哪些嗎?今天我們就來走近古戰(zhàn)場,了解這場以少勝多的齊魯長勺之戰(zhàn).,整體感知.《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時期各諸侯國的政治、經(jīng)濟、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書。《國語》是以記言為主，兼及記事。這種體例對后世影響很大。乘兵勝之威，齊桓公脅迫魯國殺掉了公子糾。劌曰‘可矣?！?梳理結(jié)構(gòu).有感情地朗讀課文,思考:(1)試概括文章大意。當時篡君奪位的公孫無知(齊襄公堂弟)已被殺，齊國一時無君，因此避難于魯國的公子糾和避難于莒國的公子小白都爭相趕回齊國。不足是不便于集中而廣泛地描寫人物?！蹲髠鳌贩帜暧浭拢瑳]有篇名。本文是短篇精品，內(nèi)容豐富。題目為“曹劌論戰(zhàn)”，這是一篇記敘文還是議論文？明確：這是一篇記敘文，但全文以“論”為中心。曹劌是如何回答的？明確：有兩層意思：一層說明為什么要選擇“齊人三鼓”（“彼竭”）的時機進行攻擊。X小結(jié)：第1段，寫的是曹劌請見，論戰(zhàn)前準備，顯示了曹劌熱愛自己國家、深謀遠慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷?！叭馐痴弑?，未能遠謀”中的“遠謀”二字是此文的關鍵，貫穿全文。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長勺。你同意這種說法嗎?請結(jié)合課文發(fā)表你的看法。中心內(nèi)容是：扣住曹劌這一中心人物，圍繞“論戰(zhàn)”記敘了長勺之戰(zhàn)的基本經(jīng)過，闡明了必須取信于民并運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術，掌握戰(zhàn)機才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。第一部分寫曹劌拜見魯莊公?？梢砸粦?zhàn)：這是忠心為人民辦事，可以憑借這點一戰(zhàn)。三、朗讀課文，疏通字詞障礙1．學生自由朗讀課文，然后標記出自己感覺理解上有困難的詞語和句子。n)肉食者鄙(bǐ)犧牲玉帛(b243?！恫軇フ搼?zhàn)》教案11教學設想采用誦讀法，培養(yǎng)學生文言文閱讀語感和理解能力。教學反思：我開的公開課是本文的第二課時。師：那本文是怎么寫的？生；主要寫論戰(zhàn)。分析魯莊公的形象學生甲回答：善于用人，善于納諫，是個明君?！?“小大之獄，雖不能察，必以情“師問：曹劌認同哪一個條件？曹劌為什么僅憑魯莊公提出的第三個條件，就肯定能與齊軍作戰(zhàn)？學生討論回答教師小結(jié)：魯莊公按照實情斷案，這是忠于職守，為民辦實事，能夠取得老百姓的信任和擁護。（學生推薦了三名女同學分別扮演同鄉(xiāng)人、魯莊公和曹劌。（4）、古今異義的實詞：古義 今義間： 參與 隔開，不連接犧牲： 祭祀用的豬、牛羊等 為正義事業(yè)而舍棄生命獄： 案件 監(jiān)獄可以： 兩個詞，意為“可以憑借” 一個詞，表示可能或許可（5）、重點句翻譯：肉食者謀之，又何間焉？肉食者鄙，未能遠謀。n b243。魯莊公十年，齊桓公借口魯國曾幫助過公子糾，舉兵攻魯，弱小的魯國在長勺打敗了入侵的齊國?！恫軇フ搼?zhàn)》教案10教學目標：認識要想取得戰(zhàn)爭的勝利，戰(zhàn)前必須做好政準備——取信于民的道理，在作指揮上，必須重視士氣、詳察敵情、正確運用戰(zhàn)略戰(zhàn)術，善于掌握有利戰(zhàn)機。)[設計意圖：引導學生多角度分析問題，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，珍視學生獨特的感受，體現(xiàn)語文教學的人文性。教師追問：難道魯莊公身上沒有優(yōu)點嗎?學生合作探究：作為國君，國難當頭，能保持清醒頭腦，禮賢下士，任人唯賢，并且不恥下問，虛心聽取曹劌的指揮，甘愿扮好配角。(省略句)[設計意圖：引導學生利用教材和教師點撥提供的信息，進行自主、合作學習，提高語文學習的能力。[設計意圖：糾正學生的誤讀，提高學生的朗讀能力。【教學難點】通過學習，學生有自己的情感體驗，從中獲得自己對人生有益的啟示。體現(xiàn)語文教學的人文性，體現(xiàn)學生學習的主體性。齊人三鼓——一鼓作氣望其旗靡——所向披靡彼竭我盈——惡貫滿盈小信未孚——不孚眾望懼有伏焉——危機四伏故克之——克敵制勝攻無不克三而竭——彈精竭慮精疲力竭觀其轍——南轅北轍重蹈覆轍故逐之一——逐鹿中原追亡逐北難測也——莫測高深心懷叵測未能遠謀——足智多謀深謀遠慮談談歷史上以弱勝強的戰(zhàn)例，試簡要分析弱者取勝的原因。（與中心有關系，聯(lián)系比較大的則詳寫，反之則略寫。思考曹劌、魯莊公是怎樣的人？試簡要地分析。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長勺。原書名為《左氏春秋》，漢以后稱為《春秋左氏傳》，簡稱《左傳》。教學步驟：第一課時教學要點：了解背景，把握把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術思想，理解魯軍以弱勝強的原因。學習在崗位上“忠于職守”的良好品德。從這些言論中表現(xiàn)了他政治上的遠見卓識和軍事上的卓越才能，因此詳寫。但他不是一個昏君，魯莊公備戰(zhàn)見曹劌，三問三答，實事求是，虛心聽取意見。拓展延伸：品讀課文，鑒賞《左傳》的藝術特色(1)曹劌：課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一名軍事家的“遠謀”。這三個字喚起下文分析戰(zhàn)爭的條件，突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準備。、戰(zhàn)術思想，并聯(lián)系實際進行思想教育，培養(yǎng)青少年機智沉著的品質(zhì)。第二層（從“問：‘何以戰(zhàn)？’”到段末）寫曹劌跟魯莊公的對話，說明政治上取信于民是作戰(zhàn)的先決條件。彼竭我盈，故克之。）軾（sh236。）又何間焉（ji224。③課文談論的是古代戰(zhàn)爭故事。國別體史書有《國語》和《戰(zhàn)國策》。通過學習，我們可以理解在長勺之戰(zhàn)中，弱小的魯國為什么能戰(zhàn)勝強大的齊國，曹劌的戰(zhàn)略思想是什么，它對我們有哪些啟發(fā)。教學重點理清行文思路。二、主題歸納：本文通過寫曹劌對長勺之戰(zhàn)的論述以及弱魯戰(zhàn)勝強齊的史實，表現(xiàn)了曹劌卓越的政治才能和軍事才能，說明了只有取信于民和運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術，把握好作戰(zhàn)時機，才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。n）。完成學案設計內(nèi)容。教學時間：三教時。探究：一、對“肉食者謀之，又何間焉？”應怎樣理解？二、怎樣評價魯莊公？作業(yè)：思考文后練習。我認為在課堂上對學生的評價可以中肯些。教學點評：我是聽了蔡老師的第二課時的課，認為本節(jié)課較好在體現(xiàn)了新課程理念下，學生與老師在課堂上的地位與作用，主要表現(xiàn)在以下幾點：老師精心備課，課堂上的引導恰到好處。學生在提問過程中不斷地產(chǎn)生新的問題，一環(huán)扣一環(huán)，從中也把課文的內(nèi)容理解了。（在這里學生又爭論開了）……最后大家終于達成了共識，確定課文的第一段和第三段為詳寫部分，第二段為略寫部分。這時不換題目的人比較多了，但是還不能夠統(tǒng)一答案。（快言快語的說完自己的觀點）森波：三個題目都不行吧……（又被搶斷）勇勇：你說怎么不行呢？我覺得這很好啊。二、由學生自由提問，其他同學回答或教師點拔回答。指名學生朗讀。簡介《左傳》。請學生介紹齊魯長勺之戰(zhàn)背景，然后教師補充。教學重點：學習文中一些字詞的用法。文中的道理在現(xiàn)在依然的較強的現(xiàn)實意義。襯托了曹劌的遠謀我認為魯莊公是位明君，雖然他不懂打仗，但他能廣開言路，虛心聽取曹劌的建議，不獨斷專行，戰(zhàn)后虛心向曹劌請教。這體現(xiàn)了曹貴的政治遠見(教師板書：戰(zhàn)前——取信于民政治遠見曹劌為什么要等到“齊人三鼓”后才讓魯莊公擊鼓進軍?師：我們能不能從文中找出解釋的文字?(學生閱讀文章，從第三段中找到了對應的解釋文字。小大之獄，雖不能察，必以情。公將鼓之——擊鼓。肉食者鄙——鄙陋。相傳魯國史官左丘明在《左傳》中解釋了《春秋》記載的這次著名的“長勺之戰(zhàn)”。（五）小結(jié)全文學生活動要求：能夠概括本文主要內(nèi)容，理清每一段的層次。、交流第3段的內(nèi)容要點。指揮戰(zhàn)車的指揮人員（主帥或?qū)ⅲ?，一個是右，也叫戎右，即車右，是保護指揮人員的；一個是御，也叫御戎，即御馬駕車的人。第二課時（一）活動導引。犧牲玉帛：這是四種祭神的供品，都是名詞。曹劌請見：請，請求，動詞。（三）讀文正音，師