【正文】 在口語課堂中引導(dǎo)學(xué)生用英語口語討論貼近生活的話題或?qū)W生感興趣的事物，激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)興趣，形成口語交際動力。在任務(wù)型教學(xué)中教師不僅可以在課堂上為學(xué)生安排口語訓(xùn)練，還可以根據(jù)學(xué)校教育條件為學(xué)生安排各種形式的“英語角”活動，讓學(xué)生有機(jī)會接觸外國留學(xué)生，并與他們進(jìn)行口語交際，讓學(xué)生將口語交際融入到生活中。因此，任務(wù)型教學(xué)法要注重營造口語交際氛圍，豐富口語教學(xué)形式，擺脫生搬硬套的練習(xí)方法，推動口語教學(xué)朝著生活化、多樣化的方向發(fā)展。一方面，學(xué)生在完成各類口語交際任務(wù)時，害怕出錯，不敢張口，需要教師的肯定和鼓勵；另一方面，學(xué)生在進(jìn)行口語交際后，也急需得到老師的指導(dǎo)和肯定，進(jìn)而確立口語交際的信心。任務(wù)型教學(xué)(Taskbased LanguageTeaching)是指教師通過引導(dǎo)語言學(xué)習(xí)者在課堂上完成任務(wù)來進(jìn)行的教學(xué)?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，教師要善于開發(fā)有益的教學(xué)資源，使教學(xué)材料更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，英語教學(xué)中要有針對性地使用真實(shí)的教學(xué)材料，如多媒體教學(xué)，讓學(xué)生面對真實(shí)的教學(xué)問題，逐步提高學(xué)習(xí)的自主性和積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)語言是為了交際，而這種交際能力的獲得需要大量的語言實(shí)踐活動。如生理缺陷，單親家庭問題等等。國際語言學(xué)家Wills認(rèn)為任務(wù)型教學(xué)模式應(yīng)設(shè)計好三個步驟：第一，前任務(wù)。第三，語言要點(diǎn)。4：學(xué)生分小組確定個人職責(zé)并自制采訪表。英語任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用能力的培養(yǎng)，注意發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提高，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，形成有效的英語學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；充分體現(xiàn)了“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育理念，在課堂教學(xué)中越來越顯示出其優(yōu)越性。掌握語言大多是在交際活動中使用語言的結(jié)果，而不是單純訓(xùn)練語言技能和學(xué)習(xí)語言知識的結(jié)果。這種建構(gòu)發(fā)生在與他人交往的環(huán)境中，是社會互動的結(jié)果。指通過讓學(xué)生完成某一項任務(wù)而希望達(dá)到的目的。活動應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過完成具體的任務(wù)學(xué)習(xí)語言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的實(shí)施特定的語言行動，通過特定的交際任務(wù)獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。所以，真實(shí)運(yùn)用任務(wù)的學(xué)習(xí)過程實(shí)際上就是課堂教學(xué)的過程。，啟發(fā)想像力和創(chuàng)造性思維，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。d：學(xué)生分小組確定個人職責(zé)（采訪對象、記者、記錄員、聽眾、匯報員）并自制采訪表。（2）操練：在分析的基礎(chǔ)上，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下練習(xí)語言難點(diǎn)。h：文章貼在班級黑板或墻上供交流。，在教師的啟發(fā)下，每個學(xué)生都有獨(dú)立思考、積極參與的機(jī)會，易于保持學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，附： 任務(wù)型教學(xué)實(shí)例 任務(wù)：采訪一位名人目標(biāo)：通過采訪一位自己感興趣的名人，掌握如何用所學(xué)語言獲取信息的技能。在時機(jī)成熟時，教師就可以讓學(xué)生圍繞新知識點(diǎn)、突出主題進(jìn)行遷移操練，學(xué)生通過完成任務(wù)學(xué)到的知識和形成的技能轉(zhuǎn)化成在真實(shí)生活中運(yùn)用英語的能力。我們所設(shè)計的活動的結(jié)果應(yīng)該使學(xué)生產(chǎn)生成就感。基于這些材料而設(shè)計的各項活動(Activities)。人們掌握語言主要是通過互動，或者說交流。社會建構(gòu)主義理論也是任務(wù)型教學(xué)法的重要理論基礎(chǔ)之一?！币簿褪钦f，任務(wù)重視學(xué)生如何溝通信息，而不是強(qiáng)調(diào)學(xué)生使用何種語言形式；任務(wù)具有在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的可能性，而不是“假交際”；學(xué)生應(yīng)把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在如何完成任務(wù)上，對任務(wù)進(jìn)行評估的標(biāo)準(zhǔn)是任務(wù)是否成功完成。8：文章貼在班級黑板或墻上供交流。William Littlewood曾說過任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，Together ,overing the isolation of the tradition classroom ,students with their teacher activate their skills and this togetherness may take the form of overt speaking, but even in silent tasks students may keep asense of the classroom as a learning activity that takes place is not unguided “busywork”but purposeful movement towards targets and , the boundary between the classroom and the outside world is increasingly reduced , as the tasks encourage students to relate learning to the whole domain of their 、任務(wù)型教學(xué)實(shí)例 任務(wù)：采訪一位本校名老師目標(biāo)：通過采訪一位自己尊敬的老師，掌握如何用所學(xué)語言獲取信息的技能。首先是把學(xué)生分成小組來完成任務(wù)，使他們有機(jī)會用現(xiàn)有的知識圍繞主題表達(dá)思想，教師的角色是向?qū)W生提供必要的幫助，但不干預(yù)學(xué)生的活動。太難了，學(xué)習(xí)者會產(chǎn)生焦慮，太容易了，又會覺得無味。任務(wù)型教學(xué)活動的任務(wù)要有層次性，以確保所有的學(xué)生都有能力參加，絕對不能只讓成績好的學(xué)生參加。學(xué)生為了完成任務(wù)就必須充分發(fā)揮主觀能動性，積極思考，用所學(xué)知識解決新問題，再通過師生間、學(xué)生間動態(tài)的信息交流，使學(xué)生運(yùn)用語言的能力得到進(jìn)一步的提高，充分體現(xiàn)做中學(xué)和學(xué)中做、樂得做和做得樂。該任務(wù)型教學(xué)理論認(rèn)為：掌握語言大多是在活動中使用語言的結(jié)果，而不是單純訓(xùn)練語言技能和學(xué)習(xí)語言知識的結(jié)果。任務(wù)型教學(xué)法集合作、自主、探究為一體，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增添了英語口語課堂的活力，有利于提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。任務(wù)型教學(xué)法要充分尊重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生充足的發(fā)展空間，在引導(dǎo)學(xué)生積極參與口語教學(xué)任務(wù)的同時，給予學(xué)生積極有效的評價。在保證話題真實(shí)性和趣味性的基礎(chǔ)上，要注重語境的創(chuàng)設(shè)方式，注意采用活潑新穎的訓(xùn)練方式，以提高學(xué)生的參與性和主動性。任務(wù)型教學(xué)法要求學(xué)生相互配合共同完成一個語境訓(xùn)練。對話和交際是學(xué)生提高口語表達(dá)能力最直接的方式。一、任務(wù)型教學(xué)法中基本的任務(wù)設(shè)計類型任務(wù)型教學(xué)法以任務(wù)活動為主要形式來指導(dǎo)英語課堂，將教學(xué)任務(wù)具