【正文】 一個(gè)太陽(yáng)，每星期一總結(jié)，學(xué)期末評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)。表現(xiàn)積極的有易利平組長(zhǎng)，于建國(guó)老師，陳平老師，劉華老師，鄧加寬老師，黃琴老師。不僅老師明確，而且也要讓學(xué)生明確。現(xiàn)將活動(dòng)總結(jié)如下，主要從五個(gè)方面進(jìn)行探索供大家參考。關(guān)鍵在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生發(fā)展的需要，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確立重點(diǎn)，優(yōu)化選擇。要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，致力于把外在的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，把啟發(fā)思想貫穿于教學(xué)方法選用的整個(gè)過(guò)程，不能脫離學(xué)生原有基礎(chǔ)，堅(jiān)持教學(xué)方法選用的求實(shí)思想，充分反映學(xué)生主體性的要求。（6）提高問(wèn)題設(shè)計(jì)的高效性。要充分了解學(xué)情，布置有針對(duì)性的作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)訓(xùn)練中思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。針對(duì)學(xué)困生的薄弱點(diǎn)，加強(qiáng)輔導(dǎo)，促其不斷進(jìn)步?，F(xiàn)就我校高效課堂的開(kāi)展情況總結(jié)如下：一：我校構(gòu)建“高效課堂”的具體做法： 我校實(shí)施高效課堂具體可分為以下幾個(gè)階段：第一階段：專家引領(lǐng)，解放思想，交流探討，形成模式；（1）、實(shí)施課堂改革，理論需要培訓(xùn)，觀念急需更新，為此我校分別聘請(qǐng)縣教研室主任做了《自主發(fā)展與高效課堂構(gòu)建》的報(bào)告，聘請(qǐng)老師做了《構(gòu)建高效課堂 體驗(yàn)幸福人生》的報(bào)告，同時(shí)聘請(qǐng)縣教研室主任主持了由一、二中骨干教師參加的高效課堂校本論壇。（7分鐘）這個(gè)環(huán)節(jié)要讓學(xué)生先質(zhì)疑后展示。將學(xué)生根據(jù)性格、性別、能力層次，按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的要求平均分成若干個(gè)小組，每組6—8人，明確一名組長(zhǎng)，組內(nèi)成員明確分工，設(shè)為A1A2B1B2C1C2(或A1A2 A3B1B2 B3C1C2)。時(shí)間分配、學(xué)生展示、教師點(diǎn)撥和當(dāng)堂訓(xùn)練，均需科學(xué)高效。通過(guò)學(xué)習(xí)，教師的激情高漲，開(kāi)闊了視野，有了充足的信心和勇氣，對(duì)我校的課堂改革增添了動(dòng)力。通過(guò)課堂改革，我校教師的教學(xué)水平得到了大幅度提高，僅去年秋期以來(lái)就有10位教師在市縣優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中獲得一等獎(jiǎng)，2位教師獲得二等獎(jiǎng)；在縣課改帶頭人評(píng)選活動(dòng)中有7位教師脫穎而出并獲得了較高的位次；在2011年秋期舉行的內(nèi)鄉(xiāng)縣教育教學(xué)技能達(dá)標(biāo)驗(yàn)收活動(dòng)中，我校首批參加的15位教師均順利過(guò)關(guān)。全體教師學(xué)習(xí)的氛圍不夠濃厚，專業(yè)素養(yǎng)有待提高?！蔽覀兿嘈?，經(jīng)過(guò)我們不斷的努力，每個(gè)學(xué)生能真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，能充分感受學(xué)科求知的樂(lè)趣，能感受到高效課堂的魅力，感受到健康課堂的魅力。讓家長(zhǎng)雙休日及節(jié)假日加大對(duì)孩子的監(jiān)管力度，督促孩子認(rèn)真完成作業(yè)，使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、面臨的困難和挑戰(zhàn)；我校在構(gòu)建“高效課堂”過(guò)程中主要存在以下困惑和問(wèn)題：高效課堂的核心是學(xué)習(xí)小組建設(shè)，面對(duì)廣大農(nóng)村學(xué)學(xué)生的心理特征和家庭教養(yǎng)，學(xué)生缺乏進(jìn)取意識(shí)和合作意識(shí)，致使小組動(dòng)力不足。經(jīng)過(guò)一系列的活動(dòng)，我校教師的思想認(rèn)識(shí)更加堅(jiān)定，課堂模式更趨合理，學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)的氛圍更濃了，自主管理意識(shí)進(jìn)一步得到了強(qiáng)化，我校的“高效課堂”得到了進(jìn)一步升華。重視教學(xué)反思。導(dǎo)學(xué)提綱是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，是教師完成教學(xué)過(guò)程的線路圖。當(dāng)然，這一模式的三個(gè)環(huán)節(jié)是渾然一體的，不能簡(jiǎn)單地將課堂分三步走，而應(yīng)相互交叉，水乳交融。（3）、經(jīng)過(guò)搜集大量的資料，不同層次的調(diào)研探討，我校確定了以“自主學(xué)習(xí)—互動(dòng)釋疑—反饋矯正”為三環(huán)節(jié)的“三三制”主體發(fā)展教學(xué)模式，其操作流程如下：一、自主學(xué)習(xí)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（約1分鐘）課前教師認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，準(zhǔn)確制定本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，上課時(shí)通過(guò)多媒體展示出來(lái)，使學(xué)生在上課開(kāi)始時(shí)就明確本節(jié)課的目標(biāo)任務(wù)。評(píng)價(jià)既要注重過(guò)程又要注重結(jié)果。四、提高課后輔導(dǎo)的高效性課后輔導(dǎo)要突出一個(gè)“勤”字，堅(jiān)持“抓兩頭促中間”的輔導(dǎo)策略，實(shí)現(xiàn)培優(yōu)補(bǔ)差的落實(shí)到位。教師精講15分鐘；然后讓學(xué)生巧練10分鐘；再后，反饋5分鐘，教師進(jìn)行當(dāng)堂批閱了解學(xué)習(xí)情況；最后5分鐘教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行提高教學(xué)。師生間的互動(dòng)交往不追求形式上的熱鬧，而應(yīng)追求實(shí)實(shí)在在的質(zhì)量和效果。新課導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)、遷移過(guò)渡、操作安排、練習(xí)設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織等都應(yīng)精心準(zhǔn)備，周密布置，聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，立足于學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)背景，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和信心，使創(chuàng)設(shè)的情境達(dá)到內(nèi)容鮮活化、過(guò)程活動(dòng)化、解題探索化、交流互動(dòng)化、思維多樣化、體驗(yàn)高效化，從多個(gè)層面激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。（3）備訓(xùn)練依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心選擇和設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，下發(fā)訓(xùn)練教材，教師必須先做，去粗取精，去偽存真，要做到講練結(jié)合、精講精練、當(dāng)堂訓(xùn)練、快速反饋，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。（1）備內(nèi)容要把教材看作是一個(gè)范本，努力做到入乎其內(nèi)，吃透教材，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)又要把教材看作是一個(gè)例子，不唯教材，力圖出乎其外，舉一反三，觸類旁通。教師指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作交流。相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，相信學(xué)生的展示愿望，相信學(xué)生的自律意識(shí)，相信學(xué)生的智慧潛能。在