【正文】 作。這是生物課保持活力的一種有效手段，可以使教學(xué)方法、教學(xué)手段以及師聲關(guān)系有突破性變化，能有效的節(jié)約時(shí)間，增加教學(xué)質(zhì)量，全面的調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等感覺器官。三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣好多同學(xué)進(jìn)入中學(xué)后對(duì)生物的學(xué)習(xí)很茫然，不知道如何去學(xué)，對(duì)此教師要盡快改變這種狀況，針對(duì)農(nóng)村的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，從培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和思維能力及學(xué)習(xí)方法入手，提高他們的成績(jī)。在充分了解和尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，做好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的補(bǔ)習(xí)和落實(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自尊心。課后教師要做好每堂課的課后小結(jié)。因此作為教師必須依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，更新自己的教學(xué)理念，創(chuàng)造出全新的教育時(shí)空。一、信息技術(shù)優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效率。例如：在學(xué)習(xí)《降低化學(xué)反應(yīng)的活化能——酶》這一節(jié)時(shí)，學(xué)生很難理解酶的作用原理與無機(jī)催化劑作用原理的區(qū)別，我用flash做了一個(gè)跳高的動(dòng)畫就解決了。通過探究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究過程、勤于動(dòng)手和動(dòng)腦，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、批判性思維的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教師利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集相關(guān)的內(nèi)容，以拓展視野的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，或引導(dǎo)學(xué)生自主搜集，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的情感目標(biāo)。其次,教師應(yīng)具有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力和課堂應(yīng)變能力。任何教學(xué)手段都是由教學(xué)內(nèi)容決定的，在運(yùn)用過程中是受一定的條件限制的。這樣做給學(xué)生留下深刻的印象。信息技術(shù)的應(yīng)用為生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)注入了新的活力，可以幫助師生完成許多原先沒法親自動(dòng)手完成的實(shí)踐活動(dòng)，可以通過影像等手段模擬各項(xiàng)生命活動(dòng),。在生物教學(xué)中，只有深入研究和恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用多媒體，使之與其它的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，才能優(yōu)化課堂教學(xué)，體現(xiàn)出信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的真正價(jià)值。如“制作人的口腔上皮細(xì)胞”的實(shí)驗(yàn)，無論取材、操作、觀察都很方便，讓學(xué)生分組去做，相互觀察細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)，用事實(shí)來驗(yàn)證知識(shí)。只有把各種教學(xué)工具和教學(xué)手段充分結(jié)合使用才可得到最佳的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)“生物間的關(guān)系”這一節(jié)時(shí)，生物與生物間關(guān)系的圖片和錄像很多，如果都用多媒體展示的話，需要很長(zhǎng)時(shí)間。生物資源非常豐富，如：中華基因網(wǎng)、中國(guó)生物論談、中華生物信息網(wǎng)、北京大學(xué)生物信息中心等。首先,教師要掌握和運(yùn)用信息技術(shù)。在師生共同的探究過程中，有一些內(nèi)容只用語言是無法表達(dá)清楚的，有一些實(shí)驗(yàn)是受條件限制的，這時(shí)信息多媒體就有了它的用武之地。信息多媒體技術(shù)不僅能夠把知識(shí)形象化、趣味化，使學(xué)生樂于接受，而且能夠使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性得以充分發(fā)揮。優(yōu)化了教學(xué)程序——變枯燥單一為生動(dòng)豐富原有的教學(xué)主要以教師的講、問與學(xué)生的聽、答為主，有的章節(jié)結(jié)合板畫、掛圖、模型等。信息技術(shù)在生物的課堂教學(xué)中起到了生物催化劑——“酶”的作用。這種教學(xué)手段與中學(xué)生物學(xué)教學(xué)相結(jié)合，通過提供圖文、聲、像等多元化的教育情境，以及協(xié)作學(xué)習(xí)、交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，使三維目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，而且能夠促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。上課時(shí)要充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體，把課堂上的大部分時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角。二是教師利用小組活動(dòng)時(shí)間帶領(lǐng)同學(xué)到野外去采集了與課堂教學(xué)有關(guān)的大量的動(dòng)植物標(biāo)本和圖片（攝影小組）。在討論中，討論的主題要鮮明。通過設(shè)問創(chuàng)設(shè)情境。對(duì)于教師所講授的知識(shí)，學(xué)生持有意見之處隨時(shí)記錄，或者新的發(fā)現(xiàn)也要及時(shí)記下，特別是有疑而發(fā)的“靈感”，要善于捕捉，以供課后討論，并提高自己的思維水平。質(zhì)疑問難式?？傊?，教學(xué)中的“問”是一門藝術(shù)，作為教師都應(yīng)積極探索這門藝術(shù)，使其教學(xué)水平得到進(jìn)一步的提高。定邊縣教育教學(xué)成果參評(píng)課堂問話還要做到頻率適中、難易適度。因此，老師應(yīng)盡量避免上無準(zhǔn)備的課，提無準(zhǔn)備的問題。如在學(xué)習(xí)植物的光合作用和呼吸作用時(shí)，這樣提問：“植物進(jìn)行光合作用還是呼吸作用？”結(jié)果學(xué)生分別答出：“光合作用。：是教師提出的問題全體同學(xué)稍加思考便可回答出來，教師沒有必要指名道姓地讓某個(gè)學(xué)生回答?！笨梢姡诮虒W(xué)中，問很重要，也有藝術(shù)。在教學(xué)中，注重教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，加強(qiáng)生物實(shí)用技術(shù)教育，選擇教學(xué)內(nèi)容與實(shí)用技術(shù)間最佳的結(jié)合點(diǎn)，這一實(shí)用技術(shù)容易被學(xué)生所接受，而且會(huì)有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，對(duì)提高生物課堂教學(xué)效率也大有裨益。在課堂上，要合理地選擇、組合和使用掛圖、模型、投影、錄像、多媒體等直觀手段，展示或再現(xiàn)不同的生物及其生命活動(dòng)的情況，不僅可以形象、直觀地向?qū)W生傳授生物學(xué)知識(shí)，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，集中學(xué)生的注意力，還能打破時(shí)空的限制，增加課堂信息容量。第二篇：談生物課堂教學(xué)效率談生物課堂教學(xué)效率生命科學(xué)的研究與當(dāng)今世界面臨的糧食、人口、環(huán)境、資源等重大問題直接相關(guān)，不論是從科學(xué)發(fā)展，還是從實(shí)際需要看，都必須要加強(qiáng)中學(xué)生物科學(xué)教育。有的教師有這樣一種偏見，認(rèn)為課堂提問越多越好，越多就越能體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)。因此，老師應(yīng)盡量避免上無準(zhǔn)備的課，提無準(zhǔn)備的問題。有位教師引導(dǎo)學(xué)生理解水螅刺細(xì)胞在捕食中的作用時(shí)，這樣提問：“水螅為什么能捕食活動(dòng)的水蚤？”結(jié)果學(xué)生分別答出：“有觸手。提問對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、綜合思維、語言表達(dá)等各方面的能力，對(duì)于幫助學(xué)生真正理解知識(shí)、消化知識(shí)、促進(jìn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍，起著極為重要的作用。著名教育學(xué)家陶行知先生談到問的重要性時(shí)，曾風(fēng)趣地說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問；智者問得巧，愚者問得笨。例如，講述生態(tài)平衡時(shí)，可先設(shè)問：為什么古代武松打虎成為英雄，而現(xiàn)在打虎將受到法律制裁？這樣的設(shè)問一下就引起了學(xué)生的強(qiáng)烈興趣，課堂氣氛頓時(shí)活躍，學(xué)生的思維被啟動(dòng)了。課堂習(xí)題亦可歸入此列。其實(shí)，只需要將問題的范圍縮小些，目的再明確些，提出：“水螅觸手上有什么特殊細(xì)胞在其捕食中起重要作用？”“刺細(xì)胞怎樣進(jìn)行捕食？”等這類問題，就能取得較好的效果。創(chuàng)設(shè)問話的氛圍，控制問題的頻率