【正文】 。我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展取得了巨大的成就，但還存在一些問題，大家能夠說出來嗎？同學(xué)們你爭我搶的答出許多結(jié)論：土地荒漠化、水土流失、土地鹽堿化等。首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。如地殼中的礦物，課本中介紹了礦物的概念、作用、特點以及巖石和礦床，并配以地殼物質(zhì)循環(huán)圖，應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地去挖掘課本的深層內(nèi)涵。鼓勵學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)思維的獨特性如在介紹國際日期變更線的作用和如何計算跨越國際日期變更線的飛機(jī)或輪船的日期時，在學(xué)生理解了地球自轉(zhuǎn)原理和知道國際日期變更線作用的情況下，具體的計算日期的方法由學(xué)生根據(jù)自己的理解去自己把握，教師加以指導(dǎo)，不一定要求所有學(xué)生都與老師的計算方法一致。認(rèn)真鉆研教材，對初高中教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握初高中知識的邏輯關(guān)系，能運用自如。如果發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)疲憊了，寧可歇一歇，講個笑話，或者跟某個學(xué)生開個玩笑，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在這次做題能力大賽中，我的得分比較低，感覺比較慚愧。不要對他們做出太高的要求，只要求其掌握能夠掌握的內(nèi)容；對于難于掌握或者是理解的，有時可以放棄。學(xué)會運用地理數(shù)據(jù)地理事實材料、圖表、地圖去闡述問題和分析問題。三、反思是否注重了活動教學(xué)活動是實施課程目標(biāo)的主渠道，也是地理新課程的一大特色。著名教育家陶行先生曾提到“生活即教育”，“社會即學(xué)?！?，“沒有生活做中心的教育是死教育”。反思地理教學(xué)是否處處滲透了新課程的六大基本理念。我參與教學(xué)的四個班級當(dāng)中，及格人數(shù)較多，其中6班及格率位居年段第一?！芭d趣是最好的老師”，只有對地理產(chǎn)生濃厚的興趣，才能更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。最后，在這次考試中發(fā)現(xiàn)，分?jǐn)?shù)懸殊很大，最高的有94分，最低的只有24分，相差70分。課后反思：其實學(xué)生天生就有一種有所作為，被人賞識的需要，他們需要自我實現(xiàn)，自我尊重。于是在教學(xué)設(shè)計時可以試著編寫這樣一個案例，通過案例教學(xué)法來突破難點，案例如下：赤壁之戰(zhàn)前夕，曹營在江北，東吳在江南，周瑜調(diào)兵遣將打黃蓋，獻(xiàn)連環(huán)計，為火燒曹營精心準(zhǔn)備。教師必須正視學(xué)生之間的這種個體差異。多交流探討，備課要充分，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)多聽課有助于自己的成長，而備課充分也是上好課的基本條件。3。搭配和運用不同的教學(xué)手段，會使教學(xué)產(chǎn)生不同的效果。一、關(guān)注學(xué)生的情緒變化和情感體驗關(guān)注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。首先，我們教師的課前準(zhǔn)備除了寫教案，更需要走進(jìn)學(xué)生中間，了解他們對即將講解內(nèi)容的興趣、知識儲備和他們所關(guān)心的話題，了解學(xué)生的需要，指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動，并能針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式。7中國政區(qū)圖”），并按地理方位的排列（一、位于東北的3個??；二、位于北部邊疆的1個自治區(qū)；三、位于黃河中下游的6個省、直轄市；四、位于長江中下游的7個省、直轄市；五、位于南部沿海的7個省、自治區(qū)、特別行政區(qū)；六、位于西南的5個省、自治區(qū)、直轄市；七、位于西北的5個省、自治區(qū)。不難看出，一堂課的質(zhì)量與教學(xué)法創(chuàng)新性呈正相關(guān)。對教學(xué)而言，交流意味著人人參與，意味著平等對話，意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅是一種認(rèn)識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。面對這些種類繁多的地圖，作為教者，你想過沒有在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用？又如何循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖、描圖、繪圖？怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具？怎樣培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問題的能力？這些都是我們地理教師值得思考的問題。例如：在上中國工業(yè)一課時，我在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，并根據(jù)學(xué)生的意愿進(jìn)行分工備課，然后在課堂上讓學(xué)生來當(dāng)老師，可以提問，可以補充，可以自由發(fā)揮。需要得到我們的支持。諸葛亮借探病之際，挑明周瑜的病根是欠東風(fēng)”，并允許借東風(fēng)相助。多媒體技術(shù)的應(yīng)用(1)、發(fā)揮多媒體計算機(jī)表現(xiàn)信息多樣性和集成性的優(yōu)勢，拓展地圖的教材內(nèi)容，優(yōu)化地圖要素的呈現(xiàn)方式。二、不足之處以上反思似乎都是成功的例子。著名認(rèn)知心理學(xué)家奧蘇貝爾有一句至理名言：假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并應(yīng)據(jù)此教學(xué)。本節(jié)課的教學(xué)在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)上還有待進(jìn)一步深化，如學(xué)生學(xué)習(xí)過程的自我調(diào)控、學(xué)習(xí)目標(biāo)的自我確定以及學(xué)習(xí)方法自我選擇。如本節(jié)課學(xué)習(xí)中國的位置時，緯度位置就可以和我國最南最所在的緯度，南北所跨近50個緯度整合在一起。如：鼓勵學(xué)生自編口訣或用自己的記憶方法，而后大家交流，這樣效果會更佳。一、注重雙方交流溝通新課程強調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。二、重視課本地圖的使用地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動，創(chuàng)設(shè)了充滿時代氣息的地理教學(xué)情境，用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表，給學(xué)生展示了生動活潑的思維過程。四、引導(dǎo)學(xué)生“好動”九年制義務(wù)教育教學(xué)大綱提出的“變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育”，其實也就在于學(xué)生動手“做”科學(xué)，而不是讓學(xué)生“聽”科學(xué)。5記再教設(shè)計一節(jié)課下來，靜心沉思，這節(jié)課有何收獲，有哪些失誤，方法上有何改進(jìn)，只要及時記錄，及時總結(jié)，就能在再教時有些創(chuàng)新，久而久之，我們的教學(xué)水平就會有一個大的提高。二、虛心請教，認(rèn)真領(lǐng)悟，不斷進(jìn)步。在已經(jīng)過去的一學(xué)年中，我擔(dān)任高二5個班的教學(xué)工作，我想我確實做到了忘我的工作，一切以工作為重。再輔以教室里的多媒體進(jìn)行教學(xué)，盡管教學(xué)的目的都是一樣的，但方式不同教學(xué)效果當(dāng)然就不一樣。反思三：學(xué)生要成為課堂的主角，多媒體技術(shù)搭平臺在課堂的探究活動過程中，讓學(xué)生充當(dāng)探討問題的主人。誠然，百密一疏，要將這一環(huán)節(jié)做到縝密、完美，還需進(jìn)一步探索，下更大的力氣。有些知識點與物理、化學(xué)等學(xué)科交叉、滲透，要求學(xué)生要有其它學(xué)科的基礎(chǔ)，而且要有聯(lián)系實際遷移知識的能力。老師督促的緊一些成績就會上去，稍微松一松成績就會下滑。在這個學(xué)期的地理教學(xué)中，雖有成績的取得，但也深感許多教學(xué)環(huán)節(jié)沒能做完美，值得反思的地方很多。在這方面的處理上，為了完成任務(wù)，在實際的課堂教學(xué)中沒有很好的處理課本內(nèi)容與活動環(huán)節(jié)的關(guān)系，生搬硬套的痕跡明顯，沒有達(dá)到預(yù)期效果，反而成為課堂累贅。對地圖的分析上，學(xué)會讀圖名、圖例，了解題目要求。例如：在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的地理，對學(xué)生終生有用的地理；教學(xué)方法上要突出個性化的教學(xué)，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。運用主體教學(xué)，給學(xué)生一定時間，去探求尋找答案，在尋找中，提高學(xué)生的各種能力。后來，慢慢調(diào)整自己的心態(tài)、語言和行為，情況有一些好轉(zhuǎn)。他們中又分為幾種情況，有的學(xué)生智力水平不低，但是沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以進(jìn)不到學(xué)習(xí)狀態(tài)中；有的學(xué)生是因為基礎(chǔ)太差，所學(xué)知識對他來說如同“天書”一般，久而久之，對學(xué)習(xí)沒有了興趣，沒有了學(xué)習(xí)的動力和意識，即使是一些簡單的知識也不接受了。第九章的復(fù)習(xí)重點是美國，學(xué)生對美國農(nóng)業(yè)帶的分布及美國工業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r掌握得不牢固。例如：在講到《海陸的變遷》時，利用多媒體技術(shù)，展示課前搜集和制作的有關(guān)圖像和圖片，不僅可以活躍課堂氣氛、提供互相交流的機(jī)會、充分挖掘?qū)W生的潛力培養(yǎng)某些能力，而且可以使學(xué)生自己感悟出問題的嚴(yán)重性，進(jìn)而去思考其產(chǎn)生的原因，從而得出解決問題的措施。一堂課下來熱熱鬧鬧，恐怕留在學(xué)生腦海中的只有熱鬧的場景，很難有真正的思維活動。以下是自己的幾點反思情況。三、順應(yīng)教育教學(xué)改革趨勢，認(rèn)真學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，并用之于課堂。針對學(xué)生情況，在教學(xué)中采取打牢知識基礎(chǔ)、適當(dāng)拓展知識面、增加知識的深廣度，在課堂教學(xué)中注重學(xué)生能力培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生發(fā)散思維和總結(jié)歸納能力，學(xué)會知識的合理應(yīng)用，學(xué)會把零散的知識提煉成為知識的主線。地理教學(xué)反思15記成功之舉將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)一些基本原理的使用的感觸；教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W(xué)時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。他們在日常的生活中往往會對某一事物特別感興趣，并由興趣發(fā)展為熱愛，由熱愛進(jìn)一步發(fā)展為對真理的探索和追求。對教學(xué)而言，交流意味著人人參與，意味著平等對話，意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅是一種認(rèn)識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。地理教學(xué)反思14在現(xiàn)代的教學(xué)中，我覺得現(xiàn)在我體驗最深的一條是改變滿堂灌的教學(xué)模式，嘗試創(chuàng)新的教育理論，做到教、學(xué)、做合一的教學(xué)，重視對學(xué)生知識的傳授，更要重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)。再如：學(xué)習(xí)瀕臨的海洋時，教師應(yīng)適當(dāng)補充領(lǐng)土、領(lǐng)海、領(lǐng)空、內(nèi)海的有關(guān)內(nèi)容。在課堂的探究活動過程中，讓學(xué)生充當(dāng)探討問題的主人。學(xué)生要理解這一知識點可能比較抽象，如果用生活中的例子進(jìn)行說明可能易于理解，如我國北方和南方種植的農(nóng)作物有明顯差別，北方適宜種植小麥、花生、甜菜，而南方適宜種植水稻、油菜、甘蔗；北方水果主要有蘋果、梨，南方盛產(chǎn)柑橘、香蕉、菠蘿等。我國有心理學(xué)家也提出：優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思。把原本單調(diào)枯燥的描述地理事物地圖變得更充實、更形象、更具有吸引力。(5)你認(rèn)為季風(fēng)除了對軍事產(chǎn)生影響以外，還會對哪些方面有影響?這樣通過案例將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個個小問題，教師只提供背景資料，通過學(xué)生自己的探究找出答案，同時掌握天氣、氣候等知識，并了解形成該氣候的地理因素，同時拓展地理能力，事實證明，這樣教學(xué)學(xué)生很感興趣，而且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料，比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩嘣悄芾碚摳嬖V我們：每個學(xué)生都有不同的智能組合，有自己的智能弱項和智能強項，也有與此相適應(yīng)的獨特的認(rèn)知方式。在高中地理新教材中，大氣環(huán)境是個難點，而其中的有關(guān)天氣、氣候、季風(fēng)等內(nèi)容更是難中之難。我故意坐在學(xué)生中間，如果覺得某個問題答案不確切或占時間太多，不必重復(fù)回答，就舉手站起來發(fā)言，以質(zhì)疑的形式引入下一個話題。這句話用在我們的日常教學(xué)工作中其實也有深刻的借鑒意義。三、重視課本地圖的使用地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動，創(chuàng)設(shè)了充滿時代氣息的地理教學(xué)情境，用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表，給學(xué)生展示了生動活潑的思維過程。二、注重雙方交流溝通新課程強調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。[教師點評]對學(xué)生所取得的成績及時給予肯定。以“34個省級行政區(qū)”（《地理》人教版八年級上冊）教學(xué)為例，該片段如果采用傳統(tǒng)教學(xué)法中的講述法組織教學(xué)則效果不佳。局限性及觀念意識，普遍對地理科不重視，在課堂上的情緒不是冷漠呆滯就是惟恐天下不亂。教學(xué)改革是課程改革的一個有機(jī)組成部分。作為教者，我想過在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用？又如何循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖、描圖、繪圖？怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具？怎樣培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問題的能力？等等。教材教法寓于一體，教師和學(xué)生珠聯(lián)璧合。地理教學(xué)反思10地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動，創(chuàng)設(shè)了充滿時代氣息的地理教學(xué)情境，用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表，給學(xué)生展示了生動活潑的思維過程。問題：(1)赤壁位于我國哪一個省試分析當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件。關(guān)鍵在于老師能正確引導(dǎo)!對教學(xué)設(shè)計的反思在進(jìn)行地理教學(xué)實踐時，有時會發(fā)覺地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計有較大差異，課后細(xì)細(xì)反思分析一下，原因在于忽視了對教學(xué)設(shè)計的實踐反思，因而難以使教學(xué)設(shè)計在實際應(yīng)用時發(fā)揮出所預(yù)想的作用。學(xué)生的積極性很高，都做了充分準(zhǔn)備，這從上課的情景就可看出。當(dāng)然，第一次接觸新課程難免有些不足：首先，對學(xué)生已有的知識認(rèn)識不足。針對必須掌握的知識點，我還組織了一次小測，目的就是要求學(xué)生對該知識點能夠牢固地掌握。地理教學(xué)反思8期中考試已經(jīng)結(jié)束了，然而新課程的教學(xué)仍在繼續(xù)。地理新課程提供了許多與學(xué)生生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，注重學(xué)生經(jīng)驗在學(xué)習(xí)過程中的作用，注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的體驗和感受。地理新課程安排了大量的活動。作為一名地理教師，想一想自己是否正在學(xué)習(xí)、提高自身的業(yè)務(wù)理論水平，是否已在研究學(xué)生心理動態(tài)的發(fā)展，是否想探究構(gòu)建適應(yīng)新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等。成功的教學(xué)設(shè)計，要以系統(tǒng)科學(xué)理論作指導(dǎo)，全面分析教學(xué)中諸因素，充分利用教學(xué)資源，發(fā)揮教學(xué)媒體作用，控制教學(xué)活動，以實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。在這個過程中，我自己也不斷擴(kuò)寬知識面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開始，從贊美著手。比如：學(xué)習(xí)“濕地”之前讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源了解有關(guān)洞庭湖、鄱陽湖等湖泊的資料；上“板塊運動”前提前讓學(xué)生復(fù)習(xí)初中課本，讓學(xué)生自己熟悉七大洲四大洋以及相關(guān)位置關(guān)系。一個最重要的關(guān)鍵因素，就在于許多學(xué)生還沒有掌握學(xué)習(xí)這門知識的科學(xué)思維方法和學(xué)習(xí)方法，往往在學(xué)習(xí)過程中把各種地理事象割裂開來，孤立理解，沒有搞清這些“零散”地理事象之間的內(nèi)在聯(lián)系，沒有在頭腦里建立起地理知識的框架結(jié)構(gòu)，沒有理解地理知識系統(tǒng)中的邏輯關(guān)系。理解地理現(xiàn)象的過程并加以記憶學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方法與重在理解地理現(xiàn)象的過程是背道而馳的。對新知識信息的輸入量，在起步階段一定要嚴(yán)格把握大綱和教材的要求，不能隨意增加知識量和難度，在方法上也不要急于拔高，待經(jīng)過一個階段的訓(xùn)練后，慢慢逐步提出相關(guān)問題有序深入，做到由淺入深，循序漸進(jìn)。而學(xué)生能否良好地掌握知識，則取決于學(xué)生學(xué)習(xí)知識時的態(tài)度、情感和興趣。但自70年代后我國就把副業(yè)劃分到了牧業(yè)當(dāng)中，將來我們講到畜牧業(yè)的分類時就可以做好一個墊基。地理教學(xué)反思3大家都知道