【正文】 是，由于傳統(tǒng)教學思想的束縛，以及有些教師對新課標理解不深，穿“新鞋”走“老路”，在教學中仍存在著較多認識誤區(qū)和行為偏差。課堂是學生學習的主陣地,“動手實踐,自主探索,互助學習，合作交流”是學生課堂的學習方式?！罢Z文是實踐性很強的課程”,教學應關注學生的主體實踐,使學生在活潑,有序的探究活動中自主質疑,樂于質疑,自主創(chuàng)新,樂于創(chuàng)新。辯證地處理學生自主與教師指導的關系。創(chuàng)設問題情景,激發(fā)學生提問“興趣是最好的老師”。加強課題組教師理論學習：組織課題組教師學習有關語文自主互助學習型課堂學習的理論知識,研究課堂教學思想,提高認識,使課題組教師掌握研究的基本思想和操作要求,:組織學生學習什么是語文自主互助學習型課堂學習,提供感性認識材料,了解語文自主互助學習型課堂學習的背景與意義,經(jīng)驗交流會,研討存在的問題,并邀請專家診斷指導,及時完善方案,并制定相應的考核獎勵措施,以有效地推動研究工作的開展,、研究方法和手段主要研究方法:以行動研究法為主,結合使用觀察法,調(diào)查法,比較法,:根據(jù)實驗班的實際情況,有計劃地開展實踐活動,教學一段時間后,進行學習態(tài)度,學習能力,學習成果的統(tǒng)計和分析。評課反饋:開課之后,學校還組織專家,老師對所開的課進行評議,肯定優(yōu)點,指出不足,、布置任務,表彰先進: 為了讓全組教師都能參與這種語文自主互助學習型課堂教學活動中來,學校出臺了任務型活動規(guī)定,要求每位教師每一學期至少要寫出兩個語文自主互助學習型課堂教學的教案(后附有新授課和復習課兩種課型的教案),并在教學中嘗試完成。今天，我就實施“自主互助”學習型課堂中，關于教師的作用談談自己的一些看法或見解。在80%以上的學生完成自學任務，沒完成任務的學生完成80%以上的任務，就可叫停，布置交流任務。對交流中的共性問題、重點問題作引導，鼓勵學生在展示時提出來，作為推動學生認識提升的生成資源。這里的知識有時不僅僅是本節(jié)課的內(nèi)容，可以依據(jù)本節(jié)知識前掛后連。比如在講“血液循環(huán)”時，學生提出了“組織液”，我們的教材和課標都不要求這部分內(nèi)容了，但是我知道大部分教師都會講，講組織液、講淋巴。嚴格訓練的形式。在自學課上，教師是組織者、引導者、咨詢者、指導者；在討論課上，教師是點撥者、激發(fā)者、欣賞者、調(diào)控者、評價者；在反饋課上教師是總結者、發(fā)掘者、提升者、探索者、反思者。自學課主要是通過學生獨立自學、“一對一”互助落實、組內(nèi)交流等措施落實課本上的基礎知識。（2）在限定的時間內(nèi)完成學習任務。(4)各小組上報自己組內(nèi)不能解決和解決不到位的問題，作為下一環(huán)節(jié)要展示討論的重點內(nèi)容之一。自學過程中，教師要密切關注學生動向，把握學生自學中表現(xiàn)出的重點、難點，幫助組織不夠嚴少的學習小組加強管理，指導督促學習效率不高的學生等，千方百計提高課堂效益。3．課堂討論這是所有學習環(huán)節(jié)中最容易出彩的環(huán)節(jié)，是最能激發(fā)孩子們創(chuàng)造活力、學習熱情因而也是深受學生們喜愛的環(huán)節(jié)，當然也是對教師挑戰(zhàn)最大的一個環(huán)節(jié)。提高教學質量的關鍵在于落實，達標鞏固環(huán)節(jié)是以落實為主要目的的環(huán)節(jié)，抓實是關鍵。，以便給其余學生更多的鍛煉機會。人們往往過分地注重了教育適應社會的價值，而忽視教育促進人發(fā)展的價值，不重視人在教育中的主體地位。顧明遠曾說：我贊成讓每一個孩子都獲得成功教育，讓學生學到實在的知識，自己的興趣和才能得到發(fā)展，獲得成功的啟迪。搜集相關資料開展學習，寫讀書筆記，內(nèi)化吸收。爭取相關論文或教育敘事、教學案例在縣級以上教教育教學刊物發(fā)表或年會獲獎。圍繞專題研究，每學期在學校博客上發(fā)表教學日志10篇以上。對不同特點的學生、不同的學習內(nèi)容，合作學習的實施策略也不可能千篇一律，我們必須開發(fā)多樣化的合作學習實施策略，以適宜不同的學習情境。二、研究的目標小組合作是合作學習的基本組織形式，也是新課程倡導的一種學習方式。這需要一個長期的過程，教師要持之以恒，不能半途而廢。(4)要求學生對學習不到位的內(nèi)容課后進行及時鞏固或布置作業(yè)。(3)此過程致力于學生傾聽、筆記、補充和質疑習慣的養(yǎng)成和能力的培養(yǎng)，關注學生耐心、包容、尊重、禮貌等品格的形成。如可以對上節(jié)課的學習內(nèi)容做簡單回顧，也可以對上節(jié)課的基礎知識進行2^3分鐘的卷面小測驗，還可以小組內(nèi)互測上節(jié)課學的基礎知識等，之后要進一步認定學習目標。(3)要求學生對完成不充分的內(nèi)容課后進行補充、完善，布置拓展類作業(yè)（如查河資料、課外閱讀、探究實驗等）或鞏固類作業(yè)，作為鏈接課堂內(nèi)外的過渡。教師要逐步培養(yǎng)學生如下習慣：(1)小組內(nèi)進行交流學習，妥做到”息回箱甘一即間早！曰咫以川仃米目”刀的勝行，對標注出的疑難問題重點交流。1．導入新課“良好的開端是成功的一半”，無論什么形式的課堂教學都應重視一節(jié)課的導人環(huán)節(jié)：可以“舊”引新，以“奇，引新，以“惑”引新??語言要具有生動性、煽動性和激勵性。教師的講解要遵循“三講三不講”原則，即：講易混、易錯、易漏點；學生已經(jīng)會的不講，學生通過自學能會的不講，講了學生也不會的不講，以提高課堂教學效益。這樣的檢測就是學生當堂內(nèi)容的掌握和拓展情況，教師不能草草結束，一定要關注結果，引導學生自己整理、歸納和提升能力。教師在這一環(huán)節(jié)的作用：保證訓練的時間。我就利用現(xiàn)實生活中“吹氣球”的例子講解，學生豁然開朗，后面的知識解決就容易多了。對偏離方向的進行提醒，對一些影響交流效率的情況進行指導：不全部參與交流，交流中不注意傾聽、只說不做標記等等。在這一環(huán)節(jié)，教師應發(fā)揮什么作用？首先要用明確的語言告訴學生 應該達成的目標和完成的任務。教師對學生的課題設計要進行適當?shù)暮Y選指導,并對學生的選題實踐過程,效果及語文自主互助學習型課堂學習中出現(xiàn)的成敗得失進行展示,評價,總結。確定課題:教師對初中教材內(nèi)容要吃透,在教務處的統(tǒng)一安排下,:一是課題(課文)本身要有內(nèi)容,有意義,值得學生有東西去挖掘和研究。“語文是實踐性很強的課程”,教學應關注學生的主體實踐,使學生在活潑,有序的探討合作活動中自主質疑,樂于質疑,自主學習,樂于學習。三 語文探究性自主互助學習型課堂教學模式的構建自主互助學習型課堂教學模式是指在相關教學理論指導下,在自主互助學習型課堂教學實踐經(jīng)驗的基礎上,為發(fā)展學生的創(chuàng)新實踐能力,培養(yǎng)其科學態(tài)度及精神,按模式分析等方法建構起來的一種教學活動結構策略體系。給予每一個學生探究的機會,關注學生個體差異,讓每一個學生都能承擔探究的權利與任務。自主互助學習型關心的是學習過程,而不是結果。這就有必要開發(fā)一種有別于常規(guī)教學課的語文活動課程，引導學生自主探索和研究，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，從而提高學生語文素養(yǎng)。摘抄積累：摘抄、背誦、標出喜歡的語句、說明原因，尤其要從內(nèi)心感受來談個人的理解，組內(nèi)與組外參與人數(shù)比賽。點評盡量以鼓勵表揚為主，指明努力方向；教師（小結）強調(diào)一些問題，引出下一環(huán)節(jié)活動。學生參與評改作文，解放了教師，同時通過學生參與，鍛煉了學生評改能力，作文賞析能力，教師盡可能將學習的主動權交給學生。在這一環(huán)節(jié)，教師要注意對小組進行充分的調(diào)動。（二）合作探究，交流展示。②交流自己的認識。ｄ、感受是什么？主要是真正實現(xiàn)讀者自己（學生）與文章、作