雨下得有多大教學(xué)反思-文庫吧在線文庫
【正文】 損失。一．教學(xué)導(dǎo)入1．猜謎：千條線，萬條線，落到水里看不見。5．交流、評價(jià)。課后反思：第四篇：三年級科學(xué)《雨下得有多大》教學(xué)設(shè)計(jì)（xiexiebang推薦）雨下得有多大通州區(qū)紗場小學(xué)張強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容: 蘇教版科學(xué)三年級下冊第47~48頁。你們知道是什么嗎？?如《春夜喜雨》、《春曉》?？偨Y(jié)出雨量器組成的結(jié)構(gòu)圖。、發(fā)現(xiàn)不同，引發(fā)疑問：用用不同大小的雨量器量雨行嗎？怎樣才能行？五、激勵學(xué)生實(shí)際應(yīng)用：有了雨量器，今后下雨時(shí)，你們就可以像氣象工作者一樣測測降雨量了?。涸谕饷媸占晁畷r(shí)應(yīng)該注意些什么呢？：（1）應(yīng)該把雨量器放在人少的地方，以免雨量器被碰倒；（2）應(yīng)該把雨量第五篇：《1億有多大》教學(xué)反思《1億有多大》教學(xué)反思對于本節(jié)課的講授，我主要采用了這個(gè)綜合應(yīng)用活動，具體分以下三部分。學(xué)生發(fā)現(xiàn)找1億張紙直接進(jìn)行測量是不現(xiàn)實(shí)的。但“1萬米高”這個(gè)結(jié)果對學(xué)生來說也是比較抽象的，教材通過與“珠穆朗瑪峰”高度的對照，讓學(xué)生直觀感受1萬米有多高，進(jìn)而想像1億有多大。而且對同一種事物的猜想可能是不同的，爭論可能會非常激烈。3．提供幫助學(xué)生對照感受的素材。1．猜想1億有多大。學(xué)生先根據(jù)已有的知識基礎(chǔ)，研究選擇測量“1億張紙摞起來的高度”。最后，驗(yàn)證猜想。在猜想1億有多大的時(shí)候，學(xué)生根據(jù)不同的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，可能會結(jié)合不同的量進(jìn)行猜想。在確定研究對象的時(shí)候，教師可以提示學(xué)生考慮實(shí)驗(yàn)的可操作性，選擇容易找到，并容易測量的材料。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)推算出了結(jié)果，但這個(gè)結(jié)果可能也是比較抽象的，很難想像得出來。這時(shí)教師應(yīng)該保護(hù)學(xué)生的求知欲，可以根據(jù)學(xué)生的接受程度為學(xué)生補(bǔ)充所需要的數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)中，教師應(yīng)該允許學(xué)生大膽的想像，讓學(xué)生的好奇心得到充分的滿足，讓學(xué)生充分的爭論，激發(fā)起學(xué)生探究的欲望。教材安排了一個(gè)各小組間互相交流實(shí)驗(yàn)方案的環(huán)節(jié)。接著，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教材利用這樣一個(gè)問題，激起學(xué)生探究的欲望。讓學(xué)生通過對具體數(shù)量的感知和體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解數(shù)的意義，建立數(shù)感。在學(xué)生所猜想的事物當(dāng)中，可能有一些超出了學(xué)生能夠?qū)嶒?yàn)測量并進(jìn)行推理的范圍。并讓學(xué)生獲得成功的喜悅，培養(yǎng)向他人學(xué)習(xí)，與他人溝通和交流的習(xí)慣。學(xué)生選擇不同的基數(shù)進(jìn)行測量，誤差也是不同的，基數(shù)越大，誤差越小。教材利用這樣一個(gè)問題，激起學(xué)生探究的欲望。四、利用雨量器測降雨量。天空降落在地面上的雨水，未經(jīng)蒸發(fā)、滲透、流失而在地面上積聚的水層深度，單位是毫米（mm）。教學(xué)重點(diǎn)：了解雨下得大小對生產(chǎn)生活的影響。（3．）對照雨量等級表，確定所測雨量的等級。（1．）看圖。情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1．樂于合作、善于合作。）：你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？(測量的時(shí)間都是相同的，即連續(xù)24小時(shí)；測量的降雨高度單位也是相同的，即毫米。)（3）應(yīng)該想辦法把它固定住。三、探究雨量器的制作，先想想制作雨量器時(shí)的步驟，以及需要注意些什么？。有沒有比它大的雨？，怎么知道雨下得有多大？(聽雨聲大小、屋檐滴水的大小、看葉子下垂的程度、看水花的大小。而且，雨量器的底部需要平整的，如果不平整可以
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