【正文】 銳的科學眼光深入探索未知的精神，激發(fā)學生努力學習，不囿于成說，敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，向科學的未知領(lǐng)域進軍。）褶（zhě）皺 劫（ji233。天衣無縫：神話傳說，仙女穿的天衣，不用針線制作，沒有縫兒。他發(fā)表的科幻小說和科普作品已達300部，是公認的當今美國科幻小說家泰斗。得出結(jié)論：“恐龍無處不在”是支持“板塊構(gòu)造理論”的新的有力證據(jù)。作者在文章開頭的這兩句議論，并非浮泛之論，而是有其確鑿的根據(jù)。（三）語言品析。（3）采用了打比方的方法，使得語言既生動形象又明白如話。在此句中，肯定了恐龍在世界各地都存在的事實。第二課時 《被壓扁的沙子》一、新課導入《恐龍無處不在》通過南極發(fā)現(xiàn)恐龍的例子，提出恐龍如何越過大洋到另一個大陸的問題，引出了板塊構(gòu)造理論，從而證明了“在一個科學領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”這一觀點。這種選被壓扁的沙子因此稱為“斯英石”。？根據(jù)又是什么？【交流點撥】“造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應該是撞擊。倘若地球突然經(jīng)歷了一個火山爆發(fā)期，許多火山大致同時爆發(fā)，那么就能造成一個足以使生物大量滅絕的巨大災難。此外，文題形象性強，引起人們閱讀的興趣?！窘涣鼽c撥】這一句話是對“二氧化硅”的解釋，一方面指出“二氧化硅”即沙子的學名，另一方面出強調(diào)只有非常純的沙子才能稱得上是“二氧化硅”，一般的沙子都含有其他雜質(zhì)。其次，都采用了作比較：《恐龍無處不在》中將南極的恐龍的命運與其他大陸的恐龍進行比較。在一個科學領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”這一觀點。他把蚯蚓的地理分布作為例證之一寫進了他的名著《大陸與海洋的起源》一書。讓學生學會理清說明的思路，歸納說明的內(nèi)容，品析說明語言和說明方法。列舉在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的例子，具體形象的說明了南極存在恐龍的事實。如大約、可能、或許等。分組完成各個學習目標，進行以上四個步驟的學習。在反復閱讀課文的過程中，體會邏輯順序的特點?！侗粔罕獾纳匙印分信e“斯石英與金剛石”，“新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖石”證明斯石英是由撞擊產(chǎn)生的巨大壓力形成的，從而得出“恐龍的滅絕是撞擊造成的”。課后思考探究三。(4)這一句起類比說明的作用，以金剛石經(jīng)過高溫加熱可以變?yōu)槠胀ǖ奶?，類比斯石英?jīng)過高溫加熱可以變成普通的沙子，把事理說得簡明透徹，通俗易懂。3．了解科學家從不同角度思考問題，運用假設(shè)、推理探究自然奧秘的科學思維方法。三、教學策略本課不建議做過多的形式上的花哨處理，建議引導學生靜下心來仔細閱讀文本，理解文章的說明內(nèi)容和科學精神。（二）整體感知1．兩篇文章都提到了“恐龍滅絕”，速讀兩文，請談談你得到哪些與此有關(guān)的知識？ 恐龍大概在公元6500萬年以前滅絕； 恐龍滅絕前曾經(jīng)遍布世界各地；恐龍滅絕的原因應該是小行星或彗星等撞擊地球的結(jié)果； ????2．這兩篇文章雖然都談到了恐龍滅絕，但是它們要說明的主要問題完全不同。在一個科學領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”這一結(jié)論的？明確：恐龍不適應寒冷的氣候，不可能在南極地區(qū)生存，也不可能越過大洋到另一塊大陸上，所以是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移。（2）科學家經(jīng)過思考、分析得出跨領(lǐng)域的新知，對此你有什么感悟？ 【設(shè)計意圖】體會科學研究的精神及方法。以此為題，首先，因為“斯石英”是本文說明內(nèi)容中非常重要的一部分。（五）布置作業(yè)請組織好語言，以第二篇文章中“斯石英”為例，對第一篇文章“不同科學領(lǐng)域之間是緊密相連的。2．通過朗讀，把握文章的內(nèi)容，對兩篇短文的內(nèi)容進行整體比較，找出它們各自所述內(nèi)容的相同點和不同點，明白寫文章可根據(jù)情況不同采用不同的寫作角度?！侗粔罕獾纳匙印废忍岢鰡栴}，提出了“撞擊說”和“火山說”兩種觀點；然后具體分析論證，用事實從正反兩方面分析；最后得出結(jié)論，撞擊造成恐龍滅絕。4．阿西莫夫素以駕馭語言和概念的能力著稱。（設(shè)計這一環(huán)節(jié)，讓學生學會從不同渠道搜集信息，培養(yǎng)他們觀察、探究的科學精神，將學生熱情延伸到課外，鼓勵他們運用一切資源學習語文。在一個科學領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。第二課時一、品味精彩這兩篇短文以“恐龍”為話題，卻談論了兩個頗有深意的科普知識，讀后卻認為這些蘊藏其中的深奧抽象的理論說得淺顯易懂，著實讓人興致盎然，你說說這兩篇文章有何出彩點，作家用了什么妙招？依據(jù)文本說明（可以說明順序、語言、方法、角度等方面入手）?！侗粔罕獾纳匙印返膬?nèi)容：通過對“被壓扁的沙子”的反思，證明外星撞擊導致恐龍滅絕的原因。通過這個環(huán)節(jié)不僅會讓學生對文章內(nèi)容有更清楚、深入的理解，還可以更好地體會舉例子這種說明方法的作用，其目的是可以把要說明的知識介紹得清楚明白 老作第五篇：人教版 阿西莫夫短文兩篇 教學設(shè)計《阿西莫夫短文兩篇》教學設(shè)計【教學目標】1．結(jié)合課文，體會作者在對比中從不同角度思考問題的方法。【設(shè)計意圖】進一步理解文章內(nèi)容?！驹O(shè)計意圖】訓練提取信息的能力，理解文章的重要內(nèi)容。大約2億年前泛大陸逐漸分裂，此時每一個大陸都攜帶著自己的恐龍而去。【設(shè)計意圖】對兩篇課文有一個整體的感知，理解作者把這兩篇文章放在一課的目的。四、教學過程（一）導入1．恐龍的突然滅絕成為生物史上最大的謎團之一，為此科學家們進行了大量的探索與研究。二、教學重難點 教學重點：1．學會概括、篩選信息，明確兩篇文章各自的說明內(nèi)容，理解不同領(lǐng)域的科學發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。作者經(jīng)過層層推理、分析，認為恐龍滅絕的原因是撞擊說而不是火山說。(2)這一句看起來有調(diào)侃的意味，但并非無稽之談。（4）說明語言：準確簡練，淺顯易懂。二者不僅文體相同，而且內(nèi)容相關(guān)，都談到了恐龍的滅絕。第三篇：阿西莫夫短文兩篇教學設(shè)計阿西莫夫短文兩篇一、教學目標了解科技說明文的特點及本文條理清楚、層次分明地說明事物的邏輯順序。（4）表現(xiàn)在時間詞語，如至今（5）、表現(xiàn)在語氣詞語上。表現(xiàn)在幾個方面。在此基礎(chǔ)上，理出說明的順序。生?。捍笞匀皇侨祟惖牧紟熞嬗眩笞匀恢性S多生物的生存技能啟發(fā)科學家的靈感。他就此發(fā)表的論文震驚科壇。（4）說明語言：準確簡練，淺顯易懂。？（從說明順序、說明方法、說明角度、說明語言方面比較）【交流點撥】（1）說明順序：兩篇文章采用的都是邏輯順序，重在說明事理，在短小的篇幅內(nèi)，將抽象的科學知識層層剖析，既嚴謹又深入淺出地解釋清楚。【交流點撥】這