【正文】 驗(yàn)現(xiàn)象沒(méi)能增大可視范圍，實(shí)驗(yàn)效果不太理想，只能簡(jiǎn)單的由學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并進(jìn)一步分析歸納結(jié)論。讓學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中體驗(yàn)方法、學(xué)習(xí)方法，了解得出歐姆定律的過(guò)程。有初步的信息處理能力；學(xué)生從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律，嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問(wèn)題。在課堂上通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行親身實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察，使學(xué)生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)掌握知識(shí)，而不是生硬地死記硬背，同時(shí)在觀察中培養(yǎng)能力，開(kāi)展思維訓(xùn)練重視知識(shí)的應(yīng)用，理論緊密聯(lián)系實(shí)際。師：對(duì)于學(xué)生回答的其他問(wèn)題，一般都可以歸結(jié)到電壓或電阻，對(duì)學(xué)生的猜想做相應(yīng)的引導(dǎo)。師：下面我們看一段音頻資料，請(qǐng)同學(xué)們觀察本實(shí)驗(yàn)。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析得到兩個(gè)結(jié)論：在電阻不變的情況下，導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比。簡(jiǎn)介歐姆探究過(guò)程（看音頻資料）。例題：手電筒的小燈泡上標(biāo)有“ ”，燈泡正常發(fā)光，燈泡正常發(fā)光時(shí)的電阻是多少? 對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，為了便于分析問(wèn)題，應(yīng)先根據(jù)題意畫(huà)出電路圖，在圖上標(biāo)明已知量的符號(hào)、數(shù)值和未知量的符號(hào)，再運(yùn)用歐姆定律進(jìn)行計(jì)算，這一點(diǎn)特別重要。作業(yè)：(1)作業(yè)本作業(yè)鞏固性練習(xí)。電流表電阻很小，根據(jù)歐姆定律，直接接在電源兩極電流會(huì)很大，會(huì)燒毀電流表。U RI的單位：A； U的單位V； R的單位Ω。這樣做能真正把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體地位上，讓學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程。②電流跟電阻的關(guān)系：保持電壓不變，改變電阻大小。，來(lái)研究電流與電阻的關(guān)系。情境創(chuàng)設(shè)的效果是引發(fā)學(xué)生探究欲望的關(guān)鍵，教科書(shū)的節(jié)首圖是《天鵝湖》的美麗劇照，本意就在于創(chuàng)設(shè)一定情境；：燈光逐漸變亮，音樂(lè)漸起，幽靜的湖畔，朦朧的月色，一群美麗的白天鵝，出現(xiàn)在舞臺(tái)上，隨著燈光變化，翩翩起舞。在這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該著重讓學(xué)生親身經(jīng)歷各種探究過(guò)程，在探究中體會(huì)各種現(xiàn)象之間的聯(lián)系，分析現(xiàn)象的本質(zhì)，讓學(xué)生體會(huì)用聯(lián)系的方法看問(wèn)題。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：理解歐姆定律，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，主要使學(xué)生掌握同一電路中電學(xué)三個(gè)基本量之間的關(guān)系，初步掌握運(yùn)用歐姆定律解決簡(jiǎn)單電學(xué)問(wèn)題的思路和方法，了解運(yùn)用“控制變量法”研究多個(gè)變量關(guān)系的實(shí)驗(yàn)方法，同時(shí)也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)，打下基礎(chǔ)。（2）、根據(jù)歐姆定律公式I=U/R，可變形得到R=U/I。連接實(shí)物圖，分別用三個(gè)成倍阻值的電阻接到電路中，在保持它們的兩端電壓均為2V時(shí)，測(cè)量通過(guò)每個(gè)電阻的電流大小，并記錄和分析數(shù)據(jù)。列出實(shí)例電扇調(diào)檔這樣通過(guò)簡(jiǎn)單回顧、分析，使學(xué)生很快回憶起三個(gè)量的有關(guān)概念，通過(guò)猜想使學(xué)生對(duì)這三個(gè)量關(guān)系的研究產(chǎn)生了興趣，激發(fā)了求知欲望，并使學(xué)生的注意力很快指向本節(jié)課。能用聯(lián)系的觀點(diǎn)看待周圍的事物并能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證實(shí)自己的猜測(cè)?！疽c(diǎn)歸納】歐姆定律中的 I、U、R的關(guān)系是I=U/R,串聯(lián)電阻的總電阻等于。人體安全電壓不高于36V，當(dāng)通過(guò)人體的電流接近30 mA時(shí)就會(huì)有生命危險(xiǎn)。（三）并聯(lián)電路中的電阻關(guān)系把兩個(gè)同樣阻值的電阻并聯(lián)起來(lái)，我們?cè)儆^察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，又能得到什么結(jié)論？實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明：并聯(lián)電路的總電阻的阻值比＿＿＿＿＿＿＿都小?！緦?dǎo)學(xué)指導(dǎo)】一、知識(shí)鏈接導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端的電壓和導(dǎo)體的電阻之間有什么關(guān)系？二、探究新知（一）閱讀教材P26頁(yè)，思考下列問(wèn)題： ？？各個(gè)物理量的單位是什么？點(diǎn)拔：利用歐姆定律解決問(wèn)題要注意以下幾點(diǎn)：（1）歐姆定律中的 I、U、R 都是指同一導(dǎo)體或同一段電路上對(duì)應(yīng)的物理量。在此處提注意事項(xiàng)，可避免燒壞某些電路元件第二篇：《科學(xué)探究：歐姆定律》第二課時(shí)教案二、科學(xué)探究：歐姆定律第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)(一)知識(shí)與技能進(jìn)一步深刻理解歐姆定律及其表達(dá)式能初步運(yùn)用歐姆定律計(jì)算有關(guān)問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力(二)過(guò)程與方法本節(jié)教學(xué)的課型屬于習(xí)題課，以計(jì)算為主，并使學(xué)生初步明確理論和實(shí)際相結(jié)合的重要性．教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生明確題設(shè)條件，正確地選擇物理公式，按照要求規(guī)范地解題，注意突破從算術(shù)法向公式法的過(guò)渡這個(gè)教學(xué)中的難點(diǎn)．特別需強(qiáng)調(diào)歐姆定律公式中各物理量的同一性，即同一導(dǎo)體，同一時(shí)刻的I、U、R之間的數(shù)量關(guān)系．得出歐姆定律的公式后，要變形出另外兩個(gè)變換式，學(xué)生應(yīng)該是運(yùn)用自如的，需要注意的是，對(duì)另外兩個(gè)公式的物理含義要特別注意向?qū)W生解釋清楚，尤其是歐姆定律公式.(三)情感目標(biāo)介紹歐姆的故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)科學(xué)、 教材分析本節(jié)教學(xué)的課型屬于習(xí)題課，并使學(xué)生初步明確理論和實(shí)際相結(jié)合的重要性。分析和論證展示學(xué)生的測(cè)量數(shù)據(jù)，并由學(xué)生分析得出結(jié)論，然后鼓勵(lì)學(xué)生用一句話概括得出：一段導(dǎo)體中的電流，跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。【難點(diǎn)】設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程；實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)估?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】器材：學(xué)生電源、電流表、電壓表、定值電阻（5Ω、10Ω、15Ω）變阻器、開(kāi)關(guān)、小燈泡、學(xué)生2——4人一組。此結(jié)論德國(guó)物理學(xué)家歐姆早在19世紀(jì)初就得出來(lái)了，為紀(jì)念他的貢獻(xiàn)，這個(gè)結(jié)論就被稱為歐姆定律，歐姆定律也可以用公式 來(lái)表示，歐姆得出這個(gè)結(jié)論是不是也像我們這么容易呢？請(qǐng)閱讀課本P59“信息瀏覽”。教法建議教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生明確題設(shè)條件，正確地選擇物理公式，按照要求規(guī)范地解題，注意突破從算術(shù)法向公式法的過(guò)渡這個(gè)教學(xué)中的難點(diǎn)．特別需強(qiáng)調(diào)歐姆定律公式中各物理量的同一性，即同一導(dǎo)體，同一時(shí)刻的I、U、R之間的數(shù)量關(guān)系。同時(shí)歐姆U定律中三個(gè)物理量具有同時(shí)性。拓展延伸：從理論上進(jìn)一步探究并聯(lián)電阻的總電阻和各分電阻之間的關(guān)系。據(jù)此可以推斷，人體是（填