【正文】 師指出：小學里學過的數可以分為三類：自然數(正整數)、分數和零(小數包括在分數之中)，它們都是由于實際需要而產生的?，F實生活中，像這樣的相反意義的量還有很多。所謂“赤字”，就是這樣來的。然后，指出不僅可以用圖表示集合，也可以用大括號表示集合。過程與方法：在一系列活動中，是否積極的參與，是否能明確自己的任務，獲得了解決問題的方法。0既不是正數，也不是負數，0可以表示沒有，也可以表示一個實際存在的數量，如0℃。并指出，正數、負數的“+”、“”號是表示性質相反的量，符號寫在數字前面，這種符號叫做性質符號。教師小結：同學們成了發(fā)明家。但在實際生活中，還有許多量不能用上述所說的自然數，零或分數、小數表示。專門為本課制作的ppt課件；本節(jié)課所需課時為2課時，80分鐘。一般而言，我們習慣上把“上升”“盈利”“增加”“收入”等規(guī)定為正，把與它們相反的量規(guī)定為負。寫出這些國家這一年商品進出口總額的增長率。你能舉例說明什么叫一個數的符號嗎？師生活動 學生閱讀，舉例。本節(jié)課的教學難點為：用正數、負數表示指定方向變化的量。二、目標和目標解析 1．教學目標（1）了解負數的產生是生活、生產的需要；（2）掌握正、負數的概念和表示方法，理解數0表示的量的意義；（3）理解具有相反意義的量的含義。3．下列結論中正確的是（）A．0既是正數，又是負數 B．O是最小的正數 C．0是最大的負數D．0既不是正數，也不是負數【設計意圖】感受數0的特殊身份，并為學習有理數的分類做鋪墊。4．鞏固概念，學以致用 練習：教科書第3頁練習1，2。再提問：你能仿照第（1）題的解答，自己解決（2）嗎？【設計意圖】通過具體問題情境，使學生學會用正數與負數表示具有相反意義的量的方法，通過師生合作，突破用正數、負數表示指定方向變化的量這一難點。0既不是正數，也不是負數?！驹O計意圖】使學生感受數的產生和發(fā)展離不開生活和生產的需要． 問題2 請同學們閱讀本章的引言。在含有相反意義的量的問題情境中，學生能用正數和負數來表示相應的量。四、課時安排1課時五、教學方法討論法、探究法、講授法、觀察法．六、教學思路（一）情景導學、提出問題：通過電腦動畫情節(jié)的觀看，讓學生了解新數．動畫內容：評分標準是：答對一題加10分、答錯一題扣10分，不回答得0分；每個隊的基本分均為0分．四個代表隊答題情況如下表：這樣，我們就可以用帶有“＋”號與“－”號的數表示各隊的得分情況．（二）自主學習、嘗試解決：（1）學生閱讀課本2頁觀察與思考部分，珠穆朗瑪峰高于海平面8848米，吐魯番盆地低于海平面155米，“高于”和“低于”，某倉庫昨天運進貨物8噸，今天運出貨物3 噸，“運進”和“運出”，其意義是相反的.（2）一寫出與下列各量具有相反意義的量： 。3 培養(yǎng)學生會獨立思考、合作交流的意識?；谝陨戏治?，確定本節(jié)課的教學重點為：感受引入負數的必要性；能用正數和負數表示具有相反意義的量。本節(jié)課的教學難點為：用正數、負數表示指定方向變化的量。你能舉例說明什么叫一個數的符號嗎？ 師生活動 學生閱讀，舉例。寫出這些國家這一年商品進出口總額的增長率。一般而言，我們習慣上把“上升”“盈利”“增加”“收入”等規(guī)定為正，把與它們相反的量規(guī)定為負?！驹O計意圖】考查對正數、負數概念的理解。本課內容是本章后續(xù)的有理數的相關概念及運算的基礎。在一些比較復雜的實際問題中，需要針對問題的具體特點規(guī)定正、負，特別是要用正數與負數描述向指定方向變化的現象（如“負增長”）中的量，大多數學生都會有困難。讓學生閱讀并嘗試回答，一方面讓他們感受在生活、生產中需要用到負數，另一方面讓他們知道，要解決這些問題，就需要學習新的數的知識，從而激發(fā)學生的求知欲。通過學生舉例，可以檢驗他們對這段課文的理解情況。問題5 你能從例題的解答過程中，總結一下如何用正數、負數表示實際問題中具有相反意義的量嗎？師生活動 學生總結，師生共同補充、完善。5．歸納小結，反思提高師生共同回顧本節(jié)課所學內容，并請學生回答以下問題：（1）你能舉例說明引入負數的必要性嗎？（2）你能用例子說明負數的意義嗎？（3）有人說，增長一個負數就是減少一個正數，減少一個負數就是增加一個正數。（五）教學方法探究法（六）教學資源本節(jié)課是在多媒體教室中進行完成的。為了表示一個人、兩只手、??，我們用到整數1，2，?。例如，珠穆朗瑪峰高于海平面8848米，吐魯番盆地低于海平面155米，“高于”和“低于”其意義是相反的?，F在，數學中采用符號來區(qū)分，規(guī)定零上5℃記作+5℃(讀作正5℃)或5℃，把零下5℃記作5℃(讀作負5℃)。課堂練習任意寫出6個正數與6個負數，并分別把它們填入相應的大括號里： 正數集合：{ ?}，負數集合：{ ?}。情感與態(tài)度：是否感受到數學學習的樂趣，樂于參與課堂，愿意發(fā)現身邊的數學。正數是大于0的數，負數就是在正數前面加上“”號的數。讓學生用同樣的方法表示出前面例子中具有相反意義的量：高于海平面8848米，記作+8848米；低于海平面155米，記作155米； 運進貨物2 噸，記作??教師講解：什么叫做正數?什么叫做負數?強調，0既不是正數，也不是負數，它是正、負數的界限，表示“基準”的數，零不是表示“沒有”，它表示一個實際存在的數量。同學們能舉例子嗎? 學生回答后，教師提出：怎樣區(qū)別相反意義的量才好呢