【正文】 標，有效促進學生全面發(fā)展和教師專業(yè)成長的學習過程。韓老師的查著工具讀，劃著重點讀，寫著感想讀，記著內(nèi)容讀，練著習題讀，思考著問題讀等著實讓我思維頓時開闊，語言精練，教學方法概括全面，為我在具體實踐上起到了指導作用。第一篇：韓立福有效教學法讀后感讀《韓立福有效教學法》有感2013年國慶將至，學生進入愉快的七天假期，老師也借機休息，休息之余，不忘閱讀學校發(fā)的《韓立福有效教學法》一書，通過聽韓立福教授的講座以及閱讀這本書使我感覺受益匪淺，有了深深的思索，我是一名剛剛踏上工作的年輕教師通過閱讀讓我對有效教學，創(chuàng)建卓越課堂也有了深深的認識。轉(zhuǎn)變教學方式，用心經(jīng)營課堂教學生學習方法，更要用心去鉆研，不是所有的方法都適合每一個學生，所以一節(jié)課不在于你教會多少學生多少知識，而在于為不同學生找到適合自己的學習方法。而韓立福教授的這本書讓我深深覺得很實用。而這個理論讓我有新的對課堂的想法，并且在看了課型范式后這種感覺更加強烈了。我隨意指定幾個學生組成合作學習小組；組長我臨時指定，沒有建立合作規(guī)章或公約，未明確組長的職責，誰是學科長也不明確，往往是組長自己說了算。提高小組合作學習效能的有效策略：針對我分析的小組合作學習效能低下的原因，結(jié)合韓博士的理論，我認為，建構(gòu)高效能的具有學習共同體特征的小組合作學習，不僅要遵循小組合作學習的原則和要求，而且要符合學習共同體的性質(zhì)和特征。二、完善評價機制建立健全小組合作學習的有效機制，明確小組成員的學習責任、角色與職責是有效合作學習的基礎(chǔ)?！跋葘W后導——問題評價”教學模式是以問題為主線，以評價為主要手段的問題教學模式。韓教授提出了：現(xiàn)在的預習要由以前的“感知預習”轉(zhuǎn)變?yōu)椤袄斫忸A習”，他還提出了“查、畫、寫、記、練、思”六字訣的預習法，說當學生預習就能自己學會的知識，我們就堅決不講，多余的時間就練筆。一、有效教學法的核心就是教學的效益,它是有先進的理論基礎(chǔ)做支撐的?！跋葘W后導”概念是在“知識建構(gòu)型”視野下針對“知識傳授型”視野中的“先教后學”提出來的新概念；“問題評價”是針對“知識傳授型”視野中的忽視問題解決教學提出來的新概念。二“先學后導問題評價”教學模式的框架?！皢栴}生成”主要是通過“師生共學”的課堂教學來體現(xiàn)，針對發(fā)現(xiàn)問題進行深度學習、對話、思考、評價后生成新問題。由此引發(fā)的主要變化是課型變化、教師角色和學生學習方式的變化。教師應該從“倒水人”變成“挖泉人”，為具有不同個性的學生的終身發(fā)展出“以鎬之力”課堂上，教師要做合作者，不僅要指導和幫組學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，還要參與到學生的學習活動各個環(huán)節(jié)中去，與學生交流和溝通，準確地了解學情，及時引導學生解決問題和調(diào)整教學計劃。及時吸取教訓，總結(jié)經(jīng)驗，以便促進自己的教師專業(yè)得到有效成長。教必須致力于“導”，服務于“學”。課后練習不在多，貴在精。每節(jié)課均由學生主持，由學術(shù)助理組織大家學習。過去，權(quán)威性講授式教師的影子徹底消失了，取而代之的是與學生平等，協(xié)作，友好相處的大同學在這里誕生了，這是教師角色的重大變革，每位教師都能智慧性的“潛伏”在學生中間，給學生幫助，指導和引領(lǐng)。二 問題探究（建構(gòu)式培訓方式進行問題解決）學習流程：（一）小組討論，生成問題（二）問題展示，歸納優(yōu)化（三）展示對話，問題解決（四）重點問題，規(guī)范指導 各組生成問題：超越夢想組：問題一：學術(shù)助理在主持課堂問題展講環(huán)節(jié)時，不能將對話引向深入，該怎么辦？問題二：在以下五種情況中，如何突破結(jié)構(gòu)化預習的瓶頸？；2 家長忙； 3 學習習慣差； 4 學習能力弱 ，時間緊問題三：小組合作時，如何使“潛能生”發(fā)展的更好？ 問題四：一案三單與《資源》，《練習冊》使學生負擔加重，如何解決？春華秋實組：問題一：小組合作效能不理想，學困生在合作學習過程中配合滯后，學生學習差異越來越大問題二：由于班額大，討論，展寫，展講耗時多，每節(jié)課時問題三：以前作業(yè)未減少，再加各科工具單，學習負擔加重 乘風破浪組：問題一：小學生自學能力正在培養(yǎng)中，書寫速度慢，表達能力欠佳，在這種學情下，如何有效合理地運用工具單及配發(fā)的兩本作業(yè)。，逐步走向高質(zhì)量 預習，如課前自主完成課后習題，主動發(fā)現(xiàn)問題，生成問題，如英語課前能夠保障閱讀遍數(shù)。使“差生”的學習進度走在其他 學生的前面。，教師在旁邊調(diào)控課堂。，基于文本學習，在預習中和學習過程中百分百完成文本習題，先文本后教輔，切忌先教輔后文本。，實現(xiàn)學習愿景化，每天都懷著美好的夢想去學習。t小組討論問題：如何指導學生在小組合作學習中進行深入，有效的討論？學生討論結(jié)果：（超越夢想組），組長能夠適時點撥。，通過合作取得團隊最大成就?！?2345+2”策略“五級評價”制，保證每個人的工具單的使用（注： 教師在課前準備好備用工具單），準備多角色展示。z展示學習問題一：高效課堂“展示”環(huán)節(jié)中，怎樣才能讓不同層次的學生思維和能力得到長足的發(fā)展？問題二：大班額下如何提高每位學生的傾聽效果？問題三：由于班額大，討論，展寫，展講耗時多，每節(jié)課時目標不能完全實現(xiàn)，達不到真正的高效。n學習能力小學生自學能力正在培養(yǎng)中，書寫速度慢，表達能力欠佳，在這種學情下，如何有效合理地運用工具單及配發(fā)的兩本作業(yè)。g工具問題問題一：一案三單與《資源》，《練習冊》使學生負擔加重，如何解決？問題二：以前作業(yè)未減少，再加各科工具單，學習負擔加重 學生討論結(jié)果（春華秋實組），《