【正文】 。、硬結(jié)合的評價方法進行有效激勵和刺激，高年級盡可能通過智慧導學讓學生忘掉評價，通過學習的成功體驗來滿足學生的心理需求。，是讓同學們在單位時間內(nèi)使結(jié)論在全班認同并實現(xiàn)能力的遷移。大同學指導：。，爭取人人都當學科長，各科學科長不能同步。盡可能要整體結(jié)構(gòu)化展示。學生討論結(jié)果（激情飛揚組），如“我展講，我傾聽” ，制定小組評價，班級評價 大同學指導：，在預習中試練展講內(nèi)容。，要給予智慧指導，培養(yǎng)良好的學習方法和習慣。，高激勵，通過多元化評價讓學生體驗成功。，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生學習熱情。學生討論結(jié)果（激情飛揚組），不能急于求成。將訓練單和訓練環(huán)節(jié)創(chuàng)新為仿題，改題，編題訓練。5.“減負”的核心不是減作業(yè)，不是減工具單，而在于提高學生學習的能力。，但教師要特別特別培養(yǎng)學生自主合作學習能力。大同學指導：，指向終身學習。大同學指導：，做到師生共備五分鐘。x學生主持學術助理在主持課堂問題展講環(huán)節(jié)時，不能將對話引向 深入，該怎么辦？ 學生討論結(jié)果（超越夢想組），達成默契。：學科團隊會議，行政團隊會議，教育團隊會議，并落實團本教研和組本教研活動。“小組承包”法，使小組成員像家一樣溫馨，像兄弟一樣幫助。，讓“差生”學會預習，做到先知 先會，減輕壓力。，研究每個學生，制定個性化指導方案。一幫一互助。，在確保學生安全的情況下，課后進行單獨 輔導。q潛能生問題一：跟蹤、監(jiān)控學生學習能力，學習品質(zhì)，如何從學校延伸到校外？問題二：小組合作時，如何使“潛能生”發(fā)展的更好？問題三：如何幫助學困生在有效教學模式下，全面提升學習能力？ 問題四：小組合作效能不理想，學困生在合作學習過程中配合滯后，學生學習差異越來越大學生討論結(jié)果（乘風破浪組）。，預習期望值提到85分以上，讓學生在預習中找到成就感?！安钌苯處熁话恪安钌毙〗M化。大同學指導：。問題二：各學科實驗全面推開，各科工具單聚集，學生心有余而力不足，這種情況下，我們該如何科學調(diào)控？問題三：跟蹤、監(jiān)控學生學習能力，學習品質(zhì)，如何從學校延伸到校外？激情飛揚組：問題一：大班額下如何提高每位學生的傾聽效果？問題二：如何指導學生在小組合作學習中進行深入，有效的討論？ 問題三：如何幫助學困生在有效教學模式下，全面提升學習能力？ 眉縣槐芽小學：問題一：高效課堂“展示”環(huán)節(jié)中，怎樣才能讓不同層次的學生思維和能力得到長足的發(fā)展？問題二：任何一種評價模式，在長期的教學評價中都會讓學生感到乏味，都不能長期有效地達到激勵學生的目的，實踐中應怎么樣長期有效地做好評價？問題分類及統(tǒng)計： y結(jié)構(gòu)預習在以下五種情況中，如何突破結(jié)構(gòu)化預習的瓶頸？ ；2 家長忙； 3 學習習慣差； 4 學習能力弱 ，時間緊 學生討論結(jié)果（乘風破浪組），要基于學生的學情。學生自主的學習，開心的合作，自由的展講，人人實現(xiàn)了燦爛學習，人人都在體驗成功的快樂，享受著課堂學習的幸福。全體學生在新的小組團隊合作學習視野下，煥發(fā)了學生的生命活力。超越了導學案的范疇，走向了問題學習工具單，如：問題導讀評價單，問題解決評價單，問題拓展評價單等，為學生學會問題解決型學習培養(yǎng)問題發(fā)現(xiàn)，問題生成，問題解決學習能力提供了重要的“抓手”。“教”的范疇的突破，從傳遞式教學走向了建構(gòu)式教學，由知識傳遞走向了問題導學，教師預設問題，師生合作探究解決問題，這是課堂內(nèi)涵的歷史性變化?！敖獭钡姆懂牭耐黄?。講授式教學和以教師為中心的教學的印跡幾乎消失，取而代之的是師生合作為特征的自主合作探究學習。在此，向?qū)氹u實驗小學取得今天的課改成就表示衷心的祝賀！同時，也代表1740名學生向岳校長和廣大教師團隊表示真誠的謝意！因為你們解放了學生，做了一件功德無量的惠民工程。學生學的開心，學的真實，學的幸福，人人參與，人人展示，每個學生都在做最好的自己，這種場景在全國是十分罕見的，這里看到的是標志深度課改的一道亮麗的風景線。四年級以上的課堂均達到了“教師搭臺師生唱或教師搭臺學生唱”的境界。這些都要求我在今后的教學工作中不斷提升自己的知識儲備，優(yōu)化課堂教學，讓自己的課堂更有效，自己的專業(yè)成長更有效?？傊畬W習了韓立福的《有效教學法》我再次堅信我校的課堂改革等等是科學的，但結(jié)合自己的教學實踐來看，我自己的課題改革有了形式，但內(nèi)容還有很多不足?，F(xiàn)在有的教師在應試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學生的大部分時間都用在反復的抄寫上，思維與能力得不到有效提升。課后的有效練習。不言而喻，課堂教學在單位時間內(nèi)完成的任務越好，浪費的時間越少，課的密度越大，教學質(zhì)量就越高。在組織教學過程中能嚴格執(zhí)行教學的三環(huán)節(jié)，但在教學各部分的時間分配上講課時要調(diào)控不好。上學年我在備課時有時目標過多而造成重點不突出，對學生訓練不到位；在預習指導上跟蹤不到位，方法指導還不夠規(guī)范。要認真落實三講三不講，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”教法的有效：靈活、恰當。有效的備課必須體現(xiàn)出：目標的有效：清晰、簡明。應該從課前的準備、課堂的組織、課后的練習等幾個環(huán)節(jié)來提高實效性。從這一層面來看，有效教學法不僅指學生學習的有效也指教師專業(yè)成長的有效。在預設、生成、創(chuàng)新的過程中觀察成功和失敗的地方。教師應在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中，實現(xiàn)專業(yè)成長。教師要做一個有反思力的教師。從而實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變，積極培養(yǎng)學生合作學習的能力。豐富個人知識儲備。有效教學法的核心行動理念是“導”，而不是“教”。教師在