【正文】 “ 山那邊的山啊，鐵青著臉 ” ? 討論并歸納： “ 鐵青 ” 不僅寫出遠(yuǎn)山的顏色，也是 “ 我 ” 心情沮喪時(shí)的主觀感覺。 （ 7） “ 一顆從小飄來的種子 ” 比喻什么 ?為什么說是 “ 飄來的 ” ? 討論并歸納： “ 種子 ” 比喻一個(gè)信念，媽媽給我的信念。 四、歸納整理、拓展提高： ： 詩人借助群山和大海這兩個(gè)意象，表達(dá)了這樣一種信念與哲理，告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想終究會(huì)實(shí)現(xiàn)。我纏著要看她畫畫，就和她一起去了。她每天背著個(gè)破布包，跑步去六公里外的學(xué)校上學(xué)?！? 是呀，我們不能選擇自己出生的時(shí)間和地點(diǎn)，但我們可以選擇頑強(qiáng)，在艱苦的環(huán)境中一樣能夠茁壯成長(zhǎng)，就像那朵長(zhǎng)在巖石下面的小花。才能茁壯成長(zhǎng)。 癡 ． （ ）想 隱 ． 秘（ ） 凝 ． （ ）成 喧 ． （ ）騰 一瞬 ． （ ）間 2．用楷書把“讀一讀，寫一寫”中的詞語抄寫三遍，要工整、規(guī)范、力求美觀。 ：見預(yù)習(xí) 1。 五、課外作業(yè)： 閱讀下面文章，完成后面的問題。黃春草支起畫夾，神情專注地畫著。后來她考上了大學(xué)，她一共貸了八千多元的助學(xué)貸款??” 我想不到這個(gè)世界上還有比我更不幸的人，我以為她在給我編故事，黃春草卻說這個(gè)女孩兒就是她。 ，談?wù)勀銓?duì)下列句中打括號(hào)詞語的理解。 【導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)】 多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。）頭 暈 ． （ yūn）目 眩 ． （ xu224。這個(gè)時(shí)候，心理學(xué)家將擋板拿開，鱷魚仍然一動(dòng)不動(dòng)，只是無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去，最終活活餓死。 三、重點(diǎn)研讀： 1．有感情地朗讀（ 16） — （ 23）節(jié)。 投影： 爬下懸崖 動(dòng)作 心理 哭 信心全無 伸、探、踩 有了信心 又照著做 信心大增 移動(dòng)、爬下、啜泣 巨大的成就感 3．讀最后一段，體會(huì)文章的主旨。我看見他站在衣著光鮮的學(xué)生群里，因?yàn)樗貥愣@得那么落寞和孤單。 ⑤我最終還是答應(yīng)母親，給弟弟一定的幫助。 ⑦學(xué)期末，我們?cè)僖娒?，是弟弟約的我。（ 答： ②段和第⑦段都有對(duì)弟弟的具體描寫，請(qǐng)問這樣寫有什么作用 ? 答： 4. 閱讀文章，說出作者對(duì)弟弟“殘酷”的理由，以及作者對(duì)弟弟的做法帶給你的啟示。（言之成理即可。 理清文章脈絡(luò) ,復(fù)述故事情節(jié)，說說你從中悟出了什么生活哲理。 無法不對(duì)你殘酷 （安寧） ①弟弟考上北京的大學(xué)時(shí)，與我當(dāng)年一樣大， 17歲?！蔽抑赖艿苣晟?，對(duì)此不會(huì)有太多的理解。在他領(lǐng)了第一份工資后，我去賴他飯吃，他仔細(xì)地將要用的錢算好，剩下的，只夠在學(xué)校食堂里吃頓“小炒”，但我還是很高興，不住地夸他。在這短短的半年里，他做過校對(duì)，賣過雜志，當(dāng)過家教，刷過盤子，而今，他又拿起了筆，記錄青春里的歡笑與淚水，并因此贏得更高的報(bào)酬和榮光。 3．了解先抑后揚(yáng)及由物引發(fā)哲理的寫作方法。 ，了解作者。 席慕蓉，蒙古族，全名穆倫?席連勃， 1943年生于四川重慶，祖籍察哈爾盟明安旗貴族。它是由抑到揚(yáng)的關(guān)鍵原因，也是由蟬引發(fā)的關(guān)于生命的深刻道理。它賦予秋風(fēng)顏色，把屬于秋天的一些視覺形象加廠進(jìn)來。 不同之處： (1)《蟬》是先抑后揚(yáng)，《貝殼》是直入主題； (2)《蟬》對(duì)于生命的感悟是不管生命短暫與否，都 要積極面對(duì)。他看上去清瘦且憔悴，相對(duì)于百草原 其他植物，像一個(gè)混得不太好的中年人。他的 心生來就是空的，他不愿費(fèi)盡心機(jī)。生可以防風(fēng)，成蔭，美化環(huán)境，死可以做篾，成為最土最實(shí)用的曬竿、瓜架、涼席，竹桌竹椅竹籃。 他是蘇軾，“寧可食無肉，不可居無竹”。 ①稻子，正是揚(yáng)花灌漿的妙齡，名牌大學(xué)生般躊躇滿志。 ：人生要像淡竹那樣剛強(qiáng)、高潔、淡泊、 坦蕩，做擁有自由快樂心靈的人。 收斂（ ） 聒聒（ ） 寬?。? ） 2．自由朗讀課文《蟬》，初步感知課文內(nèi)容，把你認(rèn)為重點(diǎn)的句子畫下來，反復(fù)朗讀。他看上去清瘦且憔悴，相對(duì)于百草原其他植物，像一個(gè)混得不太好的中年人。他的心生來就是空的，他不愿費(fèi)盡心機(jī)。生可以防風(fēng)，成蔭，美化環(huán)境，死可以做篾，成為最土最實(shí)用的曬竿、瓜架、涼席，竹桌竹椅竹籃。 他是蘇軾，“寧可食無肉，不可居無竹”。 ①稻子，正是揚(yáng)花灌漿的妙齡，名牌大學(xué)生般躊躇滿志。 【導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)】 抓住作者的感情變化，理清文章脈絡(luò)，感悟人生哲理。 ，把你的問題寫在下面。 1951 年畢業(yè)于清華大學(xué)外文系。 理解這個(gè)背景，才能理解文章所要表達(dá)的思想感情，其實(shí)作者的感情就如紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國(guó)家命運(yùn)的寫照和象征。 （ 2）因?yàn)榧彝ピ庥銎群?、小弟身患絕癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。 （二）自主探究 學(xué)生默讀課文， 根據(jù)對(duì)課文的理解和個(gè)人的感受，提出最有價(jià)值、最深刻、最喜歡的問題。重要的是現(xiàn)在，一切都像紫藤 蘿一樣，好起來了。 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入： 上節(jié)課，我們主要就課文思想內(nèi)容方面進(jìn)行了研討。 二、合作探究 ： （一）小組討論（多媒體出示問題）： 1．作者是從哪幾個(gè)方面，按什 么順序?qū)κ㈤_的紫藤蘿進(jìn)行描寫的 ? 2．舉例說明本文采用了哪些修辭方法，作用是什么 ? 3．從哪些內(nèi)容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的 ? 4．哪些句子可以看出景中有情 ?請(qǐng)?jiān)囎鞣治?。這充分表現(xiàn)了作者思想的深刻性。了解這些有助于我們認(rèn)識(shí)過去，更加珍惜來之不易的美好生活。 （ 2）了解了這種花，你從它身上學(xué)到了什么？請(qǐng)談?wù)勀阌苫ǖ?人生的感悟。當(dāng)公寓里的伙計(jì)替我提了隨身小提箱，領(lǐng)我到這房間來的時(shí)候，我瞥見這綠影，感覺到一種喜悅，便毫不猶疑地決定下來，這樣了截爽直使公寓里伙計(jì)都驚奇了。 ④忽然有一種自私的念頭觸動(dòng)了我。甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝原來的方向。”請(qǐng)結(jié)合選文說說你對(duì)“生的歡喜”一詞的理解，并說說“綠”還可以用來象征什么？ 4．選文第⑤段說“植物是多么固執(zhí)啊”，從文中找出表現(xiàn)其“固執(zhí)”的理由，并分析這樣描寫表現(xiàn)力長(zhǎng)春藤什么精神品質(zhì)。甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝原來的方向。 【課時(shí)】 2課時(shí) 【預(yù)習(xí)】 1． 查閱作者生平資料，了解文章寫作背景。 3．作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關(guān)的句子讀一讀 ，議一議。 【學(xué)習(xí)過程】 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入： 二、介紹作者及寫作背景： 三、檢查預(yù) 習(xí) 1．見預(yù)習(xí) 2。 2．體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。 3． “生的歡喜”是指對(duì)于生命成長(zhǎng)的喜悅，表達(dá)了作者對(duì)于充滿生機(jī)的綠的喜愛，對(duì)充滿活力的生活的向往。 ⑥它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子。我囚住這綠色如同幽囚一只小鳥，要它為我作無聲的歌唱。人是在自然中生長(zhǎng)的，綠是自然的顏色。窗是圓的，卻嵌著一塊六角形的玻璃，并且左下角打碎了，留下一個(gè)大孔隙，手可以隨意伸進(jìn)伸出。 四、拓展延伸： 讀了這篇課文，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待人生的挫折與不幸 ? 五、當(dāng)堂檢測(cè) 今天我們通過學(xué)習(xí)宗璞的《紫藤蘿瀑布》，了解了借景抒情的文章的一般寫法。 三、質(zhì)疑交流 教師啟發(fā)學(xué)生提出疑難問題，大家共同討論解決： 1．怎樣理解“那時(shí)的說法，花和生活腐化有什么必然關(guān)系。 2．略。而寫景狀物是抒情言志的基礎(chǔ)，首先要把景物寫好，在寫景狀物中要飽含感情。 5．積小流以成江河。過了這么多年，紫藤蘿花又盛開了?！? 四、質(zhì)疑探究 （一）教師引導(dǎo)： 本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內(nèi)容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。 2．朗讀課文， 整體感知（大屏幕出示問題）： （ 1）試著給課文劃分層次。宗璞在一系列作品中所表現(xiàn)出的那種特有的意境之美，正如同一縷輕煙，又好似一絲馨香，著意體會(huì)時(shí)捉摸不出，只有親身體會(huì)過這種生活的人，才能從那似乎非常平淡的描寫中領(lǐng)略到作家實(shí)際極其濃厚的感情 ，那種對(duì)童年精神生活的無限追憶與留戀。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并借此表達(dá)對(duì)于美好人性的追求。ng ） 忍俊不 禁 ． （ jīn ） 佇 ． 立 ( zh249。 【學(xué)習(xí)反思】 4《紫藤籮瀑布》導(dǎo)學(xué)案（教師用） 【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】 1．有感情的誦讀課文，理解文章內(nèi)容。奴顏婢膝是一輩子，坦蕩瀟灑也是一輩子。 他是李白，“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”。 . 他是淡竹 —— 全球原始淡竹林最大群落中的一員。 甚至那口奇異的千年古井，都像藏著無窮的欲望，日夜暗涌不息的水，居然漫過高出地面一米的井沿。 （ 2）《貝殼》一文中，作者先對(duì)貝殼的精美作了一番描述，然后生發(fā)了哪些聯(lián)想 ? 三、質(zhì)疑探究： 再次默讀全文，思考下面問題： 1.《蟬》一文中的“斜陽里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒噪”，“秋風(fēng)顏色”給了你怎樣的感受 ? 2.《貝殼》 — 文中的“是不是也應(yīng)該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加的 — 絲不茍呢”體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感 ? 3.《貝殼》最后一段說：在千年之后，也許會(huì)有人對(duì)我留下的痕跡反復(fù)觀看，反復(fù)把玩，并巳會(huì)忍不住輕輕地嘆息：“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心啊尸你怎樣理解此處的“怎樣固執(zhí)而又怎樣簡(jiǎn)學(xué) 的心” ? 。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 、細(xì)膩的風(fēng)格，學(xué)習(xí)文章先抑后揚(yáng)的寫法。 【答案】 ：托物言志（借物喻人）；抒發(fā)了作者對(duì)物質(zhì)上清貧而心靈富足的一類人的贊美。奴顏婢膝是一輩子，坦蕩瀟灑也是一輩子。 他是李白，“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”。 . 他是淡竹 —— 全球原始淡竹林最大群落中的一員。 甚至那口奇異的千年古井，都像藏著無窮的欲望，日夜暗涌不息的水，居然漫過高出地面一米的井沿。逝者如斯，青春不再。她渴望不是人們對(duì)她的絕對(duì)地贊美和崇拜。并由此進(jìn) —— 步想到自己的生命，雖然也有限，但總比貝殼里的生命要長(zhǎng)一點(diǎn)，空間要多一點(diǎn)，那豈不是更應(yīng)該好好面對(duì)它，讓它顯得像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆。 3. 有感情地朗誦課文 (抽男女學(xué)生各一名 )。原籍廣東番禺，一九三九年香港出生，一九六四年香港中文大學(xué)中文系畢業(yè)，翌年進(jìn)入羅富國(guó)師范學(xué)院進(jìn)修，獲教育文憑。 聯(lián)系生活，深人感受生命的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛 生命的情感。（每件事不能超過 12個(gè)字） 答：① 我拒絕回家接他上學(xué)； ② ③ ④ ，說說第④段加點(diǎn)的“憤怒”都寫出了什么。我知道弟弟仍無法理解我的殘酷，但我深知，嘲弄和譏諷，自信與驕傲，都是要經(jīng)歷的，只有這樣，他被貧窮折磨著的心，才會(huì)愈加堅(jiān)韌頑強(qiáng)。因?yàn)槲覀兌际青l(xiāng)村里走出來的孩子，如果自己不能闖出一條路來，貧困不僅會(huì)把所有的希望都熄滅掉，還會(huì)留下無窮的恐懼。眼前這個(gè)瘦弱青澀的少年，頭發(fā)蓬松，滿臉汗水，嘴唇干裂，額頭上有一道輕微的傷痕，看著他我有一剎那的心疼，抬手給他溫暖的一掌，說：“祝賀你，終于一個(gè)人闖到北京來了 !” ③臨走的時(shí)候，只給他留了兩個(gè)月的生活費(fèi)。 2．屏幕出示下列問題： （ 1）找出 “ 我 ” 爬下懸崖的具體動(dòng)作以及刻畫 “ 我 ” 的心理活動(dòng)的語句，揣摩 “ 我 ” 的心理變化。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 整體感知課文， 學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)和心理描寫， 掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞? 4．理由（示例）： ①姐姐深知嘲弄與諷刺，自信與驕傲，都是要經(jīng)歷的，只有這樣，弟弟被貧窮折磨的心，才會(huì)愈加堅(jiān)韌頑強(qiáng)。他的成熟，比初到北京的我，整整提前了一年。他低頭不語，忽然像吐粒沙子似的狠狠吐出一句：“同學(xué)們都可憐我，這么辛苦地自己養(yǎng)活自己；別人都上網(wǎng)聊天，我還得熬夜看稿子；錢又那么少，連你工資的零頭都不到 !”我笑道：“可憐算什么，我還被別人恥笑過呢 !在現(xiàn)實(shí)面前，你如果不用心、不努力，連腰板都挺不直的。他只是難過