低年級(jí)隨文識(shí)字教研學(xué)習(xí)體會(huì)定稿-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 老師與學(xué)生一起畫畫的方式感知語(yǔ)言文字，將畫畫與語(yǔ)言文字的理解相結(jié)合，將識(shí)字與閱讀相結(jié)合，在理解想象中指導(dǎo)感情朗讀。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了識(shí)字教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)的重要地位，明確指出“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一至二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)”，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生識(shí)字興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)和自主識(shí)字能力的形成，將“識(shí)”和“寫”要求分開(kāi)，以“多認(rèn)少寫”為原則將生字分為一類字和二類字，目的是減輕學(xué)生寫的難度，騰出時(shí)間多認(rèn)字，以便盡早的憑借漢字進(jìn)行閱讀。這里，識(shí)字，理解詞語(yǔ)（結(jié)合句子理解詞語(yǔ)意思），是目標(biāo)，很有效的落實(shí)——讀到哪里，遇到要認(rèn)的字，要學(xué)的詞語(yǔ)，就學(xué)到哪里，識(shí)字任務(wù)、詞語(yǔ)教學(xué)任務(wù)很好的完成；同時(shí)，識(shí)字、理解詞語(yǔ)又是手段，識(shí)了字，結(jié)合課文句子理解了詞語(yǔ)的意思，然后讀課文，也就讀懂句子和段落的意思。學(xué)生讀懂了詞語(yǔ)的意思，大致就能讀懂句子的意思，內(nèi)容大致也就讀懂了。在今后的教學(xué)中，我要結(jié)合本次培訓(xùn)的教學(xué)理念來(lái)教學(xué)，逐步轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式和理念。讓學(xué)生感到今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很新鮮、很奇妙、很有趣，從而激發(fā)他們的求學(xué)欲望。讀中識(shí)字包括以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：學(xué)生由于受方言的影響，因此讀準(zhǔn)字音是識(shí)字的第一步，在低段教學(xué)中，我們注意讓學(xué)生利用各種辦法讀準(zhǔn)字音。學(xué)生認(rèn)識(shí)的字越學(xué)越多，就發(fā)現(xiàn)熟字與新字的異同點(diǎn)，學(xué)會(huì)了用漢字加減 法來(lái)記住新字。六、寫字訓(xùn)練，扎實(shí)有效學(xué)完生字以后，我們就要進(jìn)行寫字的訓(xùn)練，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)筆寫字的實(shí)踐 訓(xùn)練能有效地鞏固生字的記憶。例如：“木”字和“木字旁”的書寫就有區(qū)別，一捺要變成一點(diǎn)；“提手旁”和“反犬旁”在外型上有點(diǎn)相似，但它們的書寫筆畫卻完全不一樣，這些看似簡(jiǎn)單的書寫要點(diǎn)，往往是學(xué)生容易出錯(cuò)的地方，所以，在寫字的時(shí)候，我們比較重視偏旁部首的教學(xué)和書寫。第五篇：低年級(jí)隨文識(shí)字教學(xué)有感低年級(jí)隨文識(shí)字教學(xué)有感這段時(shí)間以來(lái)，我們針對(duì)隨文識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了研討和交流，我也有了新的體會(huì)。先出示生字，學(xué)生認(rèn)讀，然后啟發(fā)學(xué)生識(shí)記生字（主要從字形入手，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么記住的，有的還要求辨析相近字），理解字義，接著要學(xué)生依字組詞，拓展詞語(yǔ)。那么是否有必要對(duì)生字“細(xì)致”的分析呢？我認(rèn)為大部分生字是靠整體認(rèn)讀，如果，非得要把生字嚼細(xì)，必然加重識(shí)字教學(xué)負(fù)擔(dān)。寓解于讀。學(xué)生嘗試拼讀在先，然后，教師根據(jù)學(xué)生的拼讀情況，教師范讀或?qū)W生之間糾讀。如，根據(jù)文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解?；蛘咝误w演示讓學(xué)生運(yùn)用肢體動(dòng)作生動(dòng)活潑地記憶生字等小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是這一階段的重要任務(wù)之一。同時(shí)要注意音形義的聯(lián)系。要注意區(qū)分學(xué)會(huì)和會(huì)認(rèn)兩類字。隨文識(shí)字中一個(gè)相對(duì)集中的識(shí)字，目的在于鞏固識(shí)字成果。這樣做就優(yōu)化了識(shí)字過(guò)程，提高了閱讀的效率。但是識(shí)字教學(xué)真的需要這樣樣的繁瑣嗎？別忘了，閱讀教學(xué)還有另個(gè)任務(wù)——學(xué)文。教師很重視識(shí)字過(guò)程，一般的處理過(guò)程是，先讓學(xué)生邊讀課文，邊找生字。左中右結(jié)構(gòu)的字各部分長(zhǎng)短寬窄也要留心。而每一個(gè)筆畫都須經(jīng)歷起筆、運(yùn)筆、收筆幾個(gè)過(guò)程。例如：老師結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，出示了兩次選字填空練習(xí)，第一次是讓學(xué)生區(qū)分“元、園、圓”的不同用法，第二次的填空練習(xí)是讓學(xué)生知道“?！焙汀皣L”的讀音一樣，字形相似，可意思卻完全不一樣，在日常生活學(xué)習(xí)中要好好區(qū)分它們的用法。為此，我們覺(jué)得最好的解決辦法是在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候分散識(shí)字。而且，她還告訴學(xué)生文章有四個(gè)自然段，每個(gè)自然段寫了一個(gè)太陽(yáng)?，F(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)例子，說(shuō)說(shuō)我們學(xué)校低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)模式：一、新課導(dǎo)入，講究“新、奇、趣”新課導(dǎo)入是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是一堂語(yǔ)文課取得成功的重要因素。教師可以針對(duì)學(xué)生書寫過(guò)程中的問(wèn)題，做矯正性指導(dǎo)。然后，借助漢語(yǔ)拼音，反復(fù)讀誦。在培訓(xùn)中，高主任說(shuō)過(guò)“低年級(jí)不讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，這些任務(wù)要在課上由教師帶領(lǐng)完成。其他生字在教學(xué)中也類似處理。由于在本課還要求寫“盒”，因此讓學(xué)生在課桌上書空鞏固記憶，課后，學(xué)生都掌握了“盒”的書寫。以往的識(shí)字教學(xué)中，教師通常是把生字從課文中提煉出來(lái)，專門用一節(jié)課學(xué)習(xí)生字，這樣看來(lái)似乎是很科學(xué)的，上成了生字專題的形式，殊不知，離開(kāi)了具體的語(yǔ)言環(huán)境，就算學(xué)生學(xué)會(huì)了生字也未必會(huì)用，即使老師多方面加以講解、強(qiáng)調(diào)，學(xué)生也未必能真正理解字的意義?；蛘咝误w演示讓學(xué)生運(yùn)用肢體動(dòng)作生動(dòng)活潑地記憶生字等 小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是這一階段的重要任務(wù)之一。如，根據(jù)文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解。學(xué)生嘗試拼讀在先，然后，教師根
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