人教版語文八下再塑生命教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀范文五篇-文庫吧在線文庫
【正文】 學(xué)設(shè)計(jì)題再塑生命教學(xué)目標(biāo)知識與能力理清思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。企盼：盼望。小心翼翼：形容舉動十分謹(jǐn)慎。凱勒，美國著名女作家、教育家、社會活動家。學(xué)生自主討論學(xué)生自主閱讀圍繞下面問題，小組討論，共同解決問題。后來，“一個陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。第3題，莎莉文老師把我?guī)У酱笞匀恢校\(yùn)用我的觸覺、嗅覺，以及學(xué)到的詞匯，讓我在頭腦中形成特有的形象。這是我第一次領(lǐng)悟到抽象的概念。這篇文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。情感、態(tài)度與價值觀體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。海倫特別具體寫了一事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。如：“莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地?fù)е遥谖沂稚掀磳懗隽恕覑酆悺瘞讉€字。朗讀訓(xùn)練文第二部分寫得非常優(yōu)美，簡直是一首散文詩，充分表現(xiàn)了作者熱愛生活、熱愛大自然、敢于體察的性格和精神追求。結(jié)合文學(xué)習(xí)完成練習(xí)。（再塑生命是什么意思？誰再塑了誰的生命？她原來的生命是個什么樣子？現(xiàn)在又是什么樣子？再塑生命的過程中獲得了什么？她是懷著怎樣的情感寫下這篇文章的？）學(xué)習(xí)過程：一．預(yù)習(xí)文章共選取了6件事來展現(xiàn)莎莉文老師的愛心和教育智慧，請你把它歸納出來③④⑤⑥閱讀課文1718自然段，討論交流后寫出你的答案：（1）作為盲人的海倫是怎么知道“天空烏云密布”？試著用文中的語句回答。一本20萬字的書，她通常9個小時就能讀完。1937年，海倫訪問日本時，被特許用手撫摸被視為日本國寶的中國鑒真和尚塑像。⑵ 理解人物形象。三、教學(xué)對象分析我所任教的初二班級學(xué)生，活潑好動，加之初中生形象思維占優(yōu)勢，而注意的持久性較差，對文章的理解浮于表面，品讀語言也較為粗糙，表達(dá)能力較差。，教師出示思考題：⑴用自己的話復(fù)述課文大意⑵⑶文章為什么以“再塑生命”為題？全班交流，自由發(fā)言，教師總結(jié)歸納。第五幕：（記者結(jié)束采訪）記者：盲道，本是人們關(guān)愛弱勢群體的一種安全方便的設(shè)施，是人性化社會的體現(xiàn)。⑴ 學(xué)會復(fù)述課文，把握敘事性作品的特點(diǎn)。：你最喜歡的是哪件事，或者是哪一段文字？找出來讀一讀，說說為什么？ ，教師總結(jié)。㈤教師總結(jié):同學(xué)們熱情的發(fā)言中，閃耀著顆顆金子般的愛心。過程與方法（1）、體驗(yàn)法：讓學(xué)生進(jìn)行角色體會，想象莎莉文老師與海倫?凱勒之間溝通的困難，從而加深他們對人物形象的了解。)譬如(p236?；▓F(tuán)錦簇(c249。三國魏鄧艾口吃，往往連聲“艾艾”。④成長的浪花：生命中擁有了_______(大自然，課文第14自然段)，體驗(yàn)大自然的美妙奧秘。這里指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和快樂之中。希望同學(xué)們能多有一點(diǎn)愛心，去幫助我們身邊那些需要幫助的人。莎莉文小姐不僅教給海倫愛的真諦，她自己也正是用愛改變了海倫的人生。)挫折：將“杯”和“水”混為一談(不能分清“杯”和“水”)在海倫：與老師發(fā)生爭執(zhí)不耐煩，摔洋娃娃高興房在海倫：清泉從我手中流過理解井房莎莉文： 將我的手放在噴水口下在我掌心寫“water”總結(jié)： 海倫最終最勝了挫折，創(chuàng)造了奇跡，完成了生命的重塑歷程，同學(xué)們，看完了她的故事，你覺得一個人要再塑生命需要具備哪些因素呢？明確：毅力：小海倫沒有對認(rèn)識文字放棄靈感：小海倫通過水受到了啟發(fā)求和欲：小海倫對新事物擁有極大的熱情好的老師：莎莉文小姐富有愛心且教學(xué)技巧高超質(zhì)疑：你是如何看待莎莉文老師的？你覺得莎莉文老師對海倫有什么影響？學(xué)生討論回答后總結(jié)明確：莎莉文老師愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時機(jī)，開啟海倫的智慧情感。下面，讓我們一起來學(xué)習(xí)美國著名盲人女作家、教育家海倫名，說出。)企盼：盼望。莎莉文老師深沉博大的愛心，學(xué)習(xí)海倫第五篇：再塑生命(教學(xué)設(shè)計(jì))教學(xué)設(shè)計(jì)課題：再塑生命海倫（二人前行）第二幕：（盲人走到一個集市前，摩托車和汽車堵住了道路，盲人用棍試探）盲人（疑惑地）：這是什么？怎么走不通了？記者：啊，這是菜市，我們繞開走吧?。ɡ^續(xù)前進(jìn)）第三幕：（沒走多遠(yuǎn)，路邊攤販一字排開，有些攤販占住了人行道，盲人又沒法走了）盲人（吃驚地）：這又怎么了？記者：這是路邊的攤販把路擋住了。三、教學(xué)過程㈠ 導(dǎo)入：《假如給我三天光明》中的一段文字，全班富有感情地朗讀這段文字。七、板書《再塑生命》師：關(guān)愛善導(dǎo)熱愛生活愛——獲得光明、勇氣、信心、新生——關(guān)愛他人生：好學(xué)自強(qiáng)扶助弱者八、練習(xí)設(shè)計(jì)將觀后感整理成文。：盲道示意圖、摩托車和汽車圖樣、路邊攤販圖樣、消防栓圖樣：第一幕：（記者上）記者：（開場白）我市的環(huán)城公路已竣工通車，極大緩解了市區(qū)的交通壓力，而道路上盲道的使用情況怎樣呢？人們卻很少關(guān)注，今天，我們就此問題做了一個采訪，記者請到一位盲人朋友，{盲人上}請她和記者一起，親身體驗(yàn)一下，使用盲道是否便利，是否達(dá)到的設(shè)計(jì)時的初衷。五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)用多媒體制作課件，《假如給我三天光明》中的一段文字，以渲染氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定情境。二、教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析㈠ 教材分析《再塑生命》是人教版八年級下冊語文教材
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