【正文】 鞏固新知、形成技能。板書設(shè)計（需要一直留在黑板上主板書）三角形分類按角分 按邊分銳角三角形 直角三角形 鈍角三角形 等腰三角形 等邊三角形三個角都是銳角 有一個角是直角 有一個角是鈍角 有兩條邊相等 三條邊都相等四年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思5本節(jié)課的內(nèi)容是在三年級“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”和“小數(shù)的初步認(rèn)識”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始。，適當(dāng)滲透了小數(shù)的計數(shù)單位， ，為后面教學(xué)分散了難點，對于后面的練習(xí)在數(shù)軸上表示數(shù)，還可以起到一石二鳥的作用。創(chuàng)設(shè)情境是教學(xué)中常用的一種策略，可以改變原來的枯燥、抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)狀況，能充分地調(diào)動學(xué)生動手、動口、動腦，為多種感官參與學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境，把數(shù)學(xué)知識蘊藏在生活常見的游戲中，使數(shù)學(xué)課堂上得更豐滿。一、繪出物體的位置要細心學(xué)生能夠確定物體的位置，比如說出北偏東30度，但是在畫圖時北偏東30度卻畫成東偏北30度。的方向上。我們在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時要善于觀察和總結(jié)，讓學(xué)生真正成為方向的主人，更好地在生活中應(yīng)用。如：學(xué)生在學(xué)習(xí)時知道“分別”的意思，也提醒大家注意，但在實際運用中，還是出現(xiàn)了漏乘的現(xiàn)象。不能只把其中一個數(shù)字與8相乘，這樣不公平，稱不上是平均分配法，學(xué)生印象很深刻，開始還有部分學(xué)生只選擇一個數(shù)與8相乘，歸納方法后學(xué)生都能正確應(yīng)用了。英國教育家斯賓塞說過：“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行探尋,自己去推論,對他們講的應(yīng)該盡量少一些,而引導(dǎo)讓他們說出自己的發(fā)現(xiàn)應(yīng)該盡量多一些。你能給它起個名字嗎？然后指著板書，有學(xué)生說叫“加法交換律”。四年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思10數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取知識的過程，是自我建構(gòu)的過程。四年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思11一、四則運算、減法的意義和各部分間的關(guān)系本節(jié)課的教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生從書上的例題出發(fā)，一步步深入主題，要求學(xué)生在我的講解之下能夠自己逐步推導(dǎo)出加、減法的相關(guān)要領(lǐng)。通過身邊常見的問題，使學(xué)生切身感受乘、除法與生活的密切聯(lián)系，加深對乘、除法知識的理解，做到理論與實際的完美結(jié)合。在實踐活動中，充分利用小組討論，讓動手能力強的學(xué)生來幫助動手能力較弱的學(xué)生，促使學(xué)生間的互動，初步形成評價與反思的意識。教學(xué)中我從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，營造愉悅的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計了學(xué)生感興趣的項目，讓學(xué)生由始至終保持著學(xué)習(xí)的興趣。，不至于突兀教學(xué)完不同的方位看同一個物體后，我聽過承上啟下的一段話，使課堂自然地過渡到對下一個知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠跟隨我的節(jié)奏，不至于因為轉(zhuǎn)變的突兀而導(dǎo)致注意力不集中。三、運算定律本節(jié)課教學(xué)的重點是通過觀察發(fā)現(xiàn)，掌握加法交換律的意義。在學(xué)生探究時，我酌情因勢利導(dǎo)，不失時機地給予適度啟發(fā)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。這需要教師在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上進行合理的課時節(jié)奏安排，所以教師須在課前對已有知識進行檢驗與測試，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，進而有針對性的安排教學(xué)。積極性。為了激發(fā)學(xué)生的參與熱情，我向?qū)W生提供了充分參與數(shù)學(xué)活動的機會，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究與合作交流中探索出規(guī)律。循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生掌握乘法運算定律在簡便計算中的應(yīng)用，在設(shè)計練習(xí)題時，注意乘法運算定律的混合運用，進而引導(dǎo)學(xué)生探索連除的簡便計算，由易到難地進行知識的傳授。生活中毫不起眼的一些例子能讓他們?yōu)橹妓鳌幷?、興奮。當(dāng)學(xué)生在自己經(jīng)歷了思考的過程產(chǎn)生困惑的時候，就能把被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。牛頓說：“沒有大膽的猜想，就不會有偉大的發(fā)現(xiàn)。課堂中，教師是策劃者、組織者和合作者，學(xué)生才是真正的學(xué)習(xí)主體。通過對上兩節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧與復(fù)習(xí)，喚起學(xué)生對知識的記憶與理解，在此基礎(chǔ)上，通過設(shè)置各種問題，采取小組討論交流的方式以及學(xué)生獨立完成等形式，對學(xué)生的知識了解程度進行摸底，以此為基礎(chǔ)再進行教學(xué)，不僅有針對性而且效果更好。首先出示一個計算年齡的游戲，讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固小數(shù)點移動的規(guī)律，考查學(xué)生是否掌握并能正確應(yīng)用小數(shù)點移動的規(guī)律，以帶動本節(jié)課解決問題需要的氣氛。通過設(shè)置綜合考查的練習(xí)題，對該方法進行運用與比較，激起學(xué)生的探究興趣與好奇，進而教授學(xué)生掌握將小單位的數(shù)換算成大單位的數(shù)的方法，并能夠熟練地運用該方法解決一些實際問題。如：109dm=10900cm，45cm=。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，已有的生活經(jīng)驗以及數(shù)學(xué)本身的實際情況，轉(zhuǎn)化“以教材為本”的舊觀念，靈活處理教材，根據(jù)實際需要對原材料進行優(yōu)化組合，既要從多方面“找”數(shù)學(xué)素材和讓學(xué)生到生活中“找”數(shù)學(xué)，“想”數(shù)學(xué)，真切感覺“生活中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)生在探究中形成自己的觀點，并能在互相交流和自我反思的過程中逐漸完善自己的觀點。對此，教師要在學(xué)生的知識模糊點上多用心，多指導(dǎo)，正確引導(dǎo)學(xué)生克服難點。三角形是生活中常見的圖形，學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)對其有了初步認(rèn)識。四年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思12本節(jié)課是北師大第四版教材四年級下冊第三單元第4 課，教材的第一個問題：買包裝只需要多少元？有了前三節(jié)課的基礎(chǔ)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確計算出結(jié)果。第三問題：嘗試算一算。具體反思如下：一、優(yōu)點：采用新的教學(xué)方法：本節(jié)課能緊緊圍繞目標(biāo)，采取有效策略和方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、交流匯報，實現(xiàn)“理解并掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律；較熟練地判斷隨著小數(shù)點位置的變化，小數(shù)的大小有什么變化，利用這個規(guī)律進行簡單計算”的目標(biāo)。本節(jié)課的教學(xué)重點就是引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納出小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化。出現(xiàn)這個問題說明學(xué)生對于概念沒有理解十分透徹，我想是在課前復(fù)習(xí)導(dǎo)入的時候我做得不夠好，基本上沒有復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，才造成后面學(xué)生出現(xiàn)新知后感到突然，也造成個別學(xué)生掌握不是非常好。我讓他們感覺到，他們的小游戲都可以跟數(shù)學(xué)有關(guān)。創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)情境：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，并不是都讓學(xué)生去發(fā)明創(chuàng)造，更重要的是讓學(xué)生去獨立思考去發(fā)現(xiàn)，這種發(fā)現(xiàn)本身就是創(chuàng)造。一學(xué)期來，我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、及時批改作業(yè)，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使不同學(xué)生學(xué)得到不同的發(fā)展。建立民主、平等、和諧的師主關(guān)系，使學(xué)生大膽交流，敢于創(chuàng)新。通過動手，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個創(chuàng)造者。開放式的教學(xué)允許學(xué)生保留自己的不同觀點，對同一個問題，學(xué)生可以有不同的解決方法，每一個學(xué)生的觀點都是受尊重的。在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量的奉獻自己的力量。積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教育教學(xué)水平。在探索知識過程中，學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)。教材通過發(fā)現(xiàn)、探究及認(rèn)知活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問問題，積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，探求解決數(shù)學(xué)問題的方法，并在親身實踐中體驗數(shù)學(xué)。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用。三、重動手操作，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)思維往往是從人的動作開始的，切斷了活動與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。學(xué)生興趣倍增。下面就本人的教學(xué)實踐和聽課后的收獲淺談一下對高效課堂教學(xué)的幾點思考：一、重學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)必須強調(diào)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的主動參與，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識與推理能力，新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)廢除了學(xué)科中心論，確立了數(shù)學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性；重視數(shù)學(xué)與學(xué)生生活、自然和社會的聯(lián)系；體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的過程性特點；尊重學(xué)生的個體差異，倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。3元、0。知識運用太突然，沒有充分作好鋪墊學(xué)習(xí)完規(guī)律以后，直接過渡到運用規(guī)律進行計算，學(xué)生有點無所適從。我并不急于告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣計算，而是讓學(xué)生思考“你認(rèn)為這兩種方法哪種更合適？”這就引起了學(xué)生思維的碰撞，你一言我一語的，就探討出了“末位對齊”的計算。在以前的小數(shù)加減法計算中，我們采用的是小數(shù)點對齊?！币惶谜n的亮點應(yīng)是“從學(xué)生思維的起點，興趣的切入點開始，讓學(xué)生一氣呵成，從而學(xué)會學(xué)習(xí)。由此可見，要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教師就應(yīng)有完整、明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，注意根據(jù)教材內(nèi)容定出基礎(chǔ)知識、基本能力、思想感情教育等的達標(biāo)要求。教學(xué)時主要由學(xué)生獨立完成，教師只是針對性處理練習(xí)中出現(xiàn)的問題，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的良好習(xí)慣，激勵學(xué)生的自主練習(xí)、合作提高，有利于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。新課標(biāo)指出：“教學(xué)過程是學(xué)生主動參與和自主探索的過程，要使學(xué)生在教學(xué)過程中處于主動的地位，要讓學(xué)生在知識獲取過程中不斷碰撞出思維的火花，必須要以學(xué)生熟悉的有趣味的學(xué)習(xí)素材作為媒介。所以教師在教學(xué)過程中對于任何一個知識點，任何一個可能出錯的地方都要讓學(xué)生加強練習(xí)，通過大量的練習(xí)讓學(xué)生熟悉、掌握單位間的換算方法。另外，教師應(yīng)強調(diào)單位換算的基本方法，即大單位的數(shù)轉(zhuǎn)化成小單位的數(shù)要乘相應(yīng)的進率；小單位的數(shù)轉(zhuǎn)化成大單位的數(shù)要除以相應(yīng)的進率等。通過這節(jié)練習(xí)課，復(fù)習(xí)回顧了學(xué)過的小數(shù)點移動引起小數(shù)的大小變化的知識，使學(xué)生真正理解與掌握一個小數(shù)乘或除以100、1000...時小數(shù)點移動的規(guī)律及方法；并發(fā)現(xiàn)小數(shù)點移動后要去掉整數(shù)部分多余的0，以及結(jié)果是整數(shù)時，小數(shù)點省略不寫。為了突出本課時的重點，突破難點，在教學(xué)時我力求讓學(xué)生在體驗的過程中有所感悟，重視知識的獲得過程，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考，互相合作和實踐應(yīng)用的意識。先引導(dǎo)學(xué)生依次說一說每位同學(xué)的跳遠成績；再組織學(xué)生小組合作探究，給他們排名；接著引導(dǎo)學(xué)生說一說排名次的方法；先比較整數(shù)部分，再比較小數(shù)部分，最后得出結(jié)論。規(guī)律的得出，不應(yīng)一下子求得十分準(zhǔn)確，而應(yīng)在不斷發(fā)現(xiàn)中逐步加以完善，逐步加以提升。對于小數(shù)的讀寫法，整數(shù)部分雖然可以借助整數(shù)的讀寫法來理解，但小數(shù)部分的讀寫法反而需要學(xué)生脫離整數(shù)的讀寫思維，這給學(xué)生掌握小數(shù)的讀寫法帶來了一定的困難。針對這一現(xiàn)狀，我在教學(xué)中充分考慮到了學(xué)生的生活經(jīng)驗，找到實際生活 與數(shù)學(xué)知識的契合點，讓學(xué)生親身經(jīng)歷小數(shù)產(chǎn)生的過程，從而幫助學(xué)生更深刻地理解小數(shù)的意義。鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的成就感，會提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，因此教師要及時鼓勵學(xué)生。（練習(xí)課）本節(jié)課是乘法運算定律的練習(xí)課，為了避免練習(xí)課的枯燥乏味，教材設(shè)計了豐富的生活情境。探索數(shù)學(xué)規(guī)律是有一個過程的，對這個過程的認(rèn)識不是教師傳授的，而是學(xué)生自己體驗感受的，對學(xué)生已有的體驗與感受及時的歸納總結(jié)，是提高探索能力的重要一環(huán)。課堂上，教師運用多種方式進行教學(xué)練習(xí)，有助于讓學(xué)生脫離枯燥的練習(xí)計算課，進入輕松的練習(xí)氛圍，有利于教學(xué)效率的提高，增強學(xué)生對知識的靈活運用。通過分小組交流、獨立思考等形式，讓學(xué)生在多樣化的課堂中發(fā)散思維，更快地接受知識、運用知識。讓學(xué)生與同桌討論并用一句話來概括所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。在課堂上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很喜歡這樣的模式，課堂氣氛活躍，每個人都能參與到活動中，各抒己見。、多操作。本節(jié)課我注重讓學(xué)生在練習(xí)中體驗數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，樹立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在教學(xué)中，我讓學(xué)生在小組合作，并為學(xué)生創(chuàng)造條件，使他們有機會展示多樣性的解決方法，并且積極討論，為接下來對知識的進一步理解和運用奠定基礎(chǔ)。最后在學(xué)生自主探究思考當(dāng)中，點明加、減法各部分間的關(guān)系，進一步幫助學(xué)生明確加、減法的概念。（二）以“探究”的方式來組織活動。然后引導(dǎo)學(xué)生運用前面的研究方法開展研究，由扶到放，初步培養(yǎng)學(xué)生探索和解決問題的能力和語言的組織能力。經(jīng)過一番合作，學(xué)生的探究結(jié)果出來了，主要有這樣幾種：甲數(shù)+乙數(shù)=乙數(shù)+甲數(shù)；△+○=○+△；a+b=b+a等等。如：102*45=(100+2)*45=100*45+2*45這類題的關(guān)鍵在于觀察那個數(shù)字最接近整百數(shù)，將它拆分成整百數(shù)加一個數(shù)或者整百數(shù)減去一個數(shù)，再應(yīng)用乘法的分配率進行簡算。感覺他們只能意會不能言傳。上課時，我以輕松愉快的閑聊方式出示我們身邊最熟悉的教學(xué)資源，以教室地面引出長方形面積的計算，兩種方法解決問題，得出算式：（8+6）2=82+62，從上面的觀察與分析中，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？通過觀察算式，尋找規(guī)律。如果學(xué)生把握好了觀測點，就比較容易地得出北京在上海的北偏西約30176。的方向上。例2：根據(jù)方向和距離，在圖上繪出物體的位置。四年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思6新課程理念告訴我們，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是自我探索、體驗、建構(gòu)的過程．本節(jié)課我通過對教材的加工、設(shè)計，合理使用一些課程資源，創(chuàng)設(shè)情境，使教學(xué)內(nèi)容變得豐富、生動，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會，學(xué)生在親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的探究與發(fā)現(xiàn)過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握知識．學(xué)生獲得的不僅僅是知識本身，更重要的是學(xué)到了一種探索的品質(zhì)．一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，實現(xiàn)學(xué)科整合教學(xué)的開始我設(shè)計了“猜成