2走一步,再走一步教學(xué)反思-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 ，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)候一段經(jīng)歷的啟示。在鞏固原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠自主用自己的話復(fù)述故事，并從不同角度去看待問題，會(huì)有不一樣的效果與啟示。這樣既理解了文章的主旨又理解了文章的題目，也知道了怎樣從文本中找一篇文章的主旨。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)人生哲理的理解。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。亨特，那么小時(shí)候的一段什么樣的經(jīng)歷改變了他呢？讓我們一起走進(jìn)《走一步，再走一步》。一篇文章的主旨往往在結(jié)尾幾段點(diǎn)出來。綜合老師們的意見，我也發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的缺憾：就是學(xué)生對(duì)文章哲理的領(lǐng)會(huì)不夠深入。所以，在設(shè)計(jì)這節(jié)課，我的思路是讓學(xué)生合作研究，自主學(xué)習(xí)，路讓學(xué)生自己走，我只是起到一個(gè)指路人的作用，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的研究性學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。這個(gè)小故事告訴我們一個(gè)什么道理？這是本文的中心。在反思中，也發(fā)現(xiàn)有一點(diǎn)遺憾：就是學(xué)生對(duì)文章哲理的領(lǐng)會(huì)不夠深入。今天，我們通過學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，希望同學(xué)們能夠從中尋找到正確面對(duì)困難的方法。后來照父親說的，一小步，一小步下來，終于脫險(xiǎn)了。琳達(dá)編撰的《假如我們?cè)徤系邸肥珍?。n xn 顫抖┍yūn 頭暈顫┥暈┥┕zh224。（告誡）┗詢x翼翼，謹(jǐn)慎、嚴(yán)肅【屢次】一次又一次【灰心喪氣】（因遭到困難、失?。┮庵鞠痢拘捏@肉跳】因擔(dān)心災(zāi)禍臨頭而驚恐不安的樣子內(nèi)容分析整體感知找出課文敘述事件的六要素。本文通過敘述我爬懸崖的經(jīng)歷，啟示我們面對(duì)困難，除了要有信心和勇氣外，還要有戰(zhàn)勝困難的智慧與方法――學(xué)會(huì)把困難分解成一個(gè)個(gè)小困難，并且循序漸進(jìn)，堅(jiān)持不懈地去克服。具體分析課文開頭有這樣一句話，“雖已時(shí)隔57年，可是那種悶熱我還能感覺得到”，57年前的那種悶熱“我”還能感覺得到嗎？作者為什么要這樣寫？開頭一段是說孩子們?cè)趺磿?huì)想到爬懸崖的，寫天氣悶熱，就寫了動(dòng)因，他們是想爬到懸崖上去涼爽涼爽。我明明知道這座懸崖是“不可能登臨的禁地”，為什么偏偏要去攀爬呢？這是“我”的從眾心理作怪，愛面子，禁不住小伙伴們的激將才去的。這位父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無長(zhǎng)進(jìn)。最初，毫無信心（“我下不去??我會(huì)摔死的。當(dāng)中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。一方面他雖然不放心“我”，但還是與其他人一起走了，這體現(xiàn)了他的從眾心理，不能夠堅(jiān)持主見；另一方面，他又找來“我”的爸爸來解救“我”，這又體現(xiàn)了他關(guān)心同學(xué)?！拔摇笔且粋€(gè)體弱多病，非常膽小的人。1你有過戰(zhàn)勝膽怯的經(jīng)歷嗎？讀了這篇課文后，你對(duì)戰(zhàn)勝膽怯有了怎樣的認(rèn)識(shí)？“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么能見彩虹”，在我們?nèi)松牡缆飞希y免會(huì)遇到許多溝溝坎坎，我們?cè)诿鎸?duì)這些困難的時(shí)候，除了要有信心和勇氣之外，還要有戰(zhàn)勝困難的智慧和方法，“走一步，再走一步”。從孩子的角度來說，路要自己走，不能老是讓大人抱著走，在自己走的過程中，要從大人那里接受經(jīng)驗(yàn)?！拔摇蓖度敫赣H的臂彎之時(shí)，“覺得自己有一種巨大的成就感”。”第8段：“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里面咚咚直跳。第二部分（14—22）：脫險(xiǎn)。事情的起因：與小伙伴一起玩彈子玩厭了，想找些新花樣玩。（山崖）┗炫xu224。o 倒車嚇┥倒┥┕xi224。┍mēn 悶熱┍d224。聳立sǒng峭壁qi224。早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員。聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。但覺得自己在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中有些簡(jiǎn)單化了。這樣既理解了文章的主旨又理解了文章的題目，也知道了怎樣從文本中找一篇文章的主旨。要求學(xué)生用這樣的句式回答：本文記敘了……的事，說明了……的道理。但覺得自己在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中有些簡(jiǎn)單化了。三、引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、品味與想象來理解課文內(nèi)容。文中寫了幾個(gè)人物？找出課文中描寫“我”爬下懸崖時(shí)的語句和“我”走第一步時(shí)的動(dòng)詞，這幾個(gè)動(dòng)詞突出了“我”的什么心理？這幾個(gè)問題比較簡(jiǎn)單，我讓基礎(chǔ)不太好的同學(xué)來回答，提起他們參與討論的興趣。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，
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