【正文】 掌握學(xué)習(xí)策略；卡爾⑸多方面教育影響實施優(yōu)化組合的過程。：政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育（學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、擇業(yè)指導(dǎo)）。第十章 班級管理與班主任工作，班主任起著引導(dǎo)、協(xié)助、監(jiān)督、咨詢等作用。學(xué)生把班干部標(biāo)志只看成榮譽(yù)的象征，但是缺乏主人翁意識。⑷后續(xù)。⑵對學(xué)校，按照學(xué)校的教學(xué)計劃，結(jié)合本班實際情況開展教育教學(xué)活動。⑵家庭、社會和學(xué)校相互支持、目標(biāo)一致。是心理學(xué)研究的一個基本法則。：空間知覺、時間知覺、運(yùn)動知覺。：注意的廣度、注意的穩(wěn)定性、注意的分配、注意的轉(zhuǎn)移。教師正確組織教學(xué)。（2007）：⑴識記材料的性質(zhì)與數(shù)量。： ⑴及時復(fù)習(xí)⑵合理分配復(fù)習(xí)時間和復(fù)習(xí)內(nèi)容。⑶對材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對知識的理解。：分析與綜合、比較、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化。⑶個體經(jīng)驗水平。⑶在有間想象中，根據(jù)內(nèi)容的新穎性和創(chuàng)造性分：再造想象、創(chuàng)造想象、幻想。（2009）：抑郁、焦慮、恐懼、狂躁。⑸建立良好的人際關(guān)系。：生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。⑹提供成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自我效能。⑶按能力參與其中的活動的性質(zhì)：模仿能力、創(chuàng)造能力。⑷音樂、美術(shù)、體育或其他方面的特長同樣是高智商的表現(xiàn)。⑵氣質(zhì)無好壞之分；性格在社會評價上有好壞之分。⑵首因效應(yīng)（陌生人）和近因效應(yīng)（熟悉的人）。⑵提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)其人格健全發(fā)展。勾、皴、點、染畢加索是（）籍的畫家、雕塑家、版畫藝術(shù)家，是（）畫派的主要代表人物。課程的改革不僅是內(nèi)容的改革，也是（教學(xué)過程）和（）的改革。肖像畫：人物畫的一種。將兩只濕筆種的一只蘸顏色，將顏色涂染要求范圍的一部分，再用另一支清水筆沿顏色的邊緣運(yùn)行，同時帶少許顏色，一直涂到要求的范圍，使顏色產(chǎn)生深淺自然的過渡效果。（4）形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)遵循審美的規(guī)律，多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)行比較。（8）教師應(yīng)盡可能嘗試計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用計算機(jī)設(shè)計、制作出生動的美術(shù)作品；鼓勵學(xué)生利用國際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術(shù)信息，開闊視野，展示他們的美術(shù)作品，進(jìn)行交流。建議美術(shù)教師在每一個單元教學(xué)結(jié)束后，記錄教學(xué)體會、教學(xué)成果以及需要改進(jìn)之處。，常見的焦點透視有透視和透視兩種。每小題1分，共10分）（） “四王”中，取得“熟不甜，生不澀，淡而厚，實而清”的收獲的畫家是（） 3.（）是實施美育的重要途徑，對于培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，塑造完美的人格，提高全民族的素質(zhì)，具有不可替代的作用。（）。（）四、簡答題（每小題6分，共30分）？ “曹衣出水，吳帶當(dāng)風(fēng)”？ 。它始建于元代，原名“大圣壽萬安寺”，寺內(nèi)的白塔是中國現(xiàn)存年代最早、規(guī)模最大的喇嘛塔。2. 【解析】從藝術(shù)的分科來看,中國畫可分為人物、山水、花鳥三大畫科,它主要是以描繪對象的不同來劃分的。10.√ 【解析】略。而“曹衣出水，吳帶當(dāng)風(fēng)”一般多認(rèn)為指曹仲達(dá)和吳道子。要確立學(xué)生的主體地位，改變教師是課堂教學(xué)的唯一主角的現(xiàn)象，應(yīng)提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。如繪畫、制作方法步驟的現(xiàn)場示范演示、工具性能及技能特點演示，或?qū)嵨铩⒎懂嫛浵?、課件的展示等。（3）學(xué)生對教師不同的態(tài)度、方法產(chǎn)生不同的態(tài)度、反應(yīng)。對待學(xué)生一定要真誠、熱情、富有同情心。 是明清時期三大年畫中心之一。 代。(要求以平行透視方法繪畫，視平線為畫者站立地面正常高度，視點在畫面中，街道兩邊建筑物可以六面體表示，細(xì)微部分可簡略化，建筑物和路燈等附屬設(shè)施都應(yīng)透視準(zhǔn)確。2. 【解析】 中國畫的色彩處理是以固有色為基礎(chǔ)的。速寫是中國原創(chuàng)詞匯，屬于素描的一種。樹立正確的審美觀可以幫助我們在審美的過程中準(zhǔn)確把握事物的內(nèi)在本質(zhì)。教師的領(lǐng)導(dǎo)方式通常有四種：強(qiáng)硬專斷型；仁慈專斷型；放任自流型；民主型。，線條，色彩（這3個是我自己填的，不知道對不對）等造型手段在平面上描繪形象，表達(dá)自己的思想感情?！懊烙诮獭辈淘?。明初至武宗嘉靖時最為盛行。這種取自于直接外光寫生的方式和捕捉到的種種生動印象以及其所呈現(xiàn)的種種風(fēng)格為一切色彩皆產(chǎn)生于光，于是他們依據(jù)光譜赤橙黃綠青藍(lán)紫七色來調(diào)配顏色。該政策對完善農(nóng)村學(xué)校教師補(bǔ)充機(jī)制，逐步解決農(nóng)村學(xué)校師資總量不足和結(jié)構(gòu)失衡，提高農(nóng)村教師隊伍整體素質(zhì)，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展等方面具有重要的意義。第五條 “特崗教師”應(yīng)自覺遵守教育法規(guī)及設(shè)崗學(xué)校的一切規(guī)章制度，如有違反，責(zé)任由本人自負(fù)。第十條“特崗教師”三年內(nèi)的量化得分作為三年后正式上崗后優(yōu)秀教師評選、小學(xué)高級教師職稱評聘等的主要依據(jù)，占參評分?jǐn)?shù)的50%。她熱愛人民的教育事業(yè)，自覺貫徹黨的教育方針政策，有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感，思想端正，作風(fēng)正派，教書育人，盡職盡責(zé)，積極奉獻(xiàn)，以身作則，以校為家，心底無私，辦事公道，心系學(xué)校，服從領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，堅持以人為本，工作上勇挑重?fù)?dān)。同時，該教師在教學(xué)技能上也有較大進(jìn)步，完成了學(xué)校的教育教學(xué)任務(wù)，有力地構(gòu)建了校園和諧教育教學(xué)良好氛圍。對于后進(jìn)生，她更是偏愛有加。她關(guān)心同志，團(tuán)結(jié)協(xié)作，嚴(yán)格要求自己，行動上、思想上與黨保持一致，經(jīng)常虛心向老教師學(xué)習(xí)請教，從中學(xué)習(xí)高尚、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處燂L(fēng)范，在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系。我用行動戰(zhàn)勝自我，從容的面對困難，戰(zhàn)勝困難。教育上，踏踏實實教書，全心全意育人；教學(xué)上，精心設(shè)計每堂課程，做好課后反思；教研方面，精心準(zhǔn)備教研活動,共同提高。盡管看起來顯得有些平淡，但是我認(rèn)為，它將是我人生道路上濃墨重彩的一筆。在這三年的時間里，在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心愛護(hù)下，在同事朋友的支持下，剛來時孤單寂寞的感覺很快就蕩然無存。其次、端正自己的服務(wù)態(tài)度，教書育人，為人師表。從支教開始的第一天起，我就沒有把自己當(dāng)作一名流水教師，而是把自己當(dāng)作本校正式老師對待。以嚴(yán)要求、高標(biāo)準(zhǔn)來衡量自己，不斷給自己施壓，工作之余，勇于探究。在教學(xué)工作方面，她不忘教師本職，鞠躬教學(xué)。各塊工作每次檢查評估都得到上級領(lǐng)導(dǎo)的高度評價。對因管理不到位、制度不健全、措施不落實，致使“特崗計劃”工作開展不順利，效果不明顯的設(shè)崗學(xué)校，給予通報批評，并追究相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任。第七條 通過定期和不定期的考核“特崗教師”，設(shè)崗學(xué)校應(yīng)對成績突出、表現(xiàn)優(yōu)秀的給予表彰、獎勵；對工作不扎實、不按合同要求履行義務(wù)的，及時進(jìn)行批評教育，督促改正；對不按服務(wù)協(xié)議履行義務(wù)，經(jīng)教育仍無轉(zhuǎn)變，不適合在教師崗位繼續(xù)工作的，應(yīng)及時上報中心學(xué)校，由中心學(xué)校上報教體局將其調(diào)整出教師隊伍，并報上級相關(guān)部門取消其享受的相關(guān)優(yōu)惠政策。第三條 設(shè)崗學(xué)校要為“特崗教師”提供必要的住房、簡單的炊具及生活設(shè)施，方便教師的工作和生活。印象派繪畫用點取代了傳統(tǒng)繪畫簡單的線與面，從而達(dá)到傳統(tǒng)繪畫所無法達(dá)到的對光的 描繪。另外，16世紀(jì)意大利文藝復(fù)興時期繪畫藝術(shù)臻于成熟，其代表畫家有被譽(yù)為“藝術(shù)三杰”（文藝復(fù)興后三杰），他們分別是：列奧納 多〃達(dá)〃芬奇、米開朗基羅和拉斐爾?！睹范潘_之筏》泰奧多爾〃籍里柯后印象派 高更、塞上、梵高?！度宋稞堷P帛畫》。教師的情感特征一般表現(xiàn)為以下三個方面的特點：愛崗敬業(yè)，積極進(jìn) ??；熱愛學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生的成長；情緒穩(wěn)定，充滿自信。美術(shù)教學(xué)評價是為了改善和促進(jìn) 學(xué)生發(fā)展,淡化評價的甄別、選拔作用,突出評價的改善、促進(jìn)功能,對教學(xué)活動進(jìn)行有效調(diào)控,讓評價轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的動力,以提高教學(xué)效率。藝術(shù)流派是藝術(shù)發(fā)展過程中的產(chǎn)物。 【解析】 略。（），不需要搞課外活動。：、和。我們還可以分為 象、象和 象三種形象。它是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要的非認(rèn)知變量，對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)是提高其學(xué)習(xí)效率的有效途徑。教育的質(zhì)的規(guī)定性是：有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的社會實踐活動，即根據(jù)一定社會需要而進(jìn)行的培養(yǎng)人的活動。（8）教師應(yīng)盡可能嘗試計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用計算機(jī)設(shè)計、制作出生動的美術(shù)作品；鼓勵學(xué)生利用國際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術(shù)信息，開闊視野，展示他們的美術(shù)作品，進(jìn)行交流。4.【答案要點】（1）美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。而“曹衣出水，吳帶當(dāng)風(fēng)”中所指的“曹”、“吳”又有兩種不同的說法，一說曹為曹仲達(dá)，吳為吳道子；一說曹為曹不興，吳為吳暕。6.√ 【解析】略。 【解析】青銅器上的銘文，統(tǒng)稱為金文，主要為篆書。七、論述題（10分）教師如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)？填空題 二、單項選擇題 【解析】略。20世紀(jì)70年代發(fā)現(xiàn)后，被國際友人稱為“20世紀(jì)最壯觀的考古發(fā)現(xiàn)”、“世界第八 奇跡”。發(fā)展形象思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。8.《江山千里圖》的作者是?！^賞自然和各類美術(shù)作品的形與色，能用簡短的話語大膽表達(dá)自己的感受。（2）注重對學(xué)生美術(shù)活動表現(xiàn)的評價美術(shù)教學(xué)評價既要通過美術(shù)作業(yè)評價學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更需要通過學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)對其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價值觀等方面的發(fā)展予以評價，突出評價的整體性和綜合性。要確立學(xué)生的主體地位，改變教師是課堂教學(xué)的唯一主角的現(xiàn)象，應(yīng)提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。（3）在廣泛的文化情境中認(rèn)識美術(shù)。一般份藝術(shù)插圖和圖解插圖。雕塑：造型藝術(shù)的一種形式，是雕和塑的總稱。也包括漁民和其他勞動者的畫。位于60176。第二篇：美術(shù)教師特崗資料2012年特崗教師招聘考試小學(xué)美術(shù)預(yù)測試題及答案一、填空：《紅色的和諧》是法國著名的（）所創(chuàng)。：真從眾、權(quán)宜從眾、不從眾。⑹性格對氣質(zhì)有重要的調(diào)節(jié)作用。（體液說）對氣質(zhì)的分類：多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)。每種智力都是一個單獨的功能系統(tǒng)，這些系統(tǒng)可以相互作用，產(chǎn)生外顯的智力行為。⑷知識、技能的掌握并不必然導(dǎo)致能力的發(fā)展，知識、技能的掌握只有達(dá)到熟練程度，通過廣泛遷移，才能促進(jìn)能力的發(fā)展。⑵根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平。⑶趨避沖突。：⑴培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。⑵激情：爆發(fā)式的、猛烈而時間短暫的情緒狀態(tài)。：⑴運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性； ⑵培養(yǎng)發(fā)散性思維與集中性思維； ⑶發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性想象力；⑷鼓勵學(xué)生參加各項創(chuàng)造性活動，正確評價有創(chuàng)造力的學(xué)生。⑶提出假設(shè)(以假設(shè)形式找到解決問題方案)。（2009）⑵根據(jù)邏輯性分：分析思維、知覺思維。⑹嘗試回憶與反復(fù)閱讀相結(jié)合。：衰退說、干擾說、壓抑說（前攝抑制和倒攝抑制）、提取失敗說。（2006）：⑴根據(jù)內(nèi)容與對象分：形象記憶、情景記憶、語義記憶、情緒記憶、動作記憶。⑴不隨意注意規(guī)律的應(yīng)用：盡量防止分散注意的刺激出現(xiàn)。：選擇功能、保持功能、調(diào)節(jié)與監(jiān)督功能。：視覺、聽覺、嗅覺、味覺、皮膚感覺。：群眾性活動、小組性活動（基本組織形式）、個人活動。⑷是進(jìn)行德育的重要途徑。：⑴教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。⑶班主任是班級的領(lǐng)導(dǎo)