【正文】 ，利用現(xiàn)有的教材，能充分發(fā)揮媒體活動的效應，增強教育效果。在實施校本培訓時，學校應采取了“四結合”的方式：個人自修與培訓講座相結合。跟師幫教與教學評優(yōu)相結合。把課堂教學和信息與優(yōu)質資源應用作為案例，以先進的教育教學理論為指導，對課堂教學進行診斷與評價，要求教師不斷地對自己的教學進行全程監(jiān)控、分析、調整，這一過程，是更徹底地自研反思、自我培訓學習的過程。（2）組織骨干教師示范課。學校教導處根據(jù)實際對每月的教研活動任務進行安排，除了教導處組織的校級教研活動（主要是開展聽課、評課、課題研究實施的階段研討交流活動）外，其余時間為各教研組活動時間，開展案例分析、問題“會診”、骨干教師與教師交流指導，或組內聽課、交流等。六、構建主體反思策略新課程改革成功的關鍵是教育者要確立現(xiàn)代教育理念，實現(xiàn)有效教育。采取如下措施：一、對教師進行各學科教學基本功和資源整合應用培訓，并進行階段考核。學校制定了《園丁工程實施規(guī)劃》、《科研型教師實施細則》，實施科研型教師評選活動，實施“名師興?！睉?zhàn)略，提高教師參與校本教研和優(yōu)質資源應用的積極主動性，促進校本教研工作創(chuàng)新發(fā)展。校本研修就是創(chuàng)設一種教師之間相互學習，相互幫助，相互切磋、相互交流的學校文化環(huán)境，使學校不僅成為學生發(fā)展的場所，也成為促進教師不斷成長與提高的搖籃，在教師和學校的發(fā)展中產(chǎn)生重要的作用，更可為學生的發(fā)展提供堅實的基礎。⑶教師分層制訂自主發(fā)展規(guī)劃。⑶以教育教學理論為指導，做好學科與德育整合開展活動培訓，進行組內、校內或區(qū)級教學公開課展示活動。、上一堂優(yōu)質（合格）課、交一份教學設計、一篇優(yōu)質論文、一份教學反思總結、一個教學課件。讓這些教師回到學校后在教研活動中起著引領示范作用?？偟恼f來，我校的校本研修工作取得一定的成績，但任重而道遠。因此，由學校組織和管理，把教學崗位作為培訓主陣地，以反思性教學實踐為基本特征，以參與式培訓為主要形式的教師培訓便應運而生。 教學前的問題是側重研究學生的個體差異和課程資源的開發(fā)利用，它著重指向思維內部，如學生已有的生活、學習經(jīng)驗有哪些，如何從學生的經(jīng)驗出發(fā)創(chuàng)設問題情境，如何設計出符合新課改理念的教學方案，學生在學習過程中可能會出現(xiàn)哪些問題，如何處理等。因此，我們提倡集體備課要突出集體的交流與反思。議課時，大家還可互相轉換角色，質疑問難，形成多向的信息交流。 三、互動研討 互動式研討是一種圍繞典型課例進行，突出教師參與的培訓形式。新課程倡導體驗性學習、探究性學習，教師們在培訓中親身體驗了這種全新的學習方式。 四、案例學習 學習就是通過生動故事的呈現(xiàn)和描述，激發(fā)參訓教師參與研討的積極性，進行多方面分析，來理解和提煉有關的教育理念與教育智慧，促進教師成長。 要有意識地收集、提煉典型案例，有針對性地組織專門的案例學習。這些要研討的問題一般提前定期發(fā)布，供有興趣的教師鉆研。學校和地方教科研人員要有意識地培養(yǎng)教師的問題意識，讓教師真正領悟問題即課題，教學即研究是學校課題研究的本質內涵。 最后，要強調指出的是，要使校本培訓真正落到實處，收到實效，學校校長必須真正樹立科研興校的辦學理念，建立校本培訓的導向機制、激勵機制、保障機制和有專業(yè)引領的多向教研網(wǎng)絡，尊重和保護教師進行校本教研的積極性，創(chuàng)建教師專業(yè)成長的綠色平臺，努力把學校建設成真正意義上的學習化組織。宗教信仰是一種社會行為，世界觀、人生觀和價值觀教育。同時宗教也關注世界1．1 宗教信仰的含義 觀、人生觀、價值觀，強調靈魂凈化、宗教信仰是世界各民族中普遍存慈悲兼愛，在抑制罪惡勢力、穩(wěn)定社在的現(xiàn)象?！白诮躺郎亍爆F(xiàn)象 高校學生對宗教信仰的現(xiàn)狀宗教是一種社會文化現(xiàn)象，是人類理解與把握人和世界以及人與世界關系的世界觀理論。筆者認為這個數(shù)據(jù)有些偏大，有待商榷?？茖W理性被人類推崇到至尊的地位，“以致造成物欲橫流、精神境界低下”的現(xiàn)象。人類的意義追求和精神需要是宗教信仰產(chǎn)生的內在動因。當人遇到挫折和失落，導致心境復雜的時候，常常會不自覺的尋找精神寄托和心理安慰。西方宗教以各種奇異的形式，在不同程度上迎合了大學生敢于嘗鮮的“口味”和獵奇的心態(tài)，在廣度、深度、頻度、強度四個維度上對大學生的人生觀、價值觀產(chǎn)生了難以預測的影響。并為大學生營造健康成長的精神氛圍，引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使大學生健康成長。開展豐富多彩的校園活動和探索多種形式的教學方法，為同學增進交往、接觸社會、鍛煉能力提供更多的機會和舞臺，讓大學生與社會和諧相處；幫助解決大學生在成長過程中面臨的困擾，在大學生無助的時候給予關心、指導；高校各部門要齊抓共管，切實解決好就業(yè)難等涉及大學生利益的種種社會問題，減輕大學生的生存壓力。中國共產(chǎn)黨明確規(guī)定，共產(chǎn)黨員是以馬克思主義為指導的唯物主義者，不能信教，不能參加宗教活動，應堅持以科學的觀點和方法對待宗教，認識和掌握宗教自身規(guī)律。3．8 加強大學生心理健康教育大學生心理健康教育有助于高校理想信仰教育，促進大學生綜合能力的全面發(fā)展。要讓大學生清楚的認識到：在社會中生存，不可能脫離精神文化的引導和脫離政治思想的影響，大學生需要融入社會之中，需要得到社會的認可和激勵。通過家長會、家訪、家校聯(lián)系等形式，幫助家長提高家教水平。因此，家長應配合學校開展對學生的信仰教育。3．9 從人的本性出發(fā)，引導大學生樹立正確的信仰 信仰表現(xiàn)人對最高價值的追求，在各種價值觀念中居于支配、統(tǒng)攝地位。l2”抗震救災等人民遭受危難的關鍵時刻，中國共產(chǎn)黨人就越能顯示出中華民族中流砥柱的作用，用實際行動抒寫偉大的忠誠，集中體現(xiàn)新時期共產(chǎn)黨人的無私品格。3．6 加強大學生黨建工作，充分發(fā)揮高?；鶎狱h支部的作用高校學生黨建工作在加強大學生理想信念教育方面起著特殊的作用，各高校黨委應采取切實有效的措施加強大學生的黨建工作。在高校中普及科技知識，揭露宗教的真面目，讓大學生認清宗教和迷信的本質，幫助大學生們擺脫宗教迷信束縛，抵制歪理邪學，反對偽科學，增強大學生認識世界的能力。宗教文化對大學生的影響是潛移默化和長期的，現(xiàn)實生活中，突出表現(xiàn)為大學生的行為舉止自覺或不自覺地帶有一些宗教的符號，并以此作為流行時尚。家庭是孩子的第一所“學?！保彝コ蓡T尤其是父母對孩子的影響是深遠、甚至是終身的，有些家族有信仰宗教的傳統(tǒng)，孩子受到熏染，日后契機成熟，自然會引發(fā)宗教信仰的“幼年”沖動。在多元的文化價值時代。顯然，這種把意義和價值推到超驗的彼岸的觀點是抽象的、不現(xiàn)實的”。”由此可見，大學生對宗教信仰的態(tài)度依然停留在常識和知性層面上．這對于構建社會主義核心價值體系和進行思想政治教育產(chǎn)生了難以估量的影響。伴隨著世界經(jīng)濟的全球化，我國進入了社會轉型期，宗教信仰問題已不再是諱莫如深的話題。1．2．2 宗教中的消極方面宗教本身是具有欺騙性的。此外宗教信仰具有移民生信仰教育事關中華民族偉大復興和性、民間性與外向傳播性等特征，經(jīng)構建社會主義和諧社會。新時期正確對待和引導大學生的宗教信仰，幫助大學生認識和把握新時期正確的理想信念，保證大學生健康成長的具體措施是：用科學的思想理論指導他們；消除他們對宗教認識的神秘感；用科學知識武裝他們的頭腦；加強黨建工作；加強心理健康教育等等。這里的總結反思要特別注意總結典型案例（成功和失敗的），創(chuàng)建富有操作性的模式 ，并提升到教學理念層次。農(nóng)村中小學如果離開了專業(yè)教科研人員的針對性指導和參與，校本培訓就易在低水平上重復，難以走上專業(yè)發(fā)展之路。同時，組織者還要作全面、深刻的點評，點評時不要搞形式主義，要注重實效，實事求是，既要把優(yōu)點說夠，給人以鼓舞；又要把問題說透，給人以啟迪。如：收集和整理實踐素材（自己的或他人的），形成第一階經(jīng)驗（案例），這是所有教師都要達到的；經(jīng)過分析研究，提煉出有價值的東西，并有所感悟，形成第二階經(jīng)驗，這實質上就是反思；進一步地把相關案例串聯(lián)進來進行剖析，舉一反三，升華為自己富有個性的理論，則形成第三階經(jīng)驗。 評估：總結主要是分析這次活動的優(yōu)缺點及各小組討論的進展情況，對討論積極、研討性強的小組給予表揚，對活動存在的問題提出解決意見。要求每個聽課人員著重思考幾個問題，如：這節(jié)課體現(xiàn)了哪些新課改理念？存在哪些缺陷和不足？你認為應如何改進？你平時是如何上這節(jié)課的？你的課與課例相比有何不同？你的優(yōu)點和缺陷是什么？應如何在不同課型中滲透新課改理念？你能舉例說明嗎？ 分組討論：討論圍繞課例進行，小組討論重在營造一種相對自由開放的?學術沙龍?環(huán)境，鼓勵教師暢所欲言，讓教師把自己的收獲、感悟與困惑擺出來，促使教師不斷反思和矯正自己的教學行為。這種專人整理的方案，最好打印，人手一份，使其成為充滿集體智慧的富有個性的參考資料。教師在備課時，不僅要設計好教學方案，還要寫好教學心得與反思，闡述自己設計的理由和意圖，列出自己感到困惑的問題，供集體議課時交流、研討。 自我反思有時還需要借助集體的力量。教師通過對教育問題的反省、思考、探索，并作出理性的選擇、判斷與整理，從而促進自己觀念轉化，提升教學能力。通識培訓后，一些教師對新課程的理念講起來頭頭是道，可是在具體操作時卻感到茫然、不知所措。達到互相供鑒，實現(xiàn)個體實踐反思與同伴互動的結合。校際之間分層次、多形式組織教學觀摩，形成制度。⑶積極開展改變教學行為和學習方式的系列教學研究，促進教師專業(yè)化發(fā)展。⑵開展同伴互助專業(yè)成長實踐活動，展示教師教學基本技能，提高教師的教育教學基本能力，引導教師向一專多能方向的發(fā)展。通過校本研修要達成四項目標：（1）形成以校為本的學校教研組建設特色；（2）探索適合我校教師專業(yè)發(fā)展的校本教研機制；（3）形成具有學校特色的教師培訓培養(yǎng)模式；（4）加速學校教師專業(yè)成長和綜合能力的提升。要通過“崗位”提高，通過“幫帶”提高，通過“講座”提高，通過“評價”提高，通過 “研究”提高，通過“撰寫”提高等內容提高教師的整體素質。八、實施校本教研激勵策略。在工作管理全程實施過程中，要時刻有反思不足，不斷改進完善，牢固把握學校教育發(fā)展的脈略，確保學校的一切工作為教學教研工作提供優(yōu)質服務，以教學教研的發(fā)展來促進學校發(fā)展。新課程改革與信息技術應用，我們農(nóng)村學校教師在課堂教學中感到無所適從，就產(chǎn)生了理想與現(xiàn)實的失落感，要想教師獲得實用的教學技能。以科研為先導，以課堂為主陣地，圍繞市縣課題及各研究專題組織開展好各類教學研究活動，如：骨干教師示范課、教師教研課、常規(guī)應用課、師徒結對匯報課、送教下鄉(xiāng)等，堅持將業(yè)務學習與自修學習結合起來，推動資源應用普及提高，推進課