【正文】 百計(jì)改善教師的福利待遇，老師的親人有病，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要專程去看望。在業(yè)務(wù)上，人際關(guān)系、個(gè)性、年齡、身體等方面合理組織好學(xué)科組、年級組和備課組，將骨干教師擺在最有發(fā)揮效用的位置上，老新搭配，既重視總結(jié)老教師的優(yōu)良教育經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮傳、幫、帶的作用，有不拘一格地起用新秀，使其盡快成長。任何工作都難免有錯(cuò)誤，對待工作過程可能發(fā)生和已經(jīng)發(fā)生的失誤，要采取“補(bǔ)救”的態(tài)度?？傊?，學(xué)校工作的關(guān)鍵是管理，管理的關(guān)鍵是管人，管人的關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)人的積極性。”這就清楚地告訴我們，在培養(yǎng)人才的過程中，起關(guān)鍵作用的是：“人的因素”。在領(lǐng)導(dǎo)實(shí)行聘任的同時(shí)，教師也實(shí)行了聘任制。督察時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，與教師共謀決策，集思廣益后，提出整改措施，方案，限期落實(shí)整改。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)把關(guān)心教師生活問題置于重要的工作日程之中，萬不可忽視。其二，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要表里如一，言行一致，講求個(gè)人的人品修養(yǎng)，注意個(gè)人在學(xué)校群體中的威信或威望的形成，不許諾，不哄騙，不耍手腕玩高招，讓人覺得跟你交往是安全的而不是危險(xiǎn)的。正確使用這兩種鼓勵(lì)，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管好學(xué)校的兩種手段，也是一種管理藝術(shù)。虛心傾聽他們的意見，與他們做知心朋友，為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)、進(jìn)修的條件，安排具有競爭性的工作。因此，在學(xué)校管理中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在思想上，守時(shí)守規(guī)，高風(fēng)亮節(jié)是教師的鏡子。學(xué)會佩服教師的學(xué)識，人品，才會樂于接受教育，教育才會發(fā)揮最佳效果。具體要做到以下幾方面：領(lǐng)導(dǎo)表率是凝聚人心的關(guān)鍵。這樣，才能把廣大教師凝聚在以校長為核心的領(lǐng)導(dǎo)班子周圍。要開源節(jié)支，積極籌措資金，逐步改善教師的辦公條件和居住條件，恰當(dāng)滿足教師的合理需要，還應(yīng)利用節(jié)假日組織活動(dòng)，日?？赐繂柌√枺皶r(shí)幫困解難，為教師辦實(shí)事，這樣才能大大增強(qiáng)教師隊(duì)伍的凝聚力。，但是對擔(dān)任班主任工作也是牢騷滿腹。我們的班主任也得到了這方面的福利，但是有些班主任老師寧可不享受這方面的福利待遇也不愿擔(dān)任班主任工作。但是班級管理有許多無法量化的工作，學(xué)校的再完善的評價(jià)往往無法準(zhǔn)確描繪班主任工作的辛苦。學(xué)校的管理者要高度關(guān)注班主任管理工作，要關(guān)愛他們，為他們營造一個(gè)有利于班主任身心健康的氛圍，采取有效措施切實(shí)減輕班主任的壓力，引領(lǐng)他們經(jīng)過自己的努力，發(fā)揮自己的教育智慧，創(chuàng)造性地工作，從而釋放壓力，變壓力為動(dòng)力，引發(fā)他們的工作熱情，激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力，讓他們感受到班主任工作的神圣性，享受到班主任勞動(dòng)的快樂和幸福，他們就會積極、主動(dòng)地為班級每一位學(xué)生的人格而盡心盡力。領(lǐng)導(dǎo)的表率作用、公平、公正、積極向上的工作氛圍，建立科學(xué)、公正、公平的考核機(jī)制是應(yīng)當(dāng)注意的宏觀的外因措施；愛崗敬業(yè)教育、觀念教育、建立科學(xué)、我們面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，黨中央把如何提高黨的執(zhí)政能力建設(shè)放在了很重要的位臵。個(gè)別現(xiàn)象在個(gè)別單位甚至普遍存在。相對于內(nèi)因來講，外因是從客觀的角度進(jìn)行的，其措施、方法的操作側(cè)重于各級領(lǐng)導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)之間在缺少溝通的情形下，就給了他們可鉆 的空子，而其他民警看到這些未干實(shí)事的人得到信任，工作積極性就會受到打擊、影響。要努力營造積極向上、公平、公正的工作環(huán)境，體育競技場上如果失去了公平、公正，就不會有通過努力提高技能奮力拼搏的運(yùn)動(dòng)員。人們因?yàn)榉傻膹?qiáng)制性、懲罰性，而不去觸犯法律，我們的民警如果不認(rèn)真積極工作，甚至不負(fù)責(zé)任，嚴(yán)重的也將會觸犯法律，輕則可能會違反規(guī)章制度，或者可能會被時(shí)代淘汰。這樣他們工作起來的基礎(chǔ)、動(dòng)機(jī)、底氣就十足，不用外因去推，他們工作的熱情、心情都會發(fā)生質(zhì)的變化。他們不以發(fā)展的眼光看問題，看不到勞教系統(tǒng)的長處與前景，結(jié)果隨著時(shí)間的推移，時(shí)代的發(fā)展，勞教系統(tǒng)的長處顯現(xiàn)，又想方設(shè)法往勞教系統(tǒng)調(diào)。人是要吃飯、穿衣、玩樂的，人生誰也離不開物質(zhì)和精神兩種東西，自有人類社會以來，人類就為獲取更多、更好的物質(zhì)、精神享受而奮斗不息。對勞教民警的精神鼓勵(lì)也很重要，在科學(xué)、公平、公正考核的基礎(chǔ)上，可以通過職務(wù)晉升、榮譽(yù)稱號、嘉獎(jiǎng)等方法、途徑，使民警得到榮譽(yù)感、受尊重感，以激發(fā)他們的工作熱情.（3）批評激勵(lì)。在開展某項(xiàng)工作、活動(dòng)時(shí)，從立項(xiàng)、研討到?jīng)Q 定開展，如果讓民警們參與進(jìn)來，將會不同程度地提高他們工作的積極性。但當(dāng)前我國公務(wù)員激勵(lì)機(jī)制存在著諸多問題。二是工作不實(shí)。大力推行定崗分流和競爭上崗，優(yōu)化機(jī)關(guān)人員結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)干部隊(duì)伍活力。四是強(qiáng)化多元考核監(jiān)督。應(yīng)該制定科學(xué)的工資福利發(fā)放制度，要偏重于個(gè)人的工作業(yè)績，讓那些多做事的多拿錢，少做事的少拿錢；干得成事的多拿錢，干不成事的少拿錢。從而以人事制度改革為抓手，逐步形成競爭擇優(yōu)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部人事體制，進(jìn)一步營造務(wù)實(shí)、高效、競爭的干事氛圍，激發(fā)干部隊(duì)伍活力，促進(jìn)農(nóng)村各項(xiàng)事業(yè)快速協(xié)調(diào)發(fā)展。（四）激發(fā)隊(duì)伍活力。凡在考核中實(shí)績較差、排名置后的干部要堅(jiān)決予以誡勉、調(diào)整，做到能者上、平者讓、庸者下。二是合理設(shè)置考核內(nèi)容。一是采用公推直選的形式選拔干部，增加干部選拔透明度。積極性不高、作風(fēng)不扎實(shí)。認(rèn)真學(xué)習(xí)《干部任用條例》就要進(jìn)一步增強(qiáng)搞好自身修養(yǎng),提高自身素質(zhì)的緊迫感和責(zé)任感,以適應(yīng)黨的事業(yè)的發(fā)展要求和不斷發(fā)展變化的新形勢和新任務(wù)的需要。人是要面子的，批評有時(shí)能起到其他措施所無法起到的效果，只是我們要把握好度和時(shí)機(jī).（4）休假、外出培訓(xùn)激勵(lì)。對非工資性收入的津貼、獎(jiǎng)金則應(yīng)當(dāng)在科學(xué)、公平、公正考核的基礎(chǔ)上區(qū)別對待，與崗位責(zé)任、效績掛勾。公安民警人身受到威脅的系數(shù)遠(yuǎn)大于勞教民警。產(chǎn)生這種現(xiàn)象一是因?yàn)槊窬恼嗡枷胗X悟不高，二是因?yàn)槊窬J(rèn)識偏差，光看到他人的長處，看不到他人的短處；光看到自己短處，而看不到自己的長處。如某勞教場所1997年對某民警的嚴(yán)重違紀(jì)違法行為給予刑事處罰后，、民警對某項(xiàng)工作在思想觀念、意識上就沒有跟上，就不可能產(chǎn)生工作積極性，甚至?xí)邢麡O、抵觸情緒。最常用的方法是給予一定的工作壓力，我們常說：“壓力產(chǎn)生動(dòng)力。從心理學(xué)的角度講，這是表帥效應(yīng)的效果。其實(shí)只要領(lǐng)導(dǎo)重視了，日常工作生活中的一些細(xì)小事件就可能成為調(diào)動(dòng)、提高民警工作積極性的潛在契機(jī)。從調(diào)動(dòng)、提高民警自身主觀能動(dòng)性這一內(nèi)因上，運(yùn)用社會學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的理論，采取相應(yīng)的措施、方法使內(nèi)因發(fā)生變化，同時(shí)也不能忽視外因的外部環(huán)境、條件對民警工作積極性調(diào)動(dòng)、提高的重要作用。因?yàn)橐粋€(gè)人，不管他原本能力有多強(qiáng)、素質(zhì)有多高，如果他不去干工作，不去不斷提高素質(zhì)，就等于沒能力、沒素質(zhì)，其高素質(zhì)也會隨著時(shí)間的推移變成低素質(zhì)。民警積極性的調(diào)動(dòng)、提高涉及多方面的問題，必須全面考慮，應(yīng)辯證的從內(nèi)因與外因、主觀與客觀兩方面進(jìn)行。不能否認(rèn)的是有的班主任還是感到工作壓力太大，無法正常的工作，嚴(yán)重的還會出現(xiàn)倦怠的心理。但是，在學(xué)校任務(wù)瑣碎的工作中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有時(shí)很難把握好這個(gè)“度”。在教學(xué)生活中，班主任除了自己的教學(xué)任務(wù)還要完成很多的工作，超負(fù)荷的工作和心理壓力、家長的不配合以及部分家長眾多不理解舉動(dòng)等等原因使他們的工作積極性在每天的錯(cuò)折感中漸漸消逝。使教學(xué)質(zhì)量上一個(gè)新臺階。要不斷加強(qiáng)師德教育，實(shí)施“樹我形象，鑄我?guī)熁辍惫こ?。這樣的“師者之師”的校長，在教師面前才有威信，教師才會心悅誠服“向師”，學(xué)校就能產(chǎn)生積極的心理環(huán)境，形成團(tuán)結(jié)、寬松、和諧的人際關(guān)系。通過進(jìn)修和自學(xué)，教師學(xué)歷高了，知識更豐富了，教育教學(xué)得心應(yīng)手，越干越有勁。業(yè)務(wù)上重才用才，善于創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，善于團(tuán)結(jié)各方面的力量是教師的核心。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)注意時(shí)常教育，引導(dǎo)教職工的行為，將教職工的活思想引導(dǎo)到工作學(xué)習(xí)中。為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要根據(jù)教師精神需要優(yōu)先發(fā)展的特點(diǎn)，通過設(shè)立各種獎(jiǎng)項(xiàng)以及建立教師功勞簿、光榮榜等，激勵(lì)教師的上進(jìn)心，強(qiáng)化教師的積極動(dòng)機(jī)，防止積極動(dòng)機(jī)的減弱和消退?？傊?，在學(xué)校群體活動(dòng)中，學(xué)校管理者不應(yīng)該吝惜自己的情感，而是要投入、投入、再投入。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)既要在學(xué)校群體成員的物質(zhì)生活上給予情感投入，更要在群體成員的精神生活上給予情感投入。具體應(yīng)做到：關(guān)心