【正文】 及時調(diào)整教學方法以提起學生的興趣；卡片法及幻燈片是他們用的最多的方法；德國老師一般不知道的東西就說不知道，但都會表示課后查閱資料后給學生答復；德國同樣是按成績好壞來分學生的；授課過程中時時會問“有問題嗎”，而且教師的角色已轉變?yōu)榻叹殕T； 教學過程中始終堅持學生是學習的主人，學習內(nèi)容并不是最重要的，關鍵在于學生探究、自主學習能力的培養(yǎng)，特別強調(diào)方法能力與社會能力的培養(yǎng)；注重培養(yǎng)學生的自信與成就感，教師不會把向學生提的問題設置的太難；突出了教學的實踐性德國實踐性教學是由培養(yǎng)目標所決定的。如德國奔馳汽車股份有限公司，為了使學習更好的地與生產(chǎn)過程相結合，他們建立了自己培訓學習機構，學生在培訓師傅的指導下，共同完成汽車的某一個完整的零部件的生產(chǎn)加工。1．講授法：講授法是最基本的教學方法，對重要的理論知識的教學采用講授的教學方法，直接、快速、精煉的讓學生掌握，為學生在實踐中能更游刃有余的應用打好堅實的理論基礎?，F(xiàn)場教學方法是一種提高實踐教學能力的最好方法，但要受到許多客觀條件的限制，通過信息技術手段的應用，可以彌補這種缺憾。1．教學改革與教學管理 課程體系設置原則與理念課程和教學內(nèi)容體系改革是高職教學改革的重點和難點。通過上述手段與方法，保障了課程教學與工程實踐的結合，強化了對學生的職業(yè)能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力培養(yǎng)。同時，要求實習學生必須做到：與實習企業(yè)簽訂頂崗實習協(xié)議，由企業(yè)指定指導教師；有學校、學生及家長三方簽訂頂崗實習安全協(xié)議，保障校外實習過程的安全問題；做好頂崗實習周日記，定期向學校指導教師匯報實習狀況等。學校鼓勵教師參與校企合作項目，并將“政校企行，三方聯(lián)動”、“產(chǎn)學創(chuàng)用，立體推進”作為學校辦學的基本思路，鼓勵教師“出海捕魚”參與實踐。建立了學院、分院、督導室一體的教學督導體制，并在此基礎上建立學生評教、教師評學、教師互評和信息監(jiān)控(教學日志)為主的多方位教學質量評價體系。實施過程是：教師幫助學生創(chuàng)設出自主學習情境，包括智力性學習情境和非智力性學習情境；教師與學生共同制定自主學習方案，包括組建學習小組、形成具體研究計劃等；學生自主探究活動，主動地、自由地、創(chuàng)造性地進行個體與集體的探究活動；學生展示自主學習結果，教師與學生一起進行評價。這是“實踐課”最重要的環(huán)節(jié)，只有經(jīng)過練習或訓練，才能使學生真正得到鍛煉，掌握實際教學技能。實現(xiàn)了教師與學生之間的對話，即教師按學生的需要進行教學，學生按教師的指導進行學習；實現(xiàn)了“理論課”與“實踐課”之間的對話，實現(xiàn)了兩者的有機鏈接；實現(xiàn)了知識與技能之間的對話，使學生獲得的知識成為技能性的知識，使學生獲得的技能成為知識指導下的技能。在理論課的教學過程中，我們經(jīng)常就一些重點問題和學術性問題，組織學生進行網(wǎng)上查詢和資料收集，必要的時候還可以通過網(wǎng)絡來解決各種問題。如今我們實行了“理論課”與“實踐課”分別考核的辦法。教學課件也做得漂亮，開闊學生眼界，吸引學生注意”?！碧菩懔峤淌谶€作為廣西第一批中青年馬克思主義理論專家培養(yǎng)對象，參與了區(qū)黨委宣傳部、組織的相關理論研究和宣傳活動，并在活動中表現(xiàn)突出。高職、高專教育的基本特點之一就是面向社會，培養(yǎng)應用型人才，為適應該人才培養(yǎng)要求，我們糾正舊的“高分”人才觀，樹立新的“高能”人才觀，逐步更新舊的教學觀念，樹立新的適合高職、高專教育的科學教學理念。及時地更新教學內(nèi)容，按照“實用、實踐、先進”的原則及提高學生綜合素質的思路，我們對教學內(nèi)容進行了重組和整合，實現(xiàn)了理論與實踐的緊密結合，教學內(nèi)容與社會需求的緊密結合，真正達到“學以致用”。（4）錯誤提示教學：教師在講到同學經(jīng)常犯的錯誤時，把以往學生作業(yè)中的同類錯誤展示給學生，作出提示，這樣就要求教師不斷累積教學資料，我們在這方面積累了不少經(jīng)驗。（3）實現(xiàn)了理論與實踐一體化教學，將理論學習與實際訓練緊密結合起來，通過實驗教學加深理論知識的理解和靈活應用，讓學生牢固地把理論與實踐、把書本與現(xiàn)實、把知識與技能相結合起來。（3）機試訓練系統(tǒng)。（3）以實踐教學為主，理論教學為輔，提高學生的綜合素質和實際操作能力。（7）總結教學經(jīng)驗，加大教改研究力度，不斷提高教學水平。我們在網(wǎng)上建立的網(wǎng)絡環(huán)境作為的輔助教學手段正好也給學生自主學習提供了很好的平臺。（5）根據(jù)課堂教學目標和教學內(nèi)容的需要，設置實際案例，讓學生在具體的問題情境中積極思考、主動探索，通過師生、生生之間雙向和多向互動，積極參與，平等對話和研討，從而培養(yǎng)學生認識問題、分析問題和解決問題等綜合能力。在校內(nèi)實訓基地建設上，優(yōu)化了校內(nèi)教學資源，實現(xiàn)了資源共享，較好地滿足了本課程的教學實驗（實訓）學習要求。自主開發(fā)的以我院校園網(wǎng)環(huán)境為基礎的理論測試平臺經(jīng)過多年的使用、改進與升級，目前已趨于完善。（2）搭建網(wǎng)絡化的教學平臺，建立了“計算機應用基礎”課程網(wǎng)站，利用課程網(wǎng)站的豐富資源，提高教學效率，同時教師可以及時公布最新的計算機技術信息，提供資料的交流和資源的共享，方便師生互動及學生課外自學與復習。（3）討論式教學：很多基礎知識及基本操作需要在課堂上師生共同討論后才逐步掌握清楚，也可布置任務讓學生分組討論，經(jīng)實踐或教師評議后得到結果。（5）緊跟計算機科學的快速發(fā)展，不斷更新教學內(nèi)容。一、教學模式的設計與創(chuàng)新（1）體現(xiàn)高職高專特色，樹立科學的教學理念，培養(yǎng)面向社會的應用型、技能型人才。四、網(wǎng)絡教學資源和硬件環(huán)境（1）“計算機應用基礎”課程網(wǎng)站。（7）學習與考證相結合：學生學完該課程后，由學院組織參加全區(qū)計算機等級統(tǒng)考，考試過程規(guī)范，考試結果公平，并獲取相應的計算機等級證書，調(diào)動了學生對該課程的學習積極性。建立了以專業(yè)帶頭人為領導的“計算機應用基礎”教研室，對計算機科學領域中的新技術、新方法和在實際教學中碰到的各種問題進行研究和討論，學習新知識，總結好的經(jīng)驗，促進教學水平的不斷提高。既重實踐，又不輕理論，突出高職高專的教育特色，以提高學生動手能力為主要教學目標，合理分解理論知識點，培養(yǎng)實際操作能力強的應用型人才。近年來，《思想政治學科教學論》課的任課教師中有4人在學生的綜合評分中位于法商學院教師中的前十名（教務處公布了具體得分），其中2人在前五名。2002年唐秀玲教授被評為自治區(qū)優(yōu)秀教師；2005年唐秀玲教授參加全區(qū)保持共產(chǎn)黨員先進性理論宣講活動，在區(qū)直機關、地市、企業(yè)和高等院校進行理論宣講和黨章知識輔導20多場，作為廣西電視臺特邀專家參與錄制“保持共產(chǎn)黨員先進性教育活動大討論”節(jié)目和廣西人民廣播電臺同類節(jié)目各1場。同時嘗試師生共同出題建設課程考試題課，并及時更新；開設誠信考場（無教師監(jiān)考，學生簽訂并遵守誠信承諾），此項改革很受學生歡迎。正由于我們采用了多媒體技術、視聽技術、網(wǎng)絡技術，才使我們教學改革的步子邁得較大，實行了如前所述的“理論講授實踐訓練師德培養(yǎng)”三位一體的教學模式的改革。信息技術手段的應用“理論課”和“實踐課”信息技術手段的應用主要有： 1．利用電子課件講授理論知識我們注重本課程電子課件的制作，并在課堂教學中注意利用這些電子課件展現(xiàn)思想政治課的教學內(nèi)容。三是觀摩上屆優(yōu)秀學生的教學錄像和參加學校學生教學大賽的錄像。實施過程是：組建學習共同體，即組建由學生、教師、其他輔導者和有關專家共同構成的學習團體；創(chuàng)設問題情境，即盡可能地創(chuàng)設出與學生的實際生活相聯(lián)系的“真實問題”；實施建構性互動，即進行交往、對話、交流、討論，相互共享個體的知識；進行反思性評價，即對建構性學習的目標、過程、結果、互動與支持性情況等進行反思與評價。教學方法的使用目的、實施過程合作式學習法使用目的是：以活動小組為主體，以小組互動為形式，以綜合發(fā)展為目標。分院院長全面負責教學工作，系主任（專業(yè)主任）負責教學任務和教學計劃的具體實施，教學秘書負責日常教務管理工作。例如，聽課制度中規(guī)定了專業(yè)主任一學期至少要聽每個教師授課一次，教師之間要相互聽課至少4次；學生評教除網(wǎng)上評教外，校外實訓課程結束時還要進行教學效果問卷式調(diào)查；要求教師要做到十有：有實訓教學大綱、有實訓指導書、有實訓開出率統(tǒng)計表、有實訓課程標準、有學生安全保證書、有學生實訓日志、有實訓綜合報告、有實訓單位意見反饋、有實訓工作總結、有實訓效果調(diào)查；每學期末根據(jù)學生評教、督導、教學管理委員會成員、院系領導及教師聽課等各方面對教師的教學質量進行綜合評價，其結果納入人事考核總體評價中，作為教師晉級和聘任的重要依據(jù)等。工程識圖、工程技術及工程計價三層次的校內(nèi)的實訓教學均為結合工程造價管理相關崗位的生產(chǎn)性實訓，校內(nèi)集中實訓環(huán)節(jié)100%均為生產(chǎn)性實訓，%。在對傳統(tǒng)專業(yè)人才進行反思和對專業(yè)特殊性進行剖析的基礎上，開展了人才市場需求調(diào)研和專業(yè)能力需求調(diào)研，經(jīng)過不斷創(chuàng)新、實踐、總結，逐漸完善了“基于職業(yè)崗位能力分解，三層次遞進式工學結合專業(yè)人才培養(yǎng)模式”。（三）教學過程中直接通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)相關知識的同步搜索，在課上即能完成對《學前衛(wèi)生學》這門課程的知識更新。：“體驗學習”意味著學生親自參與知識的建構，親歷過程并在過程中體驗知識和體驗情感。這種學習模式：一是可以使學生置身于企業(yè)生產(chǎn)過程之中，體驗企業(yè)的生產(chǎn)氛圍； 二是可以使學生在完成生產(chǎn)任務的同時獲得相應的專業(yè)知識、專業(yè)技能和生產(chǎn)經(jīng)驗；三是在學生共同完成工作任務的過程中，有助于培養(yǎng)學生的合作能力、協(xié)調(diào)能力；四是學生自已加工的產(chǎn)品被組裝到汽車上有助于增強學