【正文】 為大學生以后呢？他們中有幾個回到自己那還不富裕的家鄉(xiāng)，投身其中的建設呢？人都向往美好的生活，這本無可厚非，但村里留下的是什么？幾個大學生的名字，一個虛幻的榮譽而已。從選拔、培養(yǎng)、保障、管理、激勵等方面，建立一套確保師資隊伍建設順利推進的工作機制。農(nóng)業(yè)先進實用技術之所以能得到大面積推廣，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)之所以能異軍突起，農(nóng)村富余勞動力之所以能大量向沿海地區(qū)和城鎮(zhèn)轉移，其中一個根本原因，就是有數(shù)以億計受過義務教育的農(nóng)村勞動力作為基礎和支撐，農(nóng)村普及義務教育有很大成績，功不可沒。通過此次 “三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，真正讓我在實踐中鍛煉了自己、增長了才干，提高了綜合素質，她讓我學會了如何與陌生人溝通、學會了怎樣與隊友協(xié)調合作、學會了吃苦耐勞，讓我懂得了團結互助的偉大力量，讓我學到了很多書本上永遠無法學到的東西。我們在進行培訓時，他們學校正好有一名英語老師在給一些學生進行補課。（二）教育消費負擔過重，兒童失學仍然存在通過走訪調查我們得知，目前教育消費已成為一些農(nóng)村家庭的最大負擔。（三）教學設施落后，辦學條件較差。很明顯，這投資也是有在讀子女的農(nóng)民的主要負擔。但對于子女的要求，他們大多都給予滿足。我問老人想沒想過讓兒子、兒媳或者孫子回家鄉(xiāng)支援家鄉(xiāng)建設，老人說：村子里太苦，能到外面去，干嘛回來。（二）統(tǒng)籌城鄉(xiāng)文化發(fā)展，推進農(nóng)村網(wǎng)絡化、科技、文化等無形資源的優(yōu)勢，而這些城市先進文明，目前沒有充分輻射到廣大的農(nóng)村，造成了農(nóng)村信息資源的匱乏，使農(nóng)民難以增收，制約著農(nóng)村的發(fā)展。提高國民素質，增強綜合國力，必須大力發(fā)展教育事業(yè)。農(nóng)村教育在全面建設小康社會中的基礎性、先導性、全局性作用。這種狀況如不及時改變，不僅影響教育的普及與提高，更將影響社會的公正與穩(wěn)定乃至現(xiàn)代化事業(yè)的健康發(fā)展。普及教育對農(nóng)村社會起了動員作用，重教興教蔚然成風，辦學條件明顯改善，許多地方農(nóng)村學校的校舍確實是當?shù)刈詈玫慕ㄖ?，為農(nóng)村教育的進一步發(fā)展奠定了較好的基礎。其結果，貧困農(nóng)村農(nóng)民的素質低下就是鐵定的事實。從廣西地區(qū)看來，也就可折射出其它貧困農(nóng)村地區(qū)的相似處境?，F(xiàn)在有些地方熱衷于趕時髦，在條件不具備的情況下去搞信息化達標、遠程教育、示范工程等等，耗資大、成效少。我們搞九年義務教育不要“掛羊頭賣狗肉”，要腳踏實地，把九年義務教育真正送到農(nóng)村，就應該把九年義務教育的費用減下來，不要讓全體適齡農(nóng)村孩子因各種原因而失學。為此，需要從現(xiàn)在就開始著手進行調查研究，確定不同地區(qū)義務教育的生均成本，并按不同地區(qū)財政收支狀況，確定各級政府分擔比例，作為制定投資法規(guī)的依據(jù)。在全國加強職業(yè)教育的大環(huán)境轉好的前提下，各貧困地區(qū)農(nóng)村農(nóng)民將有一個參與職業(yè)教育，掌握實用生產(chǎn)技能，提高自身素質，改變勞動者受教育水平低、職業(yè)技能低、個人文明程度低的要求和奮發(fā)學習的過程。在我們的身邊，有這么一個群體，他們的父母為了生存，外出打工，用他們的勤勞和智慧努力改變自己和家里的命運。他們不需要父母給他們買多少好玩的玩具多少漂亮的衣服，但是他們盼望的是父母都能夠一直陪伴在身邊，在他需要幫助的時候父母能夠伸去援助之手，當他生病的時候父母能夠一直陪在他身邊。其實我是極力反對夫妻雙雙都出來打工的，既然你們決定要了這個孩子，你就應該給他一個溫暖的家，一個美好沒有缺陷的童年。是呀，看看他們的生活，再看看我們，就像掉進了福堆里一樣，有著天壤之別。這些留守兒童，都是我的同齡人，當我們享受著現(xiàn)代化的教育，吃著美味的食品，跟家人坐在豪華旅游車里周游世界的時候，他們可能坐在危機四伏的教室里，涼水就饅頭，兩眼癡癡的望著那條通往外界的路，回憶父母留給自己那點可憐的記憶。三、小組合作學習有利于提高學習效率。作為講授者的學生，為了能夠教得更清楚、透徹，必須對所學的材料進行認真的閱讀和分析?！比欢诂F(xiàn)實教學中，我們發(fā)現(xiàn)學生并不幸福，幸福感的缺失使他們的心靈面臨著真正的迷失。一、培養(yǎng)學生理解幸福的能力理解幸福的能力就是具備正確的幸福觀。所以在素質教育課堂上，教師可以充分利用培養(yǎng)道德情操的機會，向學生傳達正確的幸福觀，使他們在潛移默化中領會幸福，形成正確的價值取向。二、培養(yǎng)學生感受幸福的能力許多人認為，幸福離自己很遙遠，殊不知幸福就在我們的日常生活中，就在我們舉手投足中，甚至就在不經(jīng)意中，稍縱即逝。教師作為引導者，只是提出問題，學生們通過自主、合作、探究式的學習方式，找尋答案。讓學生以小組討論的形式，談談“最近你覺得最幸福的事情是什么”，有的會說：“我剛剛完成了我的畢業(yè)論文，終于可以松一口氣了，好幸福呀！”有的會說：“我有一個健康的身體，身體倍兒棒，吃嘛嘛香，就是幸福。讓學生在游戲和豐富多彩的自主活動中體驗和感悟道德的境界，讓幸福的德育存活于學生快樂的生活中。如果能夠把幸福理念貫穿始終，那真是相得益彰。它緊密結合學生的生活實際,提供真實的語言材料,以便在課堂上開展交際活動,教學內容的編排方式也盡量考慮學生的生理和心理特點,在傳授英語知識的同時,尤其注重啟發(fā)思維,開發(fā)智力,培養(yǎng)能力,并養(yǎng)成良好的學習習慣,使學生真正初步掌握運用英語這個交際工具。所謂“情景”是指具體場合的情形或景象。興趣對成功的影響占 25% ,而智力只占 15%。因此師生共同研究運用多媒體教學,不僅能改進教師的課堂教學,也能促進學生參引活動,提高、鞏固、激發(fā)學生的興趣。A: What would you like for breakfast? B: I’d like a glass of milk and an : Would you like some bread? B: I don’t think so, What about you?A: I’d like some “我講你聽,我寫你抄”的方法來教,先自己翻譯一下課文,再解釋 Would …… like 的句型和 some 的用法,舉了許多例子,講得口干舌燥,效果不佳,新課改后,我是這樣教的: Step One :看課本聽錄音一遍,然后關上課本,再聽錄音兩遍,訓練聽力。新課改前未培養(yǎng)學生自主學習,新課改后,學生養(yǎng)成自主學習,成為必然的趨勢。Step Three :教師讓全班讀對話,分組讀對話,叫學生扮演 A、B 進行對話,激發(fā)學生的學習興趣,并可調動課堂氣氛。這樣因材施教,在學生回答正確的情況下,教師要講,“ Very good ”、“ Not bad ”、“ clever ”、“ Great ”等贊語多給予鼓勵,滿足了學生的“成功欲”。正因為興趣可以在實踐活動中后天形成,所以我們可以培養(yǎng)。抽象語言也可以借助實物、圖片、簡筆畫,讓語言和實物之間建立直接的關系,達到語言直觀,用教室里所有的人和物教師、學生、(男孩、女孩、少先隊員、共青團員)人的服裝、鞋、帽、書、文具、桌子、椅子、黑板、門、窗、地板以及清潔具等,此外學生、教師的高矮、肥瘦、動作,各種實物的顏色形狀性質,功用等等的一切的一切,都可以用來達到語言直觀,例:教 tall、short 抽象意義單詞時,在班上的學生中選兩位學生,一個是班上最高的,一個是班上最矮的,可以介紹，LiMing is tall , WangHai is short。二、新教法以學生學習為主體,就必須重點放在培養(yǎng)學生主動開口講英語,從羞于開口敢于開口我要開口,這一過程可以從以下幾個方面來培養(yǎng)。它包括教學計劃、教學大綱和教材,而課程改革核心是課程實施,而課程實施的基本途徑就是課堂教學。良好的交往可以促進人的身心健康，使人保持積極樂觀的心理平衡。三、培養(yǎng)學生創(chuàng)造幸福的能力一個人的幸福不是靠他人給予的，而是靠自己創(chuàng)造的，人人都可以成為自己幸福的建筑師。由于沒有感恩之心，就缺少了幸福感。因此，培養(yǎng)學生感受幸福的能力，必須做好以下幾點：（一）要創(chuàng)造有利于學生幸福學習的外部條件，變革課桌椅的排列方式。只有樹立了正確的人生觀，才會以積極樂觀的精神和堅定不移的態(tài)度去迎接人生的挑戰(zhàn)。如一學生曾經(jīng)講到：“幸福就是把自己打扮得漂漂亮亮，將來嫁一有錢人，快樂的生活。如何把幸福理念貫穿于素質教育課堂，將是一個亟待探索的課題。讓幸福之花綻放課堂摘要：教育是為了實現(xiàn)學生健康幸福的人生，而課堂是教育的重要陣地。它使每一成員都溶入集體中，增強了集體意識。我希望，我們這些城里人，都能熱情的張開雙臂，真誠的接納這些異鄉(xiāng)人，誠懇的跟他們做朋友，讓他們像在家鄉(xiāng)一樣的踏實。我考試從來都不及格，自信心有多差就不用說了??”為什么孩子的成績總是不理想？還不是因為家長的教育沒有跟上，孩子就像是一張白紙，家長往上寫什么就是什么，什么也沒寫，成績不理想也是必然的。多一點對他們的幫助，少一點對他們的厭惡。記得去年一次短暫的回家去姐姐家走了趟，當看見侄女拿著一道幼兒園數(shù)學習題哭著喊著叫我?guī)兔獯?，看著她那雙渴望知識的眼神，我的心難受極了。兒童本應是天真無邪，無憂無慮，快快樂樂的。四、余論重視農(nóng)村教育不僅僅是因為農(nóng)村人口占我國人口比重最大，農(nóng)業(yè)發(fā)展事關國脈民生，更為關鍵的是目前農(nóng)村教育和農(nóng)村社會轉型正處在一個“潛力大壓力更大”的爬坡階段?？h鄉(xiāng)財政每年的超收部分主要用于教育，一是保證教學基本用房的建設，二是解決農(nóng)村中小學教師工資缺口，三是增加必要的教學設備。農(nóng)村義務教育應實行在國務院的領導下，地方政府負責、分級管理、以縣為主的體制，明確新體制的總體目標和基本框架，對于改變基礎教育管理權限和經(jīng)費分擔責任層層下放，農(nóng)村學校經(jīng)費難以保證的狀況，提供制度的保障。與此相對應，農(nóng)村又大量增加了代課教師，因為一名公辦教師的工資相當于五六名代課教師的報酬，由于教育經(jīng)費短缺，地方政府和農(nóng)村中小學寧愿用代課教師，而不用師范學校的畢業(yè)生，如果這種情況繼續(xù)發(fā)展，農(nóng)村教育仍將不斷滑坡，將會失去持續(xù)發(fā)展的條件。國家近幾年來，加大對城市教育的關注，將主要教育投資用于城市，對農(nóng)村教育的投入相對極少，而且附加條件多，加上程序復雜，層層盤剝，真正能投入到農(nóng)村教育中，得到實際使用的資金不多，不能滿足農(nóng)村教育的最基本的需要。廣西近年來每年在教育方面的支出占整個廣西財政總支出的1/6，即每6元錢中就有1元辦教育，如2000~、。當然，這些現(xiàn)實是現(xiàn)階段城鄉(xiāng)差距的反映，但是教育體制和政策在緩和還是加劇這種差距上是有重要作用的。中國（內地）農(nóng)村人口占全國總人口的65%，人口素質低，在農(nóng)村就業(yè)人口中，%，%，每萬人口大學生數(shù)為4名，平均文化程度為4年，這種狀況是現(xiàn)代化進程中的沉重包袱。通過此次 “三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，真正讓我在實踐中鍛煉了自己、增長了才干，提高了綜合素質，她讓我學會了如何與陌生人溝通、學會了怎樣與隊友協(xié)調合作、學會了吃苦耐勞，讓我懂得了團結互助的偉大力量，讓我學到了很多書本上永遠無法學到的東西。農(nóng)業(yè)先進實用技術之所以能得到大面積推廣，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)之所以能異軍突起，農(nóng)村富余勞動力之所以能大量向沿海地區(qū)和城鎮(zhèn)轉移，其中一個根本原因，就是有數(shù)以億計受過義務教育的農(nóng)村勞動力作為基礎和支撐，農(nóng)村普及義務教育有很大成績，功不可沒。從選拔、培養(yǎng)、保障、管理、激勵等方面，建立一套確保師資隊伍建設順利推進的工作機制。但當這些村里的驕傲考出去成為大學生以后呢？他們中有幾個回到自己那還不富裕的家鄉(xiāng)，投身其中的建設呢？人都向往美好的生活，這本無可厚非，但村里留下的是什么？幾個大學生的名字，一個虛幻的榮譽而已。也許是還是學生的他們尚未明白我這個問題的含義，也許是一直以來伴隨他們左右的“考大學，去大城市”的話影響著他們。就像他們自己，大多是小學文化程度，外出打工好一點的工作都找不到，只能到工地、礦井當勞工，這些地方的勞動條件很差，生活很艱苦。雖然全國小學統(tǒng)一都要開設外語課和計算機課，但很多農(nóng)村學校因為缺乏師資或者設備不齊全，這些課程基本都是形同虛設，即使開設了這些課程，也只是走走形式。一是近年來，農(nóng)民收入增長緩慢，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料價格高，農(nóng)村家庭實際可支配收入相當少。中青年優(yōu)秀教師的外流直接導致農(nóng)村教師隊伍結構失調，具體表現(xiàn)為民辦教師、教師年齡偏大的比重較大，正規(guī)師范類院校畢業(yè)生不多。其中20歲?25歲的老師占總比例的25%，28歲?45歲的已婚老師占總比例的55%，臨進退休的老教師占總比例的20%。農(nóng)村教育在全面建設小康社會中的基礎性、先導性、全局性作用。提高國民素質，增強綜合國力，必須大力發(fā)展教育事業(yè)。（二）統(tǒng)籌城鄉(xiāng)文化發(fā)展，推進農(nóng)村網(wǎng)絡化、科技、文化等無形資源的優(yōu)勢，而這些城市先進文明，目前沒有充分輻射到廣大的農(nóng)村，造成了農(nóng)村信息資源的匱乏，使農(nóng)民難以增收，制約著農(nóng)村的發(fā)展。我問老人想沒想過讓兒子、兒媳或者孫子回家鄉(xiāng)支援家鄉(xiāng)建設，老人說：村子里太苦，能到外面去，干嘛回來。但對于子女的要求，他們大多都給予滿足。很明顯，這投資也是有在讀子女的農(nóng)民的主要負擔。（三）教學設施落后，辦學條件較差。（二）教育消費負擔過重，兒童失學仍然存在通過走訪調查我們得知，目前教育消費已成為一些農(nóng)村家庭的最大負擔。我們在進行培訓時，他們學校正好有一名英語老師在給一些學生進行補課。孩子們需要的不僅僅是知識，同樣需要做人的道理、適應時代發(fā)展的觀念和大局觀。據(jù)了解，在湘鄉(xiāng)地區(qū)比這更破舊更貧困的學校還有很多，這所中學只是所有貧困學校的一個縮影。世界新科技革命的興起和全面建設小康社會的推進，對廣大農(nóng)村人口科學文化素質和思想道德素質提出更高的要求。一個國家，一個民族，教育上去了，就大有希望。這種人才流向并非只存在于農(nóng)村和城市之間，也同樣存在于小城市和大城市之間，落后地區(qū)和發(fā)達地區(qū)之間，以至于我國的西部和東部之間及國內和國外之間。孩子們的想法和做法并非出自自己思考，而大部分都來源于家長和老師的言傳身教。在這種環(huán)境下，他們的期望是什么？很簡單，子女能好好學習，將來學有所成。這些在我們看來非常普通的課程，卻是農(nóng)村孩子的心里唯一的向往。我們在當?shù)卮迕裨L談時，一位退休的老教師告訴我們，不少孩子才初中畢業(yè)，因家庭負擔不起學費，早早地出去賺錢謀生了。由于民辦教師、老教師知識層次低，缺乏一定 1的專業(yè)基礎知識和相應的教育理論知識，這使得他們在具體的教學活動中只能“照本宣科”，所傳授的知識也明顯跟不上學生的實際需要和日新月異的科技發(fā)展。絕大部分教師不會英語，不懂微機操作，帶來教育思想、教育觀念、教學手段等方面的老化，很多學校不能按照教學大綱的規(guī)定全面開課，教育質量得不到保證。第二篇：當前農(nóng)村教育現(xiàn)狀及存在的問題(調查報告)（范文）當前農(nóng)村教育現(xiàn)狀及存在的問題改革開放以來