【正文】 學(xué)中,我注意挖掘教材的拓展點(diǎn)，抓住最佳時(shí)機(jī)，讓學(xué)生圍繞某一主題展開(kāi)想象的翅膀，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造想象的潛能。但學(xué)生因?yàn)槿狈φ鎸?shí)的生活體驗(yàn)，很難獲得直觀形象的感受。讓學(xué)生在個(gè)性化的主觀意識(shí)支配下，在自主探究的過(guò)程中，學(xué)習(xí)知識(shí)，形成自己的認(rèn)識(shí)和結(jié)論，學(xué)得實(shí)實(shí)在在。所以它可作為較佳的教學(xué)輔助工具。所以在教學(xué)過(guò)程中教師可以運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境使得課文內(nèi)容形象化以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)語(yǔ)文課本中有許多可以幫助學(xué)生理解的插圖，但因圖片數(shù)量少，立體感不強(qiáng)，僅僅依靠課本中的有限文字和這些圖片很難理解課文中所描繪的內(nèi)容。但講解青龍橋附近的陡坡人字形線路設(shè)計(jì)時(shí)學(xué)生出現(xiàn)了疑問(wèn)。在講解維吾爾人能歌善舞時(shí)播放當(dāng)?shù)厝说奈璧钙?。課堂教學(xué)中，教師可以充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，創(chuàng)造學(xué)生參與條件，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。正如布魯納所說(shuō)“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，應(yīng)該是知識(shí)獲取的主動(dòng)參與者。近段時(shí)間在觀摩和運(yùn)用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，我有一下兩點(diǎn)看法。那么，在我一開(kāi)始想象中的“拿來(lái)主義”是行不通的.。如果為多媒體運(yùn)用而運(yùn)用，大量堆疊遠(yuǎn)教素材，則有喧賓奪主之嫌，并且也不能提高課堂效率。第一、語(yǔ)文教師應(yīng)重視多媒體技術(shù)的使用。多種媒體的綜合運(yùn)用能拓寬教學(xué)時(shí)空，向?qū)W生提供與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的詳實(shí)、典型的具體經(jīng)驗(yàn)或感性材料，為思維活動(dòng)的展開(kāi)構(gòu)筑堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?，F(xiàn)在許多課件由計(jì)算機(jī)專業(yè)人士開(kāi)發(fā)制作，他們?nèi)狈σ痪€的工作體驗(yàn)，忽略教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的科學(xué)化，有的就是教材教參或習(xí)題集的搬家，而成為一堆語(yǔ)文文獻(xiàn)盤(pán)片化的資料庫(kù)。必要性：用和不用效果一樣的就不用，用了能提高教學(xué)效率、取得更好的教學(xué)效果的才用。應(yīng)關(guān)注學(xué)生接受了什么，學(xué)到了什么方法，是否有助于學(xué)生掌握理解文章。不要把教學(xué)的雙邊活動(dòng)變成教師指揮課件播放、學(xué)生死盯屏幕的過(guò)程。“入乎耳，箸乎心，布乎四體，行乎動(dòng)靜”，進(jìn)而達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)的境界。由于當(dāng)前語(yǔ)文科現(xiàn)成的共享課件很少，資料庫(kù)也并不健全，且大多數(shù)教師對(duì)于課件制作及電腦操作仍不甚熟練，準(zhǔn)備一個(gè)課件往往要花費(fèi)很多的時(shí)間和很大的精力，因而不可能深入鉆研教材，分析了解學(xué)生情況，設(shè)計(jì)教學(xué)方法。為了使多媒體教學(xué)不至于束縛學(xué)生的思維，我們?cè)谥谱鞫嗝襟w課件時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題供學(xué)生探討，不要求有標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生能暢所欲言，各圓其說(shuō)就行。制作和使用課件應(yīng)重視節(jié)奏美。平時(shí)要積累較好的課件素材。語(yǔ)文教學(xué)的最終目的就是提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的水平，使學(xué)生的口頭、書(shū)面表達(dá)規(guī)范、生動(dòng)、有說(shuō)服力。它和數(shù)、理、化等別的科學(xué)也不同。新媒體新技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用心得體會(huì)3多媒體技術(shù)好啊！它給我們帶來(lái)圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。有的39。他得開(kāi)機(jī)，移動(dòng)鼠標(biāo)，點(diǎn)鼠標(biāo)，一步步進(jìn)入特定的網(wǎng)站，再鍵入他要的物品名稱，然后確定，他這快餐才算是訂好了。這樣上出的課便是“流水課”，教師總要想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上來(lái)。這樣才能真正發(fā)揮多媒體的作用。正確地使用多媒體輔助教學(xué)，能起到事半功倍的效果；使用不當(dāng)，就得不償失。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了深厚的興趣，在教學(xué)中，老師講得輕松，學(xué)生學(xué)得自如，在教學(xué)中遇到的很多困難也就迎刃而解了?？傊?，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有助于提高教學(xué)效果，合理利用好課堂時(shí)間，在相同的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，又促進(jìn)我們老師學(xué)習(xí)，提高教學(xué)能力。在普通的教室里上課，老師要用粉筆板書(shū)教學(xué)內(nèi)容、習(xí)題、解題過(guò)程等，這樣浪費(fèi)了太多的時(shí)間。如教學(xué)“行程問(wèn)題”時(shí)，通常采用畫(huà)線段示意圖或演示的方法，由于受學(xué)生年齡特點(diǎn)的限制，掌握起來(lái)總是很困難，教學(xué)效果不太理想。讓學(xué)生直觀地感知到等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生想象無(wú)限分割的情形，理解圓能轉(zhuǎn)換成一個(gè)面積相等的長(zhǎng)方形?？傊?，利用多媒體輔助教學(xué)不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，使學(xué)生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，拓展學(xué)生的空間概念，加深對(duì)事物的理解，大大減輕了學(xué)生認(rèn)識(shí)的難度，變難為易。第五篇：新技術(shù)新媒體在教學(xué)中的應(yīng)用【標(biāo)題】新技術(shù)、新媒體在教學(xué)中的應(yīng)用關(guān)鍵詞：信息技術(shù)語(yǔ)文學(xué)科作用[摘 要] 21世紀(jì)是信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代,把信息技術(shù)引進(jìn)教學(xué)領(lǐng)域已成為時(shí)代的要求。在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，創(chuàng)造逼真的教學(xué)情境，為學(xué)生提供認(rèn)知的直觀材料。因此在教學(xué)過(guò)程中教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教學(xué)過(guò)程中，我們可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)抓住這些詞句，重點(diǎn)設(shè)置疑問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生帶問(wèn)題去思考，去閱讀，可以起到舉一反三的作用。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，既省時(shí)又省力，突出了重點(diǎn)內(nèi)容，、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)說(shuō)話興趣多媒體的合理運(yùn)用能發(fā)展和訓(xùn)練學(xué)生開(kāi)放性思維，為學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練提供依托。學(xué)生參與的機(jī)會(huì)越多，越能喚起其參與的欲望和激情。要是借助媒體手段先播放錢(qián)塘潮的影視資料，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情的反復(fù)朗讀感悟，加深對(duì)課文的理解，便可很輕松地突破這一教學(xué)難點(diǎn)。參考文獻(xiàn)：《新課程教材教法》(試行)。讓學(xué)生在個(gè)性化的主觀意識(shí)支配下，在自主探究的過(guò)程中，學(xué)習(xí)知識(shí)，形成自己的認(rèn)識(shí)和結(jié)論，學(xué)得實(shí)實(shí)在在。但學(xué)生因?yàn)槿狈φ鎸?shí)的生活體驗(yàn)，很難獲得直觀形象的感受。在教學(xué)中,我注意挖掘教材的拓展點(diǎn)，抓住最佳時(shí)機(jī)，讓學(xué)生圍繞某一主題展開(kāi)想象的翅膀，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造想象的潛能?！笆芗龝r(shí)”，呈現(xiàn)的是船隊(duì)頭西尾東一面受箭的情景。這樣一來(lái)，課件刺激了學(xué)生的視聽(tīng)感官，人人都迷上了大榕樹(shù)，學(xué)習(xí)興趣濃厚了起來(lái)，對(duì)于課文為何把大榕樹(shù)稱為“鳥(niǎo)的天堂”，當(dāng)然也有了深刻的理解。因此，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。教育現(xiàn)代化如果離開(kāi)現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)手段,單靠教師原始的“口講手寫(xiě)”難以再適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)克服了這一缺陷，靜止的`文本可以按指定的軌跡運(yùn)動(dòng)，靜態(tài)的圖可以像動(dòng)畫(huà)一樣移動(dòng)，可以像流水般呈現(xiàn)一幅幅變幻的圖象，色彩可以變化，速度可以控制。作為一名數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，抓住最佳時(shí)機(jī)，選擇最佳的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。知識(shí)的理解既要重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要重視學(xué)習(xí)的過(guò)程。這樣用具體、生動(dòng)、形象的畫(huà)面來(lái)呈現(xiàn)新知，學(xué)生的興趣和積極性馬上就調(diào)動(dòng)了起來(lái)，注意力高度集中，能收到了良好的教學(xué)效果。二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識(shí)更新速度明顯加快。在普通的`教室里上課，老師要用粉筆板書(shū)教學(xué)內(nèi)容、習(xí)題、解題過(guò)程等，這樣浪費(fèi)了太多的時(shí)間。新媒體新技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用心得體會(huì)4利用計(jì)算機(jī)既提高工作效率，又可以達(dá)到資源共享。同時(shí)應(yīng)把精力集中花在每堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上，每一堂課突破一、二個(gè)難點(diǎn)，解決一、二重點(diǎn)足矣，不要總想面面俱到，只要真正能把教師感到難以講清楚的問(wèn)題用多媒體特有的優(yōu)勢(shì)講清楚就可以了。課堂教學(xué)過(guò)程是由教和學(xué)兩方面構(gòu)成的有機(jī)的、活動(dòng)的過(guò)程。能用別的工具達(dá)到預(yù)想的效果，就用別的工具。也有不少人喜歡把圖片轉(zhuǎn)存到計(jì)算機(jī)中去。殊不知，在基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、通訊技術(shù)的教學(xué)環(huán)境中，教師的角色已經(jīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭?、促進(jìn)者、啟發(fā)者，而學(xué)生的學(xué)習(xí)更注重對(duì)信息的獲取、加工、管理、利用評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)興趣也是教育產(chǎn)出之一，學(xué)生不再是傳統(tǒng)的積累型學(xué)生，而是現(xiàn)代的創(chuàng)新型學(xué)生，那么作為教師，每一個(gè)人都要責(zé)無(wú)旁貸的跟上時(shí)代要求，嚴(yán)格要求自己，克服困難，作出表率，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)新，以終身學(xué)習(xí)者精神來(lái)鼓舞帶動(dòng)學(xué)生。我們盡可以利用多媒體教學(xué)手段來(lái)營(yíng)造氣氛，喚起情感，引導(dǎo)想象，但決不能用屏幕、畫(huà)面來(lái)代替文學(xué)意境。茅盾能背整部《紅樓夢(mèng)》；古今中外的作家、作品文學(xué)典故錢(qián)鐘書(shū)能了如指掌，順手拈來(lái)；毛澤東深厚的古詩(shī)文功底，才使他文章佳句疊出，文采斐然。這樣，制作課件時(shí)，若需要用到的素材便可信手拈來(lái)，方便地使用。音樂(lè)是人類心靈的詩(shī)章。詩(shī)歌和散文情感豐富，意境優(yōu)美，除了運(yùn)用誦讀的手段之外，更重要的就是運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行時(shí)空造境。如簡(jiǎn)介作者，可選取作者不同時(shí)期的照片，并配以文字資料的介紹。以致上班時(shí)間疲憊不堪，影響了備課、批改作業(yè)等常規(guī)工作的正常進(jìn)行?！碑?dāng)學(xué)生的主體地位得以最大限度確立的時(shí)候，教師的主導(dǎo)地位就得到了最大限度的認(rèn)同。重點(diǎn)―蘇州園林的圖畫(huà)美，我做了如下設(shè)計(jì)：首先通過(guò)錄像片段展示蘇州園林的美麗風(fēng)光，讓學(xué)生從中直觀地感受出蘇州園林的美，引出了本課的教學(xué)內(nèi)容。如果與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的插圖、動(dòng)畫(huà)、音響充斥整個(gè)課件，刺激了學(xué)生的無(wú)意注意，嚴(yán)重地影響學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的注意力，學(xué)生表面看似興趣盎然，課堂看似活躍，但實(shí)際上教學(xué)的效果可能并不好?？蛇\(yùn)用所購(gòu)買(mǎi)課件的有用部分，再加進(jìn)自已設(shè)計(jì)的內(nèi)容，適時(shí)適當(dāng)?shù)卣{(diào)用以輔助教學(xué)。新編初高中語(yǔ)文教學(xué)大綱都對(duì)現(xiàn)代教學(xué)手段的開(kāi)發(fā)和利用做了很明確規(guī)定。教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累?！岸唷笔侵阜?wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的方法要多，或者說(shuō)為學(xué)生搭建的通往知識(shí)彼岸的路橋要多，而不是單純地指知識(shí)要多。許多傳統(tǒng)課堂無(wú)法達(dá)到的境界，多媒體可以幫助我們。我們教師只要在課堂上輔導(dǎo)一下就行了。參考文獻(xiàn)：《新課程教材教法》《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》《信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用》第四篇：新媒體新技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用心得體會(huì)新媒體新技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用心得體會(huì)新媒體新技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用心得體會(huì)1多媒體教學(xué)的實(shí)施無(wú)疑給課堂帶來(lái)了活力。要是借助媒體投放索溪峪的山水圖片資料，再引導(dǎo)學(xué)生有感情的反復(fù)閱讀感悟，加深對(duì)課文的理解，就可突破這一教學(xué)難點(diǎn)。實(shí)踐表明：小學(xué)生有著無(wú)窮的想象力，教師如能在語(yǔ)文教學(xué)之中，找準(zhǔn)合適的契合點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生多方面思維拓展，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行重造想象，訓(xùn)練學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性、靈活性，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度，不同方面進(jìn)行思考，那么學(xué)生的思維、表達(dá)能力一定會(huì)有很大程度的提高。由此可見(jiàn)運(yùn)用新技術(shù)、新媒體可在在省時(shí)省力的情況下同時(shí)突出了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，更好的幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。如《詹天佑》中的重點(diǎn)句“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師”這是作者對(duì)詹天佑的高度評(píng)價(jià)，愛(ài)國(guó)與杰出。二、運(yùn)用新技術(shù)、新媒體，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn) 教學(xué)時(shí)總會(huì)碰到抽象的文字內(nèi)容。因此，在教學(xué)中尤為重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。參考文獻(xiàn)：《新課程教材教法》