【正文】 體會(huì)與大家共同探討。應(yīng)首先幫助學(xué)生找出套路運(yùn)動(dòng)方向的規(guī)律性。象這種動(dòng)作應(yīng)采用慢速分解示范，讓學(xué)生弄清楚動(dòng)作方向路線和轉(zhuǎn)身的變化，同時(shí)將動(dòng)作分兩部分，完成弓步擊掌和仆步勾手亮掌，而后逐步銜接，達(dá)到準(zhǔn)確快速的完成動(dòng)作。這樣，在授課時(shí)，教師既能對(duì)學(xué)生進(jìn)行下一個(gè)動(dòng)作的提示，又能加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作的理解和記憶。因此老師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)其力量練習(xí)和武術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)。 練習(xí)與吶喊相結(jié)合在練習(xí)過(guò)程中采用練習(xí)與吶喊相結(jié)合，學(xué)生可以采用大聲其含“嘿”、“哈”等，可使練習(xí)對(duì)形整齊，容易掌握節(jié)奏；能增添力量和氣勢(shì)，達(dá)到以氣推力，以聲好、助勢(shì)的效果；使教學(xué)氣氛更加活躍，達(dá)到更好教學(xué)效果。教學(xué)方法同實(shí)踐運(yùn)用緊密結(jié)合 分組練習(xí)法和雙人糾錯(cuò)練習(xí)法分組練習(xí)法，就是給學(xué)生一個(gè)自我鍛煉的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生按照老師的意見或計(jì)劃進(jìn)行練習(xí)。讓學(xué)生自己布置場(chǎng)地、組織、編排等，使學(xué)生從中得到鍛煉。如：長(zhǎng)拳的沖拳、推掌都是從腰間的抱拳開始出擊。4）武術(shù)動(dòng)作的易犯錯(cuò)誤。武術(shù)動(dòng)作是按照動(dòng)作結(jié)構(gòu)、形象取名，一般能表達(dá)動(dòng)作的全貌。3）用形象的語(yǔ)言進(jìn)行講述。6）用對(duì)比的語(yǔ)言進(jìn)行講述。提問(wèn)可以集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。再有就是身體的哪部分先動(dòng)就先講哪部分。如“弓步?jīng)_拳——1！”。（二）武術(shù)教學(xué)中的示范法示范法在學(xué)校武術(shù)教材的教學(xué)過(guò)程中是這樣運(yùn)用的。常用在教學(xué)完整動(dòng)作的過(guò)程中。教師應(yīng)根據(jù)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)來(lái)選擇合適的示范面，同一個(gè)動(dòng)作也可以采用多個(gè)示范面，以便學(xué)生弄清不同方位的動(dòng)作特點(diǎn)。武術(shù)教學(xué)中示范的速度教學(xué)的重點(diǎn)不同，示范的速度也就不同。盲目的示范會(huì)使學(xué)生不明白學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，還會(huì)被示范中非示范目的要求的某些因素所吸引而轉(zhuǎn)移注意力。主要的原因有以下四個(gè)方面。（1）慢速領(lǐng)做：大部分學(xué)生對(duì)武術(shù)的接受能力和協(xié)調(diào)性較差，由于這方面原因出現(xiàn)記不住動(dòng)作和錯(cuò)誤時(shí)．教師就可以用慢速領(lǐng)做帶領(lǐng)學(xué)生集體進(jìn)行練習(xí)糾正。如有的學(xué)生做“彈腿”時(shí)不繃腳尖，就可以用勾腳尖的“蹬腿”進(jìn)行。（4）如果是因?yàn)閷W(xué)生身體的某些素質(zhì)差而出現(xiàn)動(dòng)作錯(cuò)誤時(shí)，教師要采取發(fā)展相關(guān)素質(zhì)的彌補(bǔ)措施。（一）游戲教學(xué)法主要用于武術(shù)基本功、基本動(dòng)作和對(duì)抗的徒手動(dòng)作的教學(xué)。培養(yǎng)和提高學(xué)生邏輯思維能力和理解能力。（八）目標(biāo)考核教學(xué)法主要同于督促學(xué)生目標(biāo)明確地掌握所學(xué)內(nèi)容。三、武術(shù)教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題（一）要行“抱拳禮”（二）要培養(yǎng)“小干部”（三）必須提示安全注意事項(xiàng)（四）要用多種形式組織學(xué)生反復(fù)練習(xí)第三篇：初中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)方法探微初中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)方法探微我國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的王國(guó)，古代詩(shī)歌的寶庫(kù)有極其豐富的瑰麗珍寶。小院內(nèi)雞在叫、鳥在鳴，軒窗小開，主客飲酒交談，窗前的打谷場(chǎng)和菜圃黃綠相間，寬敞而舒展。當(dāng)時(shí)作者面對(duì)洪波涌起的大海，觸景生情，那種躊躇滿懷，壯志凌云的氣概凝聚于筆端，揮灑在字里行間。見元稹《菊花》一詩(shī)：“不是花中偏愛(ài)菊，此花開盡更無(wú)花?！本褪墙钘盍鴣?lái)表達(dá)詩(shī)人的離別愁緒的。如此情節(jié)的增補(bǔ)，不但忠實(shí)于原作的精神，而且使原作的詩(shī)意得到充分體現(xiàn)。中學(xué)語(yǔ)文新課程中，蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文教材就設(shè)置了相對(duì)集中的小說(shuō)閱讀主題單元“小說(shuō)之林”，然而與我們教師的重視程度形成鮮明反差的是:學(xué)生普遍不喜歡小說(shuō)閱讀教學(xué),閱讀能力偏低，更談不上什么閱讀欣賞水平和審美品位。在閱讀過(guò)程中教師要讓學(xué)生通過(guò)高屋建瓴的方式梳理出情節(jié)脈絡(luò)，來(lái)學(xué)習(xí)字詞，解題審題，理解層次和感知情節(jié)的起伏波瀾，讓學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)完整的初步印象。結(jié)合課文，積累常識(shí)。不同的小說(shuō)敘事的脈絡(luò)是不相同的，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分，如《孔乙己》敘事就是以孔乙己的一生悲慘不幸的遭遇為主線的。突破中心，全面開花。咬文嚼字，力透全文?！捌吩~”的關(guān)鍵在于挖掘題目中隱含的興奮點(diǎn)，以激起學(xué)生想要了解究竟的懸念和急于研究的欲望，從而為研讀開一個(gè)好頭?！叭霑奔锤兄n文理解課文，“出書”則是“鑒賞和感悟”課文?！犊滓壹骸芬晃牡慕Y(jié)尾“孔乙己大約的確死了！”“大約的確”便值得學(xué)生深思。如教學(xué)《變色龍》一文時(shí)，奧楚蔑洛夫“變色”速度的快是驚人的，但難道他迅速介入“狗咬人”事件，并且有一番義憤填膺的言語(yǔ)就沒(méi)有一點(diǎn)出于公正的動(dòng)機(jī)？如果學(xué)生能從這些方面去思考和質(zhì)疑，我覺(jué)得我們老師都應(yīng)該加以鼓勵(lì)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生初中三年課外閱讀總量達(dá)到200萬(wàn)字以上，并提出了閱讀作品建議，推薦的名著中小說(shuō)就站到了6部（不包括教師推薦），這就要求我們必須重視和大力開展課外閱讀活動(dòng)，以拓寬視野，增加閱讀知識(shí)信息量，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。所謂專題型延讀即閱讀同一作者關(guān)于同類人物，同類主題的文章，以進(jìn)行相關(guān)性研討。初中教材中推薦的名著如《水 滸轉(zhuǎn)》《西游記》就非常適合學(xué)生回讀幾次，每讀一次都應(yīng)該有新的體驗(yàn)，新的收獲。在此基礎(chǔ)上，合作性學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。更新理念促發(fā)展為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)高等教學(xué)向應(yīng)用技術(shù)方向轉(zhuǎn)型應(yīng)成為必然的趨勢(shì)。三管齊下促改革 以合作性學(xué)習(xí)創(chuàng)新思政課教學(xué)法合作性學(xué)習(xí)是通過(guò)小組合作的方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，并憑借小組的整體成績(jī)獲得認(rèn)可和獎(jiǎng)勵(lì)的一種課堂教學(xué)方式。思政課以其較強(qiáng)的理論性常被應(yīng)用技術(shù)型高校學(xué)生所反感。思政課的目的是通過(guò)課程的內(nèi)容使學(xué)生形成馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，從而形成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。首先，應(yīng)用技術(shù)型高校學(xué)生對(duì)思政課興趣較低，主要源于思政課較強(qiáng)的理論性。第二，進(jìn)行PBL教學(xué)法還需對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)方面的綜合評(píng)價(jià)。從而，讓學(xué)生在思政課的教學(xué)中學(xué)會(huì)如何進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作。主體是進(jìn)行演講的核心。最后，教師和學(xué)生評(píng)委對(duì)學(xué)生的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，并由教師匯總，評(píng)定學(xué)生的成績(jī)。PBL教學(xué)法以問(wèn)題為導(dǎo)向，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中提升了課程的時(shí)效性。而思政課對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論的教育則是培養(yǎng)學(xué)生道德精神和人文素養(yǎng)的主要途徑。第二，演講教學(xué)過(guò)程的開展。這一教學(xué)法需要學(xué)生從確定選題，查閱資料到撰寫演講稿，進(jìn)行研究并回答老師，同學(xué)提問(wèn)的整個(gè)過(guò)程作為主體進(jìn)行大量的實(shí)踐工作。同時(shí)，運(yùn)用PBL教學(xué)法還可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。這恰恰符合了PBL教學(xué)法的理念，從問(wèn)題中找到方法，再去解決問(wèn)題。 以PBL教學(xué)法提升思政課時(shí)效性PBL即英文中“Problembased Learning”的縮寫，是一種將學(xué)生作為教學(xué)的中心，基于問(wèn)題為導(dǎo)向，讓學(xué)生通過(guò)努力去找到解決問(wèn)題的方案。故而，引入合作性學(xué)習(xí)將是對(duì)應(yīng)用技術(shù)型高校思政課教學(xué)方法的一大創(chuàng)新。應(yīng)用技術(shù)型人才需要具備自主學(xué)習(xí)的能力。第二，良好的社會(huì)適應(yīng)能力，能夠植根于社會(huì)需要。既需要學(xué)生掌握必備的專業(yè)基礎(chǔ)理論和技能，又需要學(xué)生具有優(yōu)良道德品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。“回讀”則讓我們?cè)谇鷱酵ㄓ闹锌吹骄爸兄?。五、回讀中學(xué)生閱讀的課本教材小說(shuō)內(nèi)容，一般比較淺顯易懂，這是因?yàn)樵谡n堂上有老師的指導(dǎo)和幫助還有一些教輔資料可供參閱?！愕却鼈儊?lái)證明你的預(yù)測(cè)是否正確。這時(shí)教師若能在不違背課文對(duì)閱讀的制約和規(guī)范作用的前提下，引導(dǎo)學(xué)生去研究探索，去合理發(fā)展課文的情節(jié)意蘊(yùn)，無(wú)疑會(huì)十分有力于學(xué)生更深地理解課文內(nèi)容，強(qiáng)化情感的熏陶。質(zhì)疑為契機(jī)?！拔乃瓶瓷讲幌财健?，一篇好的文章無(wú)論是在情節(jié)的安排上，還是在人物性格的多雜性的設(shè)計(jì)上都很講究。因此我們 在展開研究時(shí)，也要抓住那些“辭約而旨豐，事近而喻遠(yuǎn)”的句子入手來(lái)探究全文，統(tǒng)攬全文。在教學(xué)實(shí)踐中，我們常有兩種教學(xué)策略：(1)品題眼?；麨榱?，聚零為整。其目的是讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生研究專題的陣地，讓學(xué)生沉浸于作品語(yǔ)境中，開展研究琢磨品味，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生獲取和運(yùn)用信息的能力，組織表達(dá)和交流的能力，實(shí)踐探索和創(chuàng)造的能力；培養(yǎng)個(gè)體生命的探索激情、好奇心和責(zé)任心，自主意識(shí)和合作精神。了解大意，初知內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐中，我一般要求學(xué)生在新課預(yù)習(xí)時(shí)初讀小說(shuō)兩遍，第一遍了解小說(shuō)敘述的故事，并且對(duì)主要人物形象有所了解，第二遍主要是利用工具書掃除障礙，這里的障礙既包括字詞障礙，也包括一些關(guān)鍵句的疑難障礙。而走進(jìn)中學(xué)小說(shuō)閱讀教學(xué)“現(xiàn)場(chǎng)”，小說(shuō)閱讀教學(xué)內(nèi)容泛化、反文學(xué)化、僵化、全面無(wú)重點(diǎn)化的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，小說(shuō)閱讀教學(xué)之路任重而道遠(yuǎn)。詩(shī)歌教學(xué)作為語(yǔ)文閱讀教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，在今后的教學(xué)應(yīng)不斷加大其有效教學(xué)策略的思考與研究的力度，從而更好地為詩(shī)歌教學(xué)服務(wù)，讓“詩(shī)歌營(yíng)養(yǎng)”充分浸潤(rùn)學(xué)生初中時(shí)代的五彩生活。實(shí)踐表明，在詩(shī)歌學(xué)習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)行練筆嘗試是對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力的檢驗(yàn)?！痹?shī)人就是選取了“早鶯”“新燕”“亂花”“淺草”等意象，來(lái)表達(dá)自己對(duì)早春的喜愛(ài)及喜悅之情。再如，讀《春望》一詩(shī)時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把握其憂國(guó)憂民、沉郁頓挫的情感基調(diào)；讀《過(guò)零丁洋》一詩(shī)時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生把握其氣壯山河、慷慨悲壯的情感基調(diào)；讀《漁家傲》一詩(shī)時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生把握其壯志難酬、蒼涼悲愴的情感基調(diào)；而讀《歸園田居》一詩(shī)時(shí)，可將情感基調(diào)定位為與世無(wú)爭(zhēng)、清新自然等等?！对?shī)經(jīng)》的《大序》中說(shuō)：“情動(dòng)于中而形于言；言之不足，故嗟嘆之；嗟嘆之不足，故歌詠之”。一、媒體創(chuàng)境，激發(fā)詩(shī)歌學(xué)習(xí)興趣所謂的“情”，就是教材中所表達(dá)的思想、感情；“境”就是教材中所描繪的形象及景物畫面。培養(yǎng)學(xué)生在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新的意識(shí)和能力。培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。（三）學(xué)生喊練教學(xué)法主要用于武術(shù)組合動(dòng)作和武術(shù)套路、以及對(duì)抗的徒手動(dòng)作的教學(xué)。二、新教學(xué)方法在武術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)于武術(shù)、健美操、韻律操等技術(shù)較為復(fù)雜，動(dòng)作數(shù)量較多的體育課教材，特別是對(duì)于初涉教學(xué)的年輕教師來(lái)講，在有限的課時(shí)時(shí)間內(nèi)，運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法完成教學(xué)任務(wù)是非常重要的教學(xué)基本功。在課堂上糾正學(xué)生