【正文】 到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。同時我在孩子們?nèi)菀壮鲥e的地方設(shè)計了有挑戰(zhàn)性的、有思考性的問題，促使孩子們?nèi)ケ容^、去觀察、去思考、去表達(dá)，然后再加以引導(dǎo)。但是數(shù)數(shù)、記數(shù)由于種種客觀原因浪費(fèi)了一些寶貴的時間。事實(shí)上有的學(xué)生也是學(xué)得蠻好（當(dāng)然指的是優(yōu)生）?！弊寣W(xué)生帶著厚厚的疑云學(xué)新知。因此，我們要做的就是，一方面要把學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)調(diào)取出來，另一方面又要在學(xué)生原有的認(rèn)識基礎(chǔ)上有所提升、有所發(fā)展，使學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過程，并獲取數(shù)學(xué)概念的建構(gòu)。其次，在練習(xí)的順序上進(jìn)行重組和調(diào)整，在認(rèn)識商品價格和測量認(rèn)識小數(shù)之后分別進(jìn)行了專項(xiàng)練習(xí)，針對性強(qiáng)，有利于學(xué)生形成結(jié)構(gòu)化的知識。有講有練，不僅發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，也有效地訓(xùn)練了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識和思維能力。，促進(jìn)知識經(jīng)驗(yàn)的遷移。在教學(xué)中我總擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)，所以有點(diǎn)“趕”教學(xué)的感覺，特別在教學(xué)學(xué)生較難理解以米作單位的小數(shù)表示幾厘米的含義環(huán)節(jié)中，學(xué)生沒有經(jīng)過充分的思考內(nèi)化知識過程，便匆忙收場。通過這樣的活動我自己感覺到了自己的進(jìn)步。這是對整個小數(shù)學(xué)習(xí)體系理解不夠，也是沒有細(xì)致的去了解學(xué)生的學(xué)情造成的。適當(dāng)放開，對比剛才的學(xué)習(xí)，學(xué)生輕松的掌握了如何寫出小數(shù)。我想，不久的將來，通過我的努力，不斷完善自己，會讓自己成為更出色的數(shù)學(xué)教師。但是，我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對學(xué)生進(jìn)行的學(xué)情分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的正確率并不象我們想象的那樣高，往往會用比較整數(shù)大小的方法來比較小數(shù)的大小，誤認(rèn)為小數(shù)位數(shù)多的那個數(shù)就大。其實(shí)這里的前后是很模糊的，應(yīng)該說是小數(shù)點(diǎn)左邊和右邊比較科學(xué)。關(guān)鍵在于教師處理教材時，對教材文本價值的不同把握。分類導(dǎo)入、認(rèn)識讀寫、探究表示、鞏固練習(xí)。在小組合作探究的后面兩個題主要是學(xué)生探究以元為單位和以米為單位的小數(shù)的寫法?！蔽蚁脒@一點(diǎn)是我在本節(jié)課的教學(xué)中最大的問題所在?！边@樣就不會有誤導(dǎo)學(xué)生的嫌疑了。對第一次接觸小數(shù)的學(xué)生，相對來講就會有一定的難度和學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。巧用課堂中出現(xiàn)的生成資源，實(shí)現(xiàn)知識經(jīng)驗(yàn)的遷移。調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，促進(jìn)知識經(jīng)驗(yàn)的遷移。在本課教學(xué)中，有意識地幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中獲得直接的感觀，注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系?！缎?shù)的初步認(rèn)識》教學(xué)反思13《小數(shù)的初步認(rèn)識》是第六冊第七單元的教學(xué)內(nèi)容。在試讀小數(shù)和歸納小數(shù)的讀法時，我先讓學(xué)生試讀，通過讀多個小數(shù)后，讓學(xué)生自己歸納小數(shù)的讀法，先在小組交流，然后在全班交流。課堂上把學(xué)習(xí)的時間、空間、展示機(jī)會留給了學(xué)生。通過小組合作來解決這個問題。在練習(xí)比較兩個小數(shù)大小的基礎(chǔ)上，引出比較幾個小數(shù)的大小，讓學(xué)生通過獨(dú)立試算、討論，從而掌握比較幾個小數(shù)大小的方法和步驟。我把課的重點(diǎn)放在了理解小數(shù)的含義上，在教學(xué)中主要抓住了分?jǐn)?shù)和小數(shù)的含義。第三篇：《小數(shù)的初步認(rèn)識》教學(xué)反思《小數(shù)的初步認(rèn)識》教學(xué)反思《小數(shù)的初步認(rèn)識》教學(xué)反思1《小數(shù)的初步認(rèn)識》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第六冊第七單元的教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)課的重點(diǎn)是知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的具體含義和知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)。二、以“米”作平臺的知識，因此在教學(xué)中以1分米=1/10米=，在突破這個重難點(diǎn)后，學(xué)生能利用知識的遷移掌握（ ）分米=（ ）/（ ）米=（ ）米。大家都覺得小數(shù)概念的引入不夠理想。⑴說一說以下各圖陰影部分用什么分?jǐn)?shù)表示。在生活中為了便于使用，又把1/10米，寫成0。小朋友們平時逛超市有購物經(jīng)驗(yàn)，他們對表示價格的小數(shù)并不陌生，因此我把這節(jié)課的重點(diǎn)落在小數(shù)的讀法和表示長度的小數(shù)的意義的教學(xué)上。我也是先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后合作交流，讓學(xué)生通過把1米平均分成10份，自主地建構(gòu)起小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，讓學(xué)生經(jīng)歷猜測、舉例、驗(yàn)證、自主探究和合作交流中認(rèn)識了小數(shù)，明白了小數(shù)的含義。師生、生生間的共同探討交流、討論、才能提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)了教學(xué)效果。教學(xué)能面向全體學(xué)生，營造和諧課堂氛圍整節(jié)課我努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，如小數(shù)王國等環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣其次，整個教學(xué)中我感到以下不足：在學(xué)習(xí)小數(shù)與元角分之間的39。我充分利用小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了較為豐富的、貼近兒童的生活實(shí)際的購物場景，讓學(xué)生在熟悉的情境中加強(qiáng)對小數(shù)的認(rèn)識，使學(xué)生在課堂上感受到生活的氣息?！缎?shù)的初步認(rèn)識》教學(xué)反思6本課立足于新的理念，以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)為橋梁，共同探索小數(shù)加減法的計算方法，使學(xué)生在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。課堂上學(xué)生之間的互相評價較少，使得評價方式單一。使學(xué)生初次學(xué)習(xí)小數(shù)并不感覺陌生，將教學(xué)難點(diǎn)在不知不覺中解化。一方面可以從小培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力，觀察分析、概括總結(jié)的能力,另一方面可以照顧不同層次的孩子,讓優(yōu)生自主地去學(xué)習(xí),再讓他們來幫助一些學(xué)困生,這樣教師在點(diǎn)撥講解的時候就輕松許多,很多問題可以讓孩子們來回答.這次講課存在很多問題。在課堂上果真有幾個學(xué)生把小數(shù)點(diǎn)后面的數(shù)字讀成幾十幾，比如：。`大小時，先比較整數(shù)部分4大于3。表格設(shè)計更利于讓孩子們比較、體會。通過這次上課，我認(rèn)識到自己還需磨煉，還要多看、多學(xué)、多想才能上好每一堂課。，促進(jìn)知識經(jīng)驗(yàn)的遷移。在教學(xué)中我總擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)，所以有點(diǎn)“趕”教學(xué)的感覺，特別在教學(xué)學(xué)生較難理解以米作單位的小數(shù)表示幾厘米的含義環(huán)節(jié)中，學(xué)生沒有經(jīng)過充分的思考內(nèi)化知識過程，便匆忙收場。讀法和表示長度的小數(shù)的意義的教學(xué)上。熟悉的是它的表示形式，陌生的是它的含義。讀小數(shù)細(xì)致、扎實(shí)，又不失趣味性。課堂總是遺憾的藝術(shù)，會給人以收獲，也會讓人反思自己的不足。為了能緩解降低難度，我努力遵循因材施教的教學(xué)原則，以學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)心理為基礎(chǔ)，營造和諧課堂，活化教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計教學(xué)過程，較好的完成了這一節(jié)的教學(xué)活動。我原先想通過學(xué)生試讀把整數(shù)部分和小數(shù)部分的讀法區(qū)別開來，使這兩部分的讀法有了不同，但教學(xué)時有兩個學(xué)生有錯誤的讀法，我及時讓其他學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，利用這些生成資源使得學(xué)生深刻的了解了小數(shù)的讀法。整節(jié)課下來，感覺學(xué)生對于表示價格的小數(shù)的實(shí)際意義和用小數(shù)表示身高這兩方面掌握得不錯，孩子們參與積極性高，學(xué)得輕松，也掌握得較好，自認(rèn)為在以下幾方面做得較好：一、充分調(diào)動孩子已有認(rèn)知。就如本節(jié)課教學(xué)，如果老師不找一些表示長度的小數(shù)出來，孩子們就會認(rèn)為小數(shù)只表示價格；如果老師不教孩子們正確地讀小數(shù)的方法，孩子們就會用以前的讀法來讀小數(shù)；如果孩子們自學(xué)后不作必要的講解，就有三分之二的孩子會把3厘米寫3/300米。二、探究“慢”而“透”分?jǐn)?shù)與小數(shù)實(shí)質(zhì)上屬于同一個意義，既“平均分”之下的兩種不同的表示方式。練習(xí)設(shè)計上我注意一定的層次性，層次一：元和角中的小數(shù)是現(xiàn)實(shí)情境中的量，與米和分米中的小數(shù)相似，通過遷移類比再次強(qiáng)調(diào)小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系?；谝陨险J(rèn)識，我設(shè)計本節(jié)課的思路是這樣的：先通過學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自己試讀，并嘗試解釋小數(shù)表示錢、表示身高時的意思，為后面的教學(xué)做下鋪墊，然后我再小結(jié)小數(shù)的讀寫法。在練習(xí)時，我還針對分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系安排了相對應(yīng)的練習(xí)，是想這個練習(xí)做過后，突出本節(jié)課的難點(diǎn)，可沒想到不知是由于自己講的不夠徹底，還是學(xué)生沒有集中精神聽明白，做練習(xí)的時候?qū)W生有些力不從心，甚至還拖延了教學(xué)時間。教學(xué)內(nèi)容：義教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊P117—118的例例2及相關(guān)的“做一做”。⒉創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。評析：由直觀引入小數(shù)的概念，讓學(xué)生認(rèn)識到小數(shù)產(chǎn)生于生活之中（⒉）自學(xué)嘗試，分組討論。6元，我說2表示（2）元，6表示6角，如能完整的說出元角分就更好了。認(rèn)識一位小數(shù)之后，讓學(xué)生繼續(xù)利用紙條進(jìn)行實(shí)際測量兩根毛線的長度(，)，方式是先估后量，然后再來測量課本的寬度(，用紙條不能直接量出)。本著學(xué)生已會的教師不講，學(xué)生能自己學(xué)會的教師不講的原則，順利完成小數(shù)的讀法和寫法的教學(xué)。課前對于如何教學(xué)表示長度的小數(shù)含義這一還節(jié)頗有困惑，其實(shí)這局部知識并無什么探究的價值，用分?jǐn)?shù)表示是在第五冊已經(jīng)學(xué)過的知識，不是本課的重點(diǎn)，不需要小朋友們?nèi)パ杏?，那么是否就直截了?dāng)?shù)赜谜n件來協(xié)助講解算了呢？我不知道要怎么去解決這個問題。3認(rèn)識小數(shù)。教、學(xué)具準(zhǔn)備：⒈教具：投影儀、若干明膠片、米尺；⒉學(xué)具：仿一角、二角、五角、一元人民幣學(xué)具若干，直尺一把。有的地方老師講得太多，還不敢放手讓學(xué)生自主探索，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在練習(xí)中我先安排了如何用小數(shù)表示錢這個環(huán)節(jié)，目的是想和學(xué)生一起分析為什么角寫在小數(shù)點(diǎn)后面第一位，而分寫在小數(shù)點(diǎn)后面第二位，從而進(jìn)一步讓學(xué)生理解小數(shù)的意義。在這次的磨課過程中，我在一次次的試教、反思、修改中，有過困惑和痛苦，也有過頓悟和快樂，每一次的豁然開朗都是一次成長。在這里，我放慢腳步，適時引導(dǎo)，重視具體情境下的表述，使學(xué)生真正理解一位小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。好之不如樂之。那么是否就直截了當(dāng)?shù)赜谜n件來幫助講解算了呢？我反復(fù)思考這一問題。引導(dǎo)學(xué)生主動探究，自主學(xué)習(xí)獲得新知。以米作單位的小數(shù)對學(xué)生來說是較抽象的知識，在教學(xué)用米作單位表示幾分米的小數(shù)，利用多媒體教學(xué)的手段，讓學(xué)生體會分米和米之間的關(guān)系，老師適時作出點(diǎn)撥，得出幾分米可以寫成十分之幾米，同樣可以寫成小數(shù)。1元后，就可放手讓學(xué)生自己得出3分米、8分米的小數(shù)表示法，而不用再一步一步加以引導(dǎo)，扼殺了學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)同時也浪費(fèi)了時間。結(jié)合課堂實(shí)際，我再范讀，學(xué)生領(lǐng)讀、跟讀，通過多讀，讓學(xué)生自己總結(jié)小數(shù)的讀法?！鄙险鎸?shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的課一直是我課堂教學(xué)追求的目標(biāo)。有老師提出來比方2。在今后的課堂教學(xué)中，我仍會努力建構(gòu)和諧氛圍，給學(xué)生充分的思考空間，創(chuàng)設(shè)合理情景，巧妙設(shè)計問題進(jìn)行引導(dǎo)，把重點(diǎn)、難點(diǎn)運(yùn)用合理的方法有效處理。，認(rèn)知、感知小數(shù)在本課教學(xué)中，有意識幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中獲得直接的感觀，注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系。我從讀教參和教材的理解中，感知到這部分內(nèi)容是通過借助“元、米”為單位的小數(shù)作平臺，讓學(xué)生在具體的情境中初步認(rèn)識小數(shù)。由于在講小數(shù)的組成時，我強(qiáng)化了小數(shù)點(diǎn)的位置及寫法，所以孩子在寫小數(shù)時順利過關(guān)。在練習(xí)比較兩個小數(shù)大小的基礎(chǔ)上，引出比較幾個小數(shù)的大小，讓學(xué)生通過獨(dú)立試算、討論，從而掌握比較幾個小數(shù)大小的方法和步驟。通過小組合作來解決這個問題。，有時說出“口頭禪”。然后讓孩子觀察表格中的小數(shù)，它們有什么不同的地方？怎樣分?jǐn)?shù)可以寫成一位小數(shù)，怎樣的分?jǐn)?shù)可寫成兩位小數(shù)，通過表格的對比，到達(dá)認(rèn)識十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示的目的。我把課的重點(diǎn)放在了理解小數(shù)的含義上，在教學(xué)中主要抓住了分?jǐn)?shù)和小數(shù)的含義。多種算法的展示，不僅培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。無論如何把課堂放給孩子們，老師在其中穿針引線的作用還是必不可少的，在課堂上，我舉出不同的例子讓學(xué)生正確的認(rèn)識到小數(shù)可以用來表示長度、價格?！缎?shù)的初步認(rèn)識》教學(xué)反思5《小數(shù)的初步認(rèn)識》是新教材三年級下冊的內(nèi)容，這部分內(nèi)容雖然是學(xué)生第一次接觸，但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，大多數(shù)的孩子對于小數(shù)并不陌生，鑒于此，我把這節(jié)課的重點(diǎn)落在小數(shù)的讀法及聯(lián)系生活實(shí)際表示小數(shù)意義的教學(xué)上，基于這一理念，在設(shè)計本課時，我注重讓學(xué)生經(jīng)歷探究與發(fā)現(xiàn)的過程，使他們在動手、動腦、動口中理解知識，掌握方法，整節(jié)課下來，感覺學(xué)生對于表示價格的小數(shù)的實(shí)際意義和用小數(shù)表示身高這兩方面掌握得不錯，孩子們參與積極性高，學(xué)得輕松，也掌握得較好，我主要從以下幾方面來做：貼近生活，調(diào)動積極性。課后又做如下反思：首先，我個人認(rèn)為在以下幾方面把握的比較好。如：，學(xué)生已經(jīng)明白，只是組織語言不到位，我就又把知識點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生重新說一遍。還有學(xué)生會讀小數(shù)后，再次讓學(xué)生回歸生活，說一說生活中的小數(shù)，讀小數(shù)我也選擇了讓學(xué)生讀生活中的小數(shù)，重視在具體情境下的表達(dá)。如果是5分米，你能不能用與上題相同的方法說一說？學(xué)生思考后分組討論，各組組長召集小組同學(xué)討論，并推選出代表說一說本組的想法，通過全班討論，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會說“5分米，用米作單位，用分?jǐn)?shù)表示是5/10米，用小數(shù)表示是0。評析：聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，由學(xué)生身邊的事情引出將要學(xué)習(xí)的新知識。⒉通過自學(xué)嘗試、合作討論的形式展開學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。有了一位小數(shù)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，再來認(rèn)識并理解以米為單位的兩位小數(shù)就相對比較輕松?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)的教學(xué)過程，是一個以學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的過程。使學(xué)生初次學(xué)習(xí)小數(shù)并不感覺陌生，將教學(xué)難點(diǎn)在不知不覺中解化。表格設(shè)計更利于讓孩子們比較、體會。先比較整數(shù)部分4大于3。在課堂上果真有幾個學(xué)生把小數(shù)點(diǎn)后面的數(shù)字讀成幾十幾，比如：。在這節(jié)課中，我感覺也有很多不足：這節(jié)課中我雖然努力放手，讓學(xué)生多自主學(xué)習(xí)，但有時當(dāng)學(xué)生說不出來，還會急于講述，“放”得還不夠。在初步認(rèn)識小數(shù)的教學(xué)過程中，我先讓同學(xué)說一說在生活中所見到的小數(shù)，學(xué)生都很善于觀察，說了很多生活中的小數(shù)，聯(lián)系了生活，學(xué)生都很快地參與到課堂中，從而很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)以元作單位的小數(shù)表示的含義時，學(xué)生已有了生活經(jīng)驗(yàn)，可以重點(diǎn)放在總結(jié)小數(shù)各部分表示的含義上?！缎?shù)王國》本來是想讓表現(xiàn)積極的學(xué)生有優(yōu)先選擇的權(quán)利進(jìn)行選擇先去哪個地方，但因?yàn)闀r間關(guān)系我?guī)е鴮W(xué)生依次講了下來，激勵表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生的作用沒有表現(xiàn)出來?！缎?shù)的初步認(rèn)識》教學(xué)反思11《小數(shù)的初步認(rèn)識》這部分內(nèi)容是通過借助“元、米”為單位的小數(shù)作平臺，讓學(xué)生在具體的情境中初步認(rèn)識小數(shù)。小數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)就是一種重要的課程資源?；蛘呤潜蛔约航桃荒昙墧?shù)學(xué)而影響了。尤其是當(dāng)我讓學(xué)生尋找生活的小數(shù)時，一學(xué)生說：“我在跑步機(jī)上見過。《小數(shù)的初步認(rèn)識》教學(xué)反思9自加入評選參加市優(yōu)質(zhì)課評比人員的隊(duì)伍以來，這是第二次上課，整節(jié)課下來，自己也感覺到了自己的進(jìn)步，這是我參加這個隊(duì)伍的最主要的目的。教師板書引出課題。學(xué)生在認(rèn)識了整數(shù)、分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上現(xiàn)在又認(rèn)識小數(shù)。首先，通過購物經(jīng)驗(yàn)以買學(xué)具、食品和數(shù)學(xué)書本的價格。因?yàn)檫@是小數(shù)的學(xué)習(xí)的初始課，我們班學(xué)生有個特點(diǎn)，就是對新的概念比較難理解，所以備這節(jié)課的時間比較充裕，借鑒了許多其他老師的精彩之處。上課時各個環(huán)節(jié)之間也不夠緊湊，教師的語言還不是很精準(zhǔn)到位。如學(xué)生舉例生活中的小數(shù)比較