【正文】 強自身修養(yǎng)，提高自身業(yè)務水平。初中地理課堂教學反思2時間匆匆而過，回顧今期的地理教學工作，使我在教學中得到很大的收益。于是，我通過與各班主任老師、部分學生代表進行溝通，了解同學們的學習態(tài)度、學習方法。平日里，積極利用網絡和配套教學光盤，查找、整合課程資源，為上好一節(jié)課作有效的準備。對成績差的同學的作業(yè)，我更顯得認真仔細，要讓他們真實的感受到老師的關愛。盡管如此，我仍然以積極的心態(tài)，堅持培優(yōu)輔差。利用可利用的時間，把傳統(tǒng)的課堂教學模式，轉變?yōu)橐环N有聲有形、師生互動、快速便捷、及時反饋的教學模式，力求實現化的教學目標。課前精心備課，做到形式多樣化，通過相互聽課、交流，不斷的完善教學，充分地鍛煉自己，從而更好的完成地理教學工作，爭取在新的一年，取得更大的進步。而新課改后的高效課堂將單一的課堂教學分解成自主預習、合作探究、點評質疑等環(huán)節(jié)，變集體聽課為小組合作學習，運用合理的小組晉級評價機制，激活課堂與學生思維，如此一來不僅豐富了課堂色彩，更重要的是學生再也不覺得課堂乏味，而是把課堂當作自己活動的舞臺。高效課堂初步實施有一定的難度，高效課堂落在實處也并非一朝一夕，通過一年多高效課堂的實踐，我在課堂中也遇到諸多問題。首先，小組培訓要常抓不懈。高效課堂是新課改的必然趨勢，但改革過程中勢必會遇上困難和瓶頸，但只要堅持和努力，高效課堂就好比精耕細作的農業(yè)種植，一分耕耘，一分收獲。備課可以分三個步驟：精心選材；精心設計教學程序；精心設計課堂語言。二、優(yōu)化時間安排，努力創(chuàng)建學習型課堂時間就是效率，抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。教師要以自己的時間觀念影響學生的時間觀念，幫助學生安排時間，反思時間利用情況，讓學生學會經營課堂40分鐘，讓它產生最大的效益。三、注重有針對性的練習練是對所學知識內容的運用。在這個基礎上，可以充分根據學生的學習差異特點，精心為他們選擇或制作一些拓展度較高的問題，讓他們既達到了雙基標準，又開發(fā)了潛能。在這種形勢下，不僅學生，甚至連許多教師都明顯感到不適應，課堂教學中自然也就暴露出一些問題。為此，我認為在初中階段地理課堂教學中應著重處理好以下幾種關系：一、處理好新教學理念與傳統(tǒng)教學觀的關系新課程強調課堂教學的本質是教師組織學生學習，學生是學習的主體。這必然使得教師的角色從傳統(tǒng)的知識傳授者，轉變?yōu)閷W生學習和發(fā)展的組織者、促進者和指導者。或給學生充分的自主權，讓學生主動提出課堂合作學習的形式，自由選擇合作學習的方法和手段。和以前相比，更加注重過程。教師應深入到學生中去，參與學生的學習活動，對學生在合作學習中出現的問題進行針對性指導。教學設計應該只是一個教學構想，而不是一份施工藍圖。因此，初中地理教師可以從學校和學生的實際情況著眼，整合教材、教具、圖書、資料、網絡、教師自身、學生等各種教學資源，以及教師的創(chuàng)造性和學生的創(chuàng)造性。二、反思高效地理課堂的教學細節(jié)1．把課堂還給學生。結合教學內容充分挖掘學生感興趣的問題貫穿課堂，使教學的各個環(huán)節(jié)形成內在的有機聯系，并水到渠成的形成對課堂知識的認知。注意教學過程中活動板塊的合理設置。教師可以采用不同形式進行地圖教學。七年級地理教學的主體任務是了解地理學習的基本方法和基本的技能。二、常規(guī)工作一刻不容忽視(一)一堂好課，前提還在于備課的質量好與壞。既而對規(guī)律的發(fā)現過程產生興趣，避免靠單純機械記憶的方式學習地理，在教學中要注意培養(yǎng)學生的分析概括能力，對重點的概念和規(guī)律要使學生學得更好一些，并且充分發(fā)揮他們在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力方面的作用。在本學期的第五章內容《世界發(fā)展差異》講解中，我重點教學生們如何總結歸納教材內容，把比較煩雜的內容梳理清楚，從四個方面了解各個國家之間的差異，最后又回到各個國家地位是平等的，這樣本章內容條理就非常清楚，學生也掌握了基本的學習方法。要讓他們真實的感受到老師的關愛，作業(yè)是與他們最直接的交流、與溝通。因此，很有必要根據我們地方特色、學生已有的經驗基礎、知識背景來創(chuàng)設情境、設計案例?；顒舆^程中要多加鼓勵，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注意適時評價。延緩判斷，留給學生自己思維的時間和空間。通過地理教學樹立了可持續(xù)發(fā)展觀念。一節(jié)課的成功與否不是看老師講得如何，關鍵看學生能否成為學習的主人，看學生學得如何。初中地理課堂教學反思9老師。所以我們要學會“放手”“授漁”“展示”?！罢故尽杯h(huán)節(jié)需要教師精心設計一些求質性的問題，引導學生交流、碰撞、展示。我們的工作是指路、伴行、搭臺、評價。初中地理課堂教學反思11本學期我任教七年級四個班的地理教育教學工作。學以致用，課程整合，探索教育教學的新模式。教學中我力爭做到了精講，重知識體系、結構、聯系和思維方法及解題思路，避免了面面俱到、拖泥帶水等一些問題。熟練地掌握圖文轉換方法，逐步建立地理事物和地理現象的相互聯系，完成對地理事物的準確定位，鼓勵學生識記世界地區(qū)和國家的名稱和位置。為學習人口的發(fā)展、分布做充分的準備。二、綜合應用多種教學方法在教學過程中我們還可以采用“小組學習”、“分組討論”、“一幫一結對子”等的授課方式，這樣可以使每一節(jié)課的活動設計更加的切實可行。在課堂上可以多用一些“你認為呢”“誰還有不同的意見”“我們一起來探索”“我們開始活動”“非常好”“太棒了”“請坐”??的話語，以此來鼓勵和激發(fā)學生參與課堂教學，創(chuàng)設平等、民主、自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間。初中地理課堂教學反思13隨著教學改革步伐的逐漸深入，一些問題相繼出現，特別是課堂教學中出現的問題尤為突出，初中地理課堂教學反思。為此，我認為在初中階段地理課堂教學中應著重處理好以下幾種關系：一、處理好新教學理念與傳統(tǒng)教學觀的關系新課程強調課堂教學的本質是教師組織學生學習，學生是學習的主體。因此，在初中地理教學中要摒棄強制性的統(tǒng)一思想、統(tǒng)一語言、統(tǒng)一行動，淡化教師權威，允許多元思想并存。實踐證明，只有在夯實“雙基”的基礎上，學生才能有條件地進行自主學習、探究學習、自由發(fā)展。五、處理好創(chuàng)設寬松氛圍與學生自律的關系新課程要求教師給學生創(chuàng)設民主、平等、和諧、寬松的教學氛圍，但所謂的“寬松”是心理上的、精神上的，而不是無組織無紀律的。七、處理好教材與教學的關系新課程認為教材是引導學生認知發(fā)展、人格構建的文化中介，亦即“教材是范例”、“教材不是唯一的課程資源”、“教材是師生發(fā)展的平臺”。教師與學生是教學兩個主體，教師占據傳統(tǒng)優(yōu)勢，但不能居高臨下，而應該蹲下身來傾聽學生的心聲，平等地交流，這叫心理輔導、心靈感應，雖然軟性，但極重要。因此，在初中地理教學中要屏棄強制性的統(tǒng)一思想、統(tǒng)一語言、統(tǒng)一行動，淡化教師權威，允許多元思想并存。實踐證明，只有在夯實“雙基”的基礎上，學生才能有條件地進行自主學習、探究學習、自由發(fā)展。兩種學習方式缺一不可，不能走極端。七、處理好教學設計與課堂教學的關系學生的學習基礎、學習興趣及學習能力，是初中地理教師備課時設計教學的主要出發(fā)點。要求教師應主動參與對課程資源的開發(fā)和設計，由“教教材”轉向“用教材”。隨著改革步伐的逐漸深入，一些問題也相繼出現，個性是課堂教學中出現的問題尤為突出。三、處理好學生自主學習與合作交流的關系新課程課堂教學以學生為本，突出學生的自主學習。六、處理好創(chuàng)設寬松氛圍與學生自律的關系新課程要求教師給學生創(chuàng)設民主、平等、和諧、寬松的教學氛圍，但所謂的“寬松”是心理上的、精神上的，而不是無組織無紀律的。新舊觀念發(fā)生劇烈碰撞，教師的教學行為與學生的學習方式也期待著新模式的出現。教師在課堂上要努力營造適合每一位學生的學習環(huán)境，發(fā)揮學生的主體的作用。三、處理好學生自主學習與合作交流的關系新課程課堂教學以學生為本，突出學生的自主學習。因此，在初中地理課堂教學中，教師要引導學生對地理基礎知識和基本技能的學習和掌握融于有趣的活動中，真正實現在“做”中學，在“樂”中學。教師應深入到學生中去，參與學生的學習活動，對學生在合作學習中出現的問題進行針對性指導。只有將兩者有機地統(tǒng)一起來才合乎課改的觀念。因此，初中地理教師要為學生營造民主平等的合作才能完成學習任務的情境，營造民主平等的合作教學氛圍，創(chuàng)設通過合作才能完成學習任務的情境，以幫助學生建立起合作學習小組，為學生提供多種合作學習的方式方法，增加學生間的互動時間和形式等。二、處理好教師和學生角色轉換的關系新課程、新教材實施的核心是學生的主體參與，上課是師生一起分享理解、體驗生命的價值和自我實現的過程，而再不僅僅是傳授知識。學生學習活動中探究性學習時間安排偏少，對合作學習的本質——高度結構化的學習缺乏深刻的認識，只簡單停留在課堂分組討論上。八、處理好教材與教學的關系從周圍地理環(huán)境和教材中優(yōu)選整合教學策略，優(yōu)選整合教學資源，從激發(fā)學生超越于知識之上的智慧、靈感、激情和創(chuàng)造性發(fā)面，來改善和優(yōu)化整個教學流程。五、處理好研究性學習與理解性學習的關系傳統(tǒng)的初中地理課堂教學，學生們主要是在“聽”中學和在“看”中學。因此，地理教師在課堂上要屏棄陳舊的教學模式，努力構建新型的師生關系，把握每一個學生發(fā)展的契機。從周圍地理環(huán)境和教材中優(yōu)選整合教學策略，優(yōu)選整合教學資源，從激發(fā)學生超越于知識之上的智慧、靈感、激情和創(chuàng)造性發(fā)面，來改善和優(yōu)化整個教學流程。所以，新課程的教案應該是動態(tài)性的，靈活多變的。教師應深入到學生中去，參與學生的學習活動，對學生在合作學習中出現的問題進行針對性指導。新課程倡導研究性學習，即教師暫不把現成的結論給學生，而是組織、引導學生通過合作、探討；進而自己發(fā)現問題、自我思考問題、自行解決問題。在設計教學活動中，縮減統(tǒng)一講解，增加學生的討論、實驗、觀察及自主探究等等，培養(yǎng)學生個性發(fā)展。因此，地理教師在課堂上要屏棄陳舊的教學模式，努力構建新型的師生關系，把握每一個學生發(fā)展的契機。在教學體制發(fā)生重大變革的今天，要求我們每一位教師要盡快轉變教學觀念，以適應時代的需要。讓學生多交流、討論有價值的或有意義的話題，達到“控而不死，放而不亂”的效果。實踐證明，不管是重結論輕過程，還是重過程輕結論都是不正確的。合作教學強調過程比結果更重要，合作交流是新課程課堂教學的本質觀。功能。教學中缺乏師生互動，不能靈活變動，不能展示學生的學習過程，特別是思維過程。新課改的這一要求實際上是對老師能否掌握整體課堂教學過程、能否駕馭課堂的一個重要挑戰(zhàn)。學生是主體，教師應成為學生學習的激發(fā)者、引導者、組織者和合作者。要求教師有豐富的知識儲備。在高效課堂的教學中，值得反思的地方很多。地圖訓練抓能力。“向四十五分鐘要質量”，離不開認真研究教材及學生、查閱資料、學習各種新的教育教學思想、手段。二、教學工作情況積極進行新教材、新教法、新教育思想的學習、與運用實踐。思想政治工作是革命發(fā)展的生命線，也是我們教育教學（此文來自）工作的生命線。要關注教育的本質，營造大環(huán)境。這需要孩子在相對寬松的環(huán)境中去實現，在學習中實現學習的個性化，感受一點點進步中的快樂。所以，抓實課改，讓教師頭腦中有思想，心中有學生，是轉變教學方式的根本。學生在“活動”中探究新知識，提高能力，初步掌握科學的研究方法，形成正確的科學觀。這樣就體現了“教育要面向現代化、面向全世界、面向未來”的宗旨。通過一學期的地理教學工作，學生們對地理知識有了初步的認識，并產生了濃厚的興趣，了解到了地球和地圖知識、陸地和海洋知識、天氣與氣候知識、居民與聚落知識、發(fā)展與合作和人文環(huán)境等自然地理知識，并認識到學習地理與生活的關系。在教學中，教師需針對不同情況做出適時反饋，引導使之朝有利于知識建構的方向發(fā)展。課堂的學生活動是為了更有效的完成教學目標而采取的教學方式，因此流于形式的“活動”是形同虛設的。這樣作業(yè)便成為我與學生之間交流的平臺，我給了他們更多鼓勵的話，也希望他們在期末的考試中能取得好成績就是對老師的安慰。(五)認真對待每個同學的作業(yè)，因材批閱，為每位同學的發(fā)展指明了方向。幫助學生通過熟悉的現象理解所學地理知識。因此，每次課堂下來，我都有種充實的感覺，我的勞動沒有白費，汗水沒有白流，同學們開心的笑容是我的鼓勵與快樂。從與同學們的交流、交談中，深入到他們的內心世界，了解他們的真實呼聲和感受。引導學生結合現實生活和實際熱點問題，采用自行設問的方式，將素材變成問題，自問自答，培養(yǎng)其思維的敏捷性。有些可以穿插在正文的學習中，增強所學問題的說服力；有的可以放在新知識學習之前作為引入；還有的可以作為課后探究的題目。三、反思高效地理課堂的教學手段1．緊密結合初中地理學習內容，適時切入鄉(xiāng)土地理的內容。初中地理的教學內容與學生的生活實際聯系密切，教師應采取形式多樣的教法提高學生的課堂參與度，在教學內容的設置上最大限度的刺激學生的求知欲望，努力建立愉快、和諧的教學氛圍。在教學體制發(fā)生重大變革的今天，要求我們每一位教師盡快轉變教學觀念，以適應時代的要求。課后要及時反思和總結，進而修訂和完善教案。七、處理好教學設計與課堂教學的關系學生的學習基礎、學習興趣及學習能力，是初中地理教師備課時設計教學的主要出發(fā)點。兩種學習方式缺一不可，不能走極端。五、處理好研究性學習與接受性學習的關系傳統(tǒng)的初中地理課堂教學，學生們主要是在“聽”中學和在“看”中學。即讓有閱讀能力的學生充分利用教材、書刊、網絡等，實現自主學習，實現在教師指導下的自我學習。從統(tǒng)一走向分散，這是一種全新的課堂教學模式。學生學習活動中探究性學習時間安排偏少。課堂教學中充滿了辯證法，教育工作者一定要揚長避短，趨利避害，努力打造高效課堂。就完成時間來說，要使他們既能愉快地接受完成，又要達到一定的訓練效果。在小組學習中，每位學生都必須參與。教師要精心安排學、講、練的內容，以保證各個環(huán)節(jié)的時間。對于每一堂課，要有明確的教學目標、教學難點、重點。課堂是學生學習的主陣地，是教學質量的生命線，在地理課中，如何將過去固有的課堂升級為創(chuàng)設“高效課堂”對于培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)、提高教學質量至關重要。其次，要對導學案編制工作上要下苦功夫。導學案作為引導學生預習、探究和質疑的依據，一旦編制質量有問題，將直接影響整個課堂的學習氣氛與效果。在這樣的課堂上，教師指導學生學著學習、學著探究、學著思考，從代替學生做到讓學生自己學著做，解放了學生又解放了自己。相對于傳統(tǒng)教學，高效課堂的開展，對