【正文】 與。課堂教學中充滿了辯證法，教育工作者一定要揚長避短，趨利避害，努力打造高效課堂。從統(tǒng)一走向分散，這是一種全新的課堂教學模式。五、處理好研究性學習與接受性學習的關系傳統(tǒng)的初中地理課堂教學，學生們主要是在“聽”中學和在“看”中學。七、處理好教學設計與課堂教學的關系學生的學習基礎、學習興趣及學習能力，是初中地理教師備課時設計教學的主要出發(fā)點。在教學體制發(fā)生重大變革的今天，要求我們每一位教師盡快轉(zhuǎn)變教學觀念，以適應時代的要求。三、反思高效地理課堂的教學手段1．緊密結(jié)合初中地理學習內(nèi)容，適時切入鄉(xiāng)土地理的內(nèi)容。引導學生結(jié)合現(xiàn)實生活和實際熱點問題，采用自行設問的方式，將素材變成問題，自問自答，培養(yǎng)其思維的敏捷性。因此，每次課堂下來，我都有種充實的感覺，我的勞動沒有白費，汗水沒有白流，同學們開心的笑容是我的鼓勵與快樂。(五)認真對待每個同學的作業(yè)，因材批閱，為每位同學的發(fā)展指明了方向。課堂的學生活動是為了更有效的完成教學目標而采取的教學方式，因此流于形式的“活動”是形同虛設的。通過一學期的地理教學工作，學生們對地理知識有了初步的認識，并產(chǎn)生了濃厚的興趣，了解到了地球和地圖知識、陸地和海洋知識、天氣與氣候知識、居民與聚落知識、發(fā)展與合作和人文環(huán)境等自然地理知識，并認識到學習地理與生活的關系。學生在“活動”中探究新知識，提高能力，初步掌握科學的研究方法，形成正確的科學觀。這需要孩子在相對寬松的環(huán)境中去實現(xiàn)，在學習中實現(xiàn)學習的個性化，感受一點點進步中的快樂。思想政治工作是革命發(fā)展的生命線，也是我們教育教學（此文來自）工作的生命線。“向四十五分鐘要質(zhì)量”，離不開認真研究教材及學生、查閱資料、學習各種新的教育教學思想、手段。在高效課堂的教學中，值得反思的地方很多。學生是主體，教師應成為學生學習的激發(fā)者、引導者、組織者和合作者。教學中缺乏師生互動，不能靈活變動，不能展示學生的學習過程，特別是思維過程。合作教學強調(diào)過程比結(jié)果更重要，合作交流是新課程課堂教學的本質(zhì)觀。讓學生多交流、討論有價值的或有意義的話題，達到“控而不死，放而不亂”的效果。因此，地理教師在課堂上要屏棄陳舊的教學模式，努力構(gòu)建新型的師生關系，把握每一個學生發(fā)展的契機。新課程倡導研究性學習，即教師暫不把現(xiàn)成的結(jié)論給學生，而是組織、引導學生通過合作、探討；進而自己發(fā)現(xiàn)問題、自我思考問題、自行解決問題。所以，新課程的教案應該是動態(tài)性的，靈活多變的。因此，地理教師在課堂上要屏棄陳舊的教學模式，努力構(gòu)建新型的師生關系，把握每一個學生發(fā)展的契機。八、處理好教材與教學的關系從周圍地理環(huán)境和教材中優(yōu)選整合教學策略，優(yōu)選整合教學資源，從激發(fā)學生超越于知識之上的智慧、靈感、激情和創(chuàng)造性發(fā)面，來改善和優(yōu)化整個教學流程。二、處理好教師和學生角色轉(zhuǎn)換的關系新課程、新教材實施的核心是學生的主體參與，上課是師生一起分享理解、體驗生命的價值和自我實現(xiàn)的過程，而再不僅僅是傳授知識。只有將兩者有機地統(tǒng)一起來才合乎課改的觀念。因此，在初中地理課堂教學中，教師要引導學生對地理基礎知識和基本技能的學習和掌握融于有趣的活動中，真正實現(xiàn)在“做”中學，在“樂”中學。教師在課堂上要努力營造適合每一位學生的學習環(huán)境，發(fā)揮學生的主體的作用。六、處理好創(chuàng)設寬松氛圍與學生自律的關系新課程要求教師給學生創(chuàng)設民主、平等、和諧、寬松的教學氛圍，但所謂的“寬松”是心理上的、精神上的，而不是無組織無紀律的。隨著改革步伐的逐漸深入，一些問題也相繼出現(xiàn)，個性是課堂教學中出現(xiàn)的問題尤為突出。七、處理好教學設計與課堂教學的關系學生的學習基礎、學習興趣及學習能力，是初中地理教師備課時設計教學的主要出發(fā)點。實踐證明，只有在夯實“雙基”的基礎上，學生才能有條件地進行自主學習、探究學習、自由發(fā)展。教師與學生是教學兩個主體，教師占據(jù)傳統(tǒng)優(yōu)勢，但不能居高臨下，而應該蹲下身來傾聽學生的心聲，平等地交流，這叫心理輔導、心靈感應，雖然軟性，但極重要。五、處理好創(chuàng)設寬松氛圍與學生自律的關系新課程要求教師給學生創(chuàng)設民主、平等、和諧、寬松的教學氛圍，但所謂的“寬松”是心理上的、精神上的，而不是無組織無紀律的。因此，在初中地理教學中要摒棄強制性的統(tǒng)一思想、統(tǒng)一語言、統(tǒng)一行動，淡化教師權威，允許多元思想并存。初中地理課堂教學反思13隨著教學改革步伐的逐漸深入，一些問題相繼出現(xiàn)，特別是課堂教學中出現(xiàn)的問題尤為突出，初中地理課堂教學反思。二、綜合應用多種教學方法在教學過程中我們還可以采用“小組學習”、“分組討論”、“一幫一結(jié)對子”等的授課方式，這樣可以使每一節(jié)課的活動設計更加的切實可行。熟練地掌握圖文轉(zhuǎn)換方法，逐步建立地理事物和地理現(xiàn)象的相互聯(lián)系，完成對地理事物的準確定位，鼓勵學生識記世界地區(qū)和國家的名稱和位置。學以致用，課程整合，探索教育教學的新模式。我們的工作是指路、伴行、搭臺、評價。所以我們要學會“放手”“授漁”“展示”。一節(jié)課的成功與否不是看老師講得如何，關鍵看學生能否成為學習的主人，看學生學得如何。延緩判斷，留給學生自己思維的時間和空間。因此，很有必要根據(jù)我們地方特色、學生已有的經(jīng)驗基礎、知識背景來創(chuàng)設情境、設計案例。在本學期的第五章內(nèi)容《世界發(fā)展差異》講解中，我重點教學生們?nèi)绾慰偨Y(jié)歸納教材內(nèi)容，把比較煩雜的內(nèi)容梳理清楚，從四個方面了解各個國家之間的差異，最后又回到各個國家地位是平等的，這樣本章內(nèi)容條理就非常清楚，學生也掌握了基本的學習方法。二、常規(guī)工作一刻不容忽視(一)一堂好課，前提還在于備課的質(zhì)量好與壞。教師可以采用不同形式進行地圖教學。結(jié)合教學內(nèi)容充分挖掘?qū)W生感興趣的問題貫穿課堂，使教學的各個環(huán)節(jié)形成內(nèi)在的有機聯(lián)系，并水到渠成的形成對課堂知識的認知。因此，初中地理教師可以從學校和學生的實際情況著眼，整合教材、教具、圖書、資料、網(wǎng)絡、教師自身、學生等各種教學資源，以及教師的創(chuàng)造性和學生的創(chuàng)造性。教師應深入到學生中去，參與學生的學習活動，對學生在合作學習中出現(xiàn)的問題進行針對性指導?；蚪o學生充分的自主權，讓學生主動提出課堂合作學習的形式，自由選擇合作學習的方法和手段。為此，我認為在初中階段地理課堂教學中應著重處理好以下幾種關系：一、處理好新教學理念與傳統(tǒng)教學觀的關系新課程強調(diào)課堂教學的本質(zhì)是教師組織學生學習，學生是學習的主體。在這個基礎上，可以充分根據(jù)學生的學習差異特點，精心為他們選擇或制作一些拓展度較高的問題，讓他們既達到了雙基標準，又開發(fā)了潛能。教師要以自己的時間觀念影響學生的時間觀念，幫助學生安排時間，反思時間利用情況，讓學生學會經(jīng)營課堂40分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。備課可以分三個步驟：精心選材；精心設計教學程序；精心設計課堂語言。首先，小組培訓要常抓不懈。而新課改后的高效課堂將單一的課堂教學分解成自主預習、合作探究、點評質(zhì)疑等環(huán)節(jié)，變集體聽課為小組合作學習，運用合理的小組晉級評價機制，激活課堂與學生思維，如此一來不僅豐富了課堂色彩，更重要的是學生再也不覺得課堂乏味，而是把課堂當作自己活動的舞臺。利用可利用的時間，把傳統(tǒng)的課堂教學模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N有聲有形、師生互動、快速便捷、及時反饋的教學模式，力求實現(xiàn)化的教學目標。對成績差的同學的作業(yè)，我更顯得認真仔細，要讓他們真實的感受到老師的關愛。于是，我通過與各班主任老師、部分學生代表進行溝通，了解同學們的學習態(tài)度、學習方法。第三方面，我們教師本身要加強自身修養(yǎng)，提高自身業(yè)務水平。學生的自學能力會逐步提高，會逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由“學會”變成“會學”。要教會學生學習地理的方法，我充分利用地理教學的特點,培養(yǎng)學生思維能力,使學生學會思考地理環(huán)境問題 ,學會解決問題,學會創(chuàng)新和自我發(fā)展。教學中可充分利用多媒體教學的文字美、動畫美、語言美，給學生以美的享受，喚起學生學習欲望，激發(fā)學生學習興趣。面對這些情況，自己有了一些體會和思考：一、發(fā)揮學科優(yōu)勢，調(diào)動學生的學習積極性在課堂教學中，只有學生產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，積極主動學習，才能學得好,學習興趣是調(diào)動學生學習積極性的重要條件。作為一名教師應與時俱進，放棄以“灌輸”為主的教學方式，為學生改變學習方式創(chuàng)造條件。教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心給他們介紹一些方法，和他們建立一種融洽的關系，師生的融洽關系使學生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學，使教與學的活動得到良好開展。教給學生梳理知識的方法，減輕學生負擔。包括“居民與人口”、“自然環(huán)境”、“自然資源”、“經(jīng)濟與文化”等。，因材批閱，為每位同學的發(fā)展指明了方向?！靶坳P漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，在以后的學習和工作中，我仍將一如既往的“激情飛揚”。 高效課堂具有傳統(tǒng)課堂無可比擬的優(yōu)越性。三是學生社會常識太少，視野太窄。要想創(chuàng)設“高效課堂”，就要轉(zhuǎn)變教師的教學行為和學生的學習行為。例如像一些課本上舊的識記內(nèi)容可以不講，讓學生自讀，以練習的形式出現(xiàn)，一方面檢查了學生自學的效率，另一方面也節(jié)約了時間。像地理這門學科，一些純屬鞏固性的和基礎性的內(nèi)容，能在課堂上當堂處理的應讓他們有時間在課堂上處理。對合作學習的本質(zhì)，高度結(jié)構(gòu)化的學習缺乏深刻的認識，只簡單停留在課堂分組討論上。在設計教學活動中，縮減統(tǒng)一講解，增加學生的討論、實驗、觀察及自主探究等等，培養(yǎng)學生個性發(fā)展。六、處理好創(chuàng)設寬松氛圍與學生自律的關系新課程要求教師給學生創(chuàng)設民主、平等、和諧、寬松的教學氛圍，但所謂的“寬松”是心理上的、精神上的，而不是無組織無紀律的。八、處理好教材與教學的關系新課程認為教材是引導學生認知發(fā)展、人格構(gòu)建的文化中介，亦即“教材是范例”、“教材不是唯一的課程資源”、“教材是師生發(fā)展的平臺”。多引用學生易接受的、以感性材料為主的、富于情感色彩的地理內(nèi)容，從而激發(fā)起學生學習地理的興趣。經(jīng)過教師適當?shù)恼{(diào)整，活動板塊才能成為激活課堂的催化劑。七年級學生是剛從小學畢業(yè)來的，所以在初中第一學期的學習中一定要給他們打好基礎，培養(yǎng)良好的學習習慣：。讓學生知道地理知識在生活、生產(chǎn)和科學試驗中的廣泛應用，增強學習地理的興趣和信心。初中地理課堂教學反思8幾年來的教學，有得有失，感觸頗多，但始終不斷地在反思著，以期自己的工作能有所進步。例如：在講到目前的環(huán)境問題的嚴重性時，應該讓學生來談談，這樣不僅可以活躍課堂氣氛、提供互相交流的機會、充分挖掘?qū)W生的潛力培養(yǎng)某些能力，而且可以使學生自己感悟出問題的嚴重性，進而去思考其產(chǎn)生的原因，從而得出解決問題的措施。在教學過程中，我收集一些地理材料和圖片，使學生認識不同地區(qū)、不同國家、不同民族，如何因地制宜，利用當?shù)氐淖匀粭l件發(fā)展工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和社會進步，以及不同的國家所出現(xiàn)的程度不同的環(huán)境、資源、人口等問題，增強了學生學習地理的興趣。學生。不跟風，不追浮名，不舍本求末，不看細枝末節(jié)?，F(xiàn)正值教學改革的新時期，本學期，我積極參加學校組織的各種教研教改的活動。學生地理成績的優(yōu)劣，在很大程度上取決于學生對地理圖表的理解、分析、運用能力的高低。教師要鉆研教材、定好目標，背誦學生該背的內(nèi)容，典型例題自己先要做，及時補充專業(yè)知識?？傊?，通過“高效課堂”的教學實踐與反思，讓我深刻的感悟到地理教師身上的責任和重擔。不能就事論事，按部就班，錯失“動態(tài)生成”的施教良機。只有將兩者有機地統(tǒng)一起來才合乎課改的觀念。第三篇：初中地理課堂教學反思初中地理課堂教學反思信陽中學崔靜地理教學是一個教學過程，有輸入與輸出。合作教學強調(diào)過程比結(jié)果更重要，合作交流是新課程課堂教學的本質(zhì)觀。隨時監(jiān)控合作學習的進程和質(zhì)量，幫助學生掌握相互合作、交流的方法。總之，“教學有法、教無定法、貴在得法”。即學生聽教師講解，看教師帶給的教具、圖片或音像，在聽或看后思考、記憶，這是理解性學習。教師收集、制作資源能力低下，導致地理課程資源相對缺乏?；蚪o學生充分的自主權，讓學生主動提出課堂合作學習的形式，自由選擇合作學習的方法和手段，在“共生共進”的合作觀念下，實現(xiàn)師生、生生的共同成長。五、處理好創(chuàng)設寬松氛圍與學生自律的關系新課程要求教師給學生創(chuàng)設民主、平等、和諧、寬松的教學氛圍，但所謂的“寬松”是心理上的、精神上的，而不是無組織無紀律的。因此，在初中地理教學中要摒棄強制性的統(tǒng)一思想、統(tǒng)一語言、統(tǒng)一行動，淡化教師權威，允許多元思想并存。第五篇：初中地理課堂教學反思初中地理課堂教學反思初中地理課堂教學反思1隨著教學改革步伐的逐漸深入，一些問題相繼出現(xiàn)，特別是課堂教學中出現(xiàn)的問題尤為突出，初中地理課堂教學反思。與學生真正建立一種彼此接納、彼此敞開、相互理解、相互尊重，有著精神交流與人格碰撞的新型師生關系――師生平等的民主關系。八、處理好教材與教學的關系新課程認為教材是引導學生認知發(fā)展、人格構(gòu)建的文化中介，亦即“教材是范例”、“教材不是唯一的課程資源”、“教材是師生發(fā)展的平臺”。在學生經(jīng)歷了研究性學習這一學習方式，還沒有得出規(guī)律性認識時，需要教師在此基礎上進行性必要的演示和講授。這必然使得教師的角色從傳統(tǒng)的知識傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習和發(fā)展的組織者、促進者和指導者。課后要及時反思和總結(jié)，進而修訂和完善教案。四、處理好學習活動與地理雙基的關系新課程倡導讓學生從自己的直接經(jīng)驗中學習，讓學生在活動中、在實驗操作或深入生活實際的過程中學習，或者是從他人的經(jīng)驗中通過再發(fā)現(xiàn)來學習。對地理課程標準把握不準確，等同于過去的教學大綱。讓學生多一點創(chuàng)造的信心，多一點成功的體驗。例如，在講人口問題時，可以讓學生在假期調(diào)查自己家族人口增長和遷移的狀況，了解自己家族人口變化的特點，并試著分析產(chǎn)生變化的原因。精講精練抓提高。我們這些老師只有了解了學生的思維習慣和心理訴求才能化腐為奇、呼風喚雨、撒豆成兵，把無限美好的愿望化作活生生的現(xiàn)實。如果學生能日常化地去做，堅持去做，他的自學能力會呈幾何級增長。根據(jù)教學的內(nèi)容特點及學生年齡特征，開展探究學習法，為學生創(chuàng)設一個具有研究性的學習情境，讓學生動腦、動口、動手，在形象感知、自主感悟、合作討論、相互評價、自由表達、創(chuàng)造想象等探索性活動中，體驗解決問題的過程和創(chuàng)新的情感，逐步學會分析問題、解決問題的方法并培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。地理教學貫徹了學生德、智、體全面發(fā)展的方針和教育要面向現(xiàn)代化、面向世界面向未來的精神，要培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，就使他們具備所必需的地理基礎知識，我們的