分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識教案1-文庫吧在線文庫
【正文】 。（）(2)一堆鋼珠的一定比它的少。積極參與數(shù)學(xué)活動，對分?jǐn)?shù)知識充滿好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。第一種情況：小組演示每人先分一張，剩下的一張餅平均分成4份，每人再分，每人分到1張餅和 張餅，把它們合在一起。）分子比分母小的有（１）（板書）分子比分母大的有（2）（板書）分子與分母相等的有（3）（板書）第（1）組是真分?jǐn)?shù)，第（2）、（3）組是假分?jǐn)?shù)。）那么 是不是帶分?jǐn)?shù)？帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)部分能不能為0呢? 不能如果為0就是真分?jǐn)?shù)了。有重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。第二，在操作中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。另外我在兩個活動中我都安排小組合作動手剪、分、拼等活動，讓學(xué)生在合作交流的過程中感受不同的思維方式和思維過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。(板書:一個整體)一起讀一遍師：在練習(xí)紙上先用虛線分一分，再涂出其中的一份，表示出這些蘋果的1/4匯報生上來展示：誰來說說你是怎么分的？生：把這4個蘋果平均分成4份，其中的一份就可以用1/4表示。改變學(xué)生的人數(shù)，深入理解把一個整體平均分成幾份，每份就是它的幾分之一師：想一想，如果把4個蘋果平均分成2份，每份是這些蘋果的幾分之幾呢？生：1/2師：那我又點(diǎn)不明白了，同樣是4個蘋果，為什么上面的每份用1/4表示，下面每份用1/2表示呢？小結(jié)：平均分成幾份，每份就是它的幾分之一(板書)鞏固練習(xí)（課件）填一填，說一說6個蘋果平均分成3份，每份占這些蘋果的幾分之幾6個蘋果平均分成2份，每份占這些蘋果的幾分之幾用分?jǐn)?shù)表示涂色部分在每個圖里圖上顏色表示它上面的分?jǐn)?shù)。他們兩人都是拿全部鉛筆的1/3，拿出的鉛筆支數(shù)卻不一樣多，這是為什么呢？請想一想，然后四人小組輕聲交流一下。還是這個長方形，如果它表示的是一個圖形的2/5,你能畫出它原來的樣子么？ 生展示，師：你是怎么想的？生：先把2/5分成1/5,再畫出五個這樣的形狀就行了。二、組織活動，體驗(yàn)新知出示三個盒子，分別裝有6支鉛筆。教師引導(dǎo)學(xué)生審題后，學(xué)生自已畫，并展示作品（3）課本35頁練一練第一題。２、注重引導(dǎo)學(xué)生在生活中自己發(fā)現(xiàn)問題、自己討論解決問題。因此“分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識”不是初步認(rèn)識整體“ 1”，而是對整體“ 1” 的再認(rèn)識，是在學(xué)生已經(jīng)懂得整體“ 1” 是“一個物體”、“一個計(jì)量單位”，或“由許多物體組成”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。師：真是奇怪，他們都拿對了，可我的要求也確實(shí)沒變呀，怎么回事呀？你們能猜猜嗎？ 學(xué)生交流。體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。師：謝謝你們兩個，大家說的都很好師:這里我們把總支數(shù)看成一個什么?生:整體 師:那整體不同,它的1/3就?生:不同(板書)（課件）師出示一幅圖文型的情境圖師：觀察這幅圖你得到了哪些信息? 生:兩個小孩各拿一本書并有對話，小林：我看了這本書的1/2，小明說：我也看了一本書的1/2。師：誰拿得是正確的？生： “會不會有人數(shù)錯了。表示把這8個蘋果看作？生：一個整體在練習(xí)紙上試著分一分，涂一涂。等師：剛才同學(xué)們提到了1/2,1/2表示什么?。空l能結(jié)合具體的例子來說一說。所以我在教學(xué)過程中有這樣的意識：能讓學(xué)生動手的就讓動手操作。)（四）課堂小結(jié)：讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的內(nèi)容有助于培養(yǎng)學(xué)生對重點(diǎn)的把握。今天我們了解了這些分?jǐn)?shù)，看看掌握的怎樣？我們做幾道練習(xí)題。）讓學(xué)生舉幾個真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的例子。有的同學(xué)說還可以把5個圓片疊在一起，平均分成4份，也就是把每個都分成4份，每人拿5個 。但分的策略不是主要的，而主要是讓學(xué)生明白每種策略的結(jié)果都是相同的?！颜n堂總結(jié) 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？⊙布置作業(yè) “練一練”5題。不給出A、B兩盒的鉛筆數(shù)量，直接讓學(xué)生進(jìn)行猜測，由于＜，因此，會有同學(xué)認(rèn)為A盒鉛筆的的數(shù)量小于B盒鉛筆的的數(shù)量，而有些同學(xué)則會想到A、B兩盒鉛筆的數(shù)量問題。一盒鉛筆的表示的是把這盒鉛筆平均分成2份，其中的一份就是這個整體的。答案二：實(shí)際操作，擺鉛筆。觀察結(jié)果，質(zhì)疑：都是拿出每盒鉛筆的，為什么兩個人拿出的鉛筆數(shù)量不一樣呢？ 設(shè)計(jì)意圖：由拿出鉛筆的數(shù)量不一樣，引起學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。(3)師生共同總結(jié)?！押献鹘涣?，探究新知 1．畫一畫。(課件展示結(jié)果)師：前兩個圖形的相等嗎？為什么？ 預(yù)設(shè) 生：前兩個圖形的相等，因?yàn)檫@兩個圖形大小相同。這里的“再認(rèn)識”已經(jīng)很明確地告訴我們這里學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)知識與原來學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)知識是有區(qū)別的：一是在具體的情境中體會“標(biāo)準(zhǔn)”不同，分?jǐn)?shù)所表示的意義也不同；二是結(jié)合具體的情境進(jìn)一步理解“整體”與“部分”的關(guān)系。2個二分之一是（）。（三）活動三：練一練。師拿厚薄兩本書，說這兩本書的三分之一的頁數(shù)一樣嗎？為什么？（小組內(nèi)說明理由，全班交流想法。教學(xué)過程：一、揭示課題。第一篇：《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》教案1《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》教案教學(xué)內(nèi)容：碭師附小華志麗北師大版五年級上冊。同學(xué)們在三年級時已經(jīng)學(xué)過了分?jǐn)?shù)，掌握了一些簡單的分?jǐn)?shù)知識。）我一次能吃四分之一塊蛋糕，看圖，這兩個四分之一一樣嗎？為什么？小結(jié)：兩本書的
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