【正文】 倡“識寫分流，少寫多識”。兩個或者三個伙伴碰撞在一起組合成新的字。以舊換新識字法。三、寫字教學，循序漸進效果漸佳。并且把優(yōu)秀寫字作品在藝術節(jié)上展示。2013年5月24第二篇：小學生寫字教學點滴談小學生寫字教學點滴談寫字教學是小學語文教學的一個重要內容，是繼承和弘揚民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一項基礎工程，是素質教育的重要組成部分。（1）教師榜樣。第三篇：小學生寫字教學點滴談小學生寫字教學點滴談松原市前郭縣外七學校 張旭光寫字教學是小學語文教學的一個重要內容，是小學生應具備的一項重要的基本功，是素質教育的重要組成部分。識字教學是低年級語文教學的重點，識字包括學習字的音、形、義。虛宮格，讓教師書寫指導更具體，更簡明，讓學生書寫有了準確的方向性。例如：“豎”的寫法，漢字的最后一筆是豎時，要寫成“懸針豎”，其余都是“垂露豎”。寫字是一種技能訓練，要想練好字，就得下苦功夫，就得達到足夠的訓練量，小學生手指的小肌肉群不夠發(fā)達，指骨還未發(fā)育成熟，過多寫字不僅對孩子身體發(fā)育有害，還會影響孩子寫字興趣。比如在教學反映時代生活的《自選商場》一課時，可以讓學生事先都準備好一種商品。其次可通過創(chuàng)設多種形式的游戲來復現(xiàn)鞏固生字。如字、圖對號“貼膏藥”、組字游戲“補補丁”、改錯游戲“找地雷”、復習鞏固“打撲克”等等。下面試列舉幾種方法談一談：直觀演示法。如教學某個生字，可讓學生給生字寶寶找朋友（組詞），再口頭說句子。根據(jù)學生的認知特點和漢字的構造規(guī)律編一些口訣、兒歌、順口溜、字謎進行識記生字，既有趣味性，又有思考性，學生喜聞樂見，學得快，記得牢。一、要讓學生熱愛漢字。試問，在人類古老的長河中，有哪一個民族能像中華民族擁有如此豐富的書法瑰寶？所以，我覺得要讓孩子們熱愛這些可愛的精靈，這樣才會讓他們產(chǎn)生學習語文的信心，有了信心，何愁學不好呢？《口耳目》是有關象形文字演變?yōu)闈h字的識字課?！??這時，又有一位同學舉手，“老師，我看了這個字后，覺得心情不錯。”七、八歲的孩子，特別活潑、好動，對身邊的一切充滿好奇，如果在課堂上創(chuàng)設一定的情境，總能激發(fā)他們的 熱情，使他們盡快地全身心地融入識字過程中。這個設計讓枯燥的讀詞、讀文變得十分有趣，學生識了字，學了詞語、課文，還受到了美的熏陶。如何解決這個難題，通過實踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識字的最佳辦法便是讓學生進入“游戲樂園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。（2）第二關：記住字形。讓學生在游戲中進行識字，在活動中無意識地達到識字的目的，會收到意想不到的效果。同時我們還可以結合出游活動，組織學生光顧超級市場、集貿(mào)市場、圖書城，那些琳瑯滿目的物品商標，不知不覺成了學生們相知相熟的“好朋友”。我先在教室的可視物上寫上拼音和漢字的標簽，平時觸目可及，學生慢慢地就認識了這些生字，然后我再鼓勵學生自制卡片或紙條，寫上字詞貼在物品上識記生字。實踐證明，閱讀不僅鞏固了所認的字，而且在大量的閱讀過程中，真正實現(xiàn)了大量識字。但如何不加重學生的負擔，使學生學得愉快，我采用了同步引導學生進行課外閱讀幫助學生鞏固識字的方法?！碑斘乙笏麄儙臀野l(fā)本子時，只有幾位學生能幫助我，但是事后我發(fā)現(xiàn)孩子們在主動認識同學的姓名了，在后來發(fā)本子時，就有更多的學生能幫助我了。開學初，我請每位學生準備了一本識字本，把自己課外認識的字收集到這個本子上?！安伦种i”的游戲以其幽默風趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受學生的喜愛。“闖關”游戲。教師可借助掛圖，通過繪聲繪色地描述，帶孩子們進入童話世界，這樣，枯燥的識字就成為學生積極探求的目標，濃厚的學習興趣會使困難迎刃而解?！蔽页脽岽蜩F，請學生猜一猜還有哪些子也可能是“提手旁”的，這時，學生的興趣完全被激發(fā)起來了，于是他們又認識了許多帶有“提手旁”的字。既感受了漢字的魅力，也嘗到了掌握知識的樂趣，從而激發(fā)了他們熱愛漢字的感情。在學習“笑”字時，學生又一次感受了漢字的神奇?！靶Α弊屇憧鞓罚翱蕖弊忠豢淳拖窳鳒I。各科教學都離不開識字這一基礎性的內容。象形字可抓住字形與實物相似的特點，如“山”、“石”、“水”、“火”等；會意字可從分析字形各部分意義入手理解，如“三人為眾”、“不正為歪”、“小土為塵”等；形聲字可根據(jù)形旁來領會，如“有水方說清，用言去邀請，麗人留倩影，日出天氣晴，有目是眼睛，有心情更濃，有蟲是蜻蜓，有米人精神”。如教學“筆”字，教師出示毛筆，上竹下毛，形象直觀；教學“看”字，教師手搭涼棚，生動有趣?！邦櫩汀碧嶂@子挑選商品時，“營業(yè)員”收款時要說出每種商品的名稱。三、巧設游戲，增強識字興趣新課程倡導對學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，注重激發(fā)學生識字的興趣，培養(yǎng)學生主動識字的良好習慣。二、重視復現(xiàn)，提高識字效率俗話說：一回生，二回熟，多次見面就成了好朋友。新課程的識字教學要求是“認寫分開，多認少寫”，目的是讓學生盡早、盡快、盡多地識字，以便及早進入閱讀階段，培養(yǎng)閱讀能力，積累閱讀知識。四、要激發(fā)小學生寫字的愿望興趣是最好的老師。寫字身姿固然重要，執(zhí)筆姿勢也不可忽視。低年級的語文教師面對書寫指導很頭疼，尤其是最初階段，細致地觀察，指導很啰嗦，落實到寫還是有很大一部分學生寫得不盡人意，存在布局不合理，筆畫不到位，結構不勻稱等問題。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家前進的不竭動力。定期在學生中開展優(yōu)秀作品評比展覽。比如王羲之 “臨池學書 ”，清水池變 “墨池 ”，岳飛在沙上練字……古人勤學苦練的故事，激發(fā)了學生的興趣，是練字的生動教材。而且學生一筆一劃的寫字了，寫字速度就慢下來了，寫個字像捉蟲子一樣慢騰騰的，