識(shí)字寫字教學(xué)點(diǎn)滴談-wenkub
2024-10-28 15 本頁(yè)面
【正文】 下去，從而堅(jiān)持不懈的習(xí)字呢？這是我目前困惑的問(wèn)題，識(shí)字寫字不棄不離地陪伴著孩子們的一生。并且把優(yōu)秀寫字作品在藝術(shù)節(jié)上展示。學(xué)生練字，貫穿每字。三、寫字教學(xué)，循序漸進(jìn)效果漸佳。動(dòng)作、語(yǔ)言、實(shí)物是一種直觀形象、可感可摸、易于接受和溝通的形象語(yǔ)言符號(hào)，也是兒童非常喜歡的一種識(shí)字方法。以舊換新識(shí)字法。如教學(xué)“攀”時(shí)，為了減輕學(xué)生的畏懼心理，我讓學(xué)生觀察“攀”字是有哪些部件組成的，共有幾畫？學(xué)生通過(guò)分析之后找出：為了加強(qiáng)記憶我隨即編了一則順口溜幫助學(xué)生記憶：兩木夾雙叉，大手把它拉。兩個(gè)或者三個(gè)伙伴碰撞在一起組合成新的字。老師讀序號(hào)或生字，學(xué)生用手壓住，連讀三遍并組詞。課改提倡“識(shí)寫分流，少寫多識(shí)”。這樣，“青、清、情、睛、請(qǐng)、倩”等兄弟姐妹全到齊了，學(xué)生在兒歌的誦讀和比較中認(rèn)字又辨義。如運(yùn)用筆畫、筆順名稱表、偏旁部首名稱表、田字格、回字格、字卡、四季名稱卡片、十二生肖卡片、課程表、全班同學(xué)的姓名卡片、小學(xué)生守則、學(xué)習(xí)園地、識(shí)字兒歌、兒童讀物、地圖、名人名言、謎語(yǔ)、繞口令、對(duì)聯(lián)、繪畫作品等以激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，幫助識(shí)記，書(shū)寫指導(dǎo)，復(fù)習(xí)鞏固，增強(qiáng)兒童識(shí)字量，豐富學(xué)生閱讀內(nèi)容和課余生活，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、創(chuàng)造能力和合作精神。環(huán)境識(shí)字法。二、識(shí)字教學(xué)，反復(fù)嘗試雛形初顯。我從教11年，一直從事高段數(shù)學(xué)教學(xué)工作，上學(xué)期由于工作需要，改教了二年級(jí)語(yǔ)文，我這老教師面臨新課程想要最快速的進(jìn)入角色，要學(xué)習(xí)的東西多的可想而知。所以我不斷的學(xué)習(xí)新的知識(shí)，想真正的用別人的智慧填補(bǔ)自己的大腦，也想著把學(xué)來(lái)的東西在自己的領(lǐng)域內(nèi)實(shí)踐，以達(dá)到學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，從而歷練提升自己。第一篇：識(shí)字寫字教學(xué)點(diǎn)滴談2011版課標(biāo)學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)交流材料——識(shí)字寫字教學(xué)點(diǎn)滴談四道灣子中心校 王曉慧 聰明的人，用別人的智慧來(lái)填補(bǔ)自己的大腦。一、初教語(yǔ)文，感觸如江水濤濤而不絕。首先就拿起了《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)讀與教學(xué)實(shí)施》仔細(xì)研讀，說(shuō)實(shí)話，即便我讀了幾遍以后，想要把所有的東西拿來(lái)實(shí)踐，這幾乎是不可能的，幾節(jié)課下來(lái)，低段的識(shí)字寫字教學(xué)成了我的負(fù)擔(dān)。教學(xué)過(guò)程中為了讓學(xué)生“樂(lè)于識(shí)字、趣在書(shū)寫”，我與同事們?cè)诮虒W(xué)中不斷的探討，反復(fù)研讀2011版《語(yǔ)文新課標(biāo)》識(shí)字寫字教學(xué)學(xué)段目標(biāo)，閱讀“識(shí)字寫字”教學(xué)相關(guān)資料，潛心學(xué)習(xí)，精心實(shí)踐，為了更有計(jì)劃、有組織、系統(tǒng)的研究,我校也專門成立了“識(shí)字寫字”教學(xué)研習(xí)小組，組織開(kāi)展“識(shí)字寫字”教學(xué)研討會(huì)，由教導(dǎo)處帶領(lǐng)語(yǔ)文教師參與，在教師發(fā)展工作室共同探討關(guān)于“識(shí)字寫字”教學(xué)的有效方法與策略，在教學(xué)中我們要遵循在特定的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字；注意字的音、形、義結(jié)合；識(shí)字與聽(tīng)說(shuō)讀寫結(jié)合；把識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生“主動(dòng)認(rèn)字”的愿望。教室是學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所。兒歌識(shí)字法。在這種兒歌的韻律的感召下，學(xué)生輕松愉快地一邊玩一邊在形象優(yōu)美的兒歌中記憶著生字，變壓力為動(dòng)力。為了讓學(xué)生不再面對(duì)十幾個(gè)新生字朋友眼花繚亂，發(fā)生張冠李戴的尷尬局面，我采用引導(dǎo)學(xué)生給新生字寶寶排隊(duì)，即把生字按照??的順序排列，學(xué)生就可以讓每一個(gè)生字對(duì)號(hào)入座，避免了混淆的現(xiàn)象。進(jìn)行過(guò)程中可以變換節(jié)奏，以訓(xùn)練孩子敏捷的思維能力。字形分析法。學(xué)生很快記住字形。中國(guó)的有些漢字十分相似，有些甚至一筆之差或偏旁部首的不同而已，如同孿生兄弟。如抱、跑、炮、泡等字聲旁都是“包”。教師練字，率先垂范。要求學(xué)生不僅僅是上寫字課時(shí)候才認(rèn)真寫字，而是要有提筆就是練字時(shí)的意識(shí)。四、識(shí)字寫字教學(xué)困惑之處。我希望我們能用智慧和愛(ài)把美麗的漢子種子播撒在孩子的心田。新課標(biāo)把寫字提升到培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和弘揚(yáng)民族精神的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，確立了寫字教學(xué)應(yīng)有的地位。2．競(jìng)賽激勵(lì)。教師能寫一手好字，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。二、指導(dǎo)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的理解效果1．重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》把寫字提升到培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和弘揚(yáng)民族精神的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，確立了寫字教學(xué)的重要地位。在新課程改革的浪潮中，教材發(fā)生了重大的改革，教法出現(xiàn)了重大轉(zhuǎn)變，這無(wú)不體現(xiàn)一種新的課改理念和精神。其中重點(diǎn)是字形的學(xué)習(xí)，不僅要認(rèn)準(zhǔn)，分清，還要寫好。這些問(wèn)題困擾著一代又一代師生。因此，我們應(yīng)大力發(fā)揮虛宮格的作用。執(zhí)筆姿勢(shì)，教師不僅要細(xì)致地講解，還要個(gè)別指導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，這是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。三、要重視教師的典范，引領(lǐng)作用“榜樣的作用是無(wú)窮的”這句話說(shuō)得很正確，教師能寫一手好字，對(duì)她的學(xué)生來(lái)說(shuō)受益終身。如何調(diào)動(dòng)孩子的寫字興趣和愿望是寫好字的前提。每次練字貴在精，而不在多。如何讓學(xué)生在40分鐘里盡可能識(shí)記所要求的生字呢？下面的一些粗淺建議，或許能給諸位同行提供丁點(diǎn)兒借鑒：一、創(chuàng)設(shè)情境，搭建識(shí)字平臺(tái)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的教學(xué)建議指出：“識(shí)字教學(xué)要運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景。在課前，把學(xué)生帶來(lái)的所有商品放置在課堂內(nèi)的一角，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)關(guān)于“自選商場(chǎng)”的情境。要想取得理想的識(shí)字效果，就必須注重復(fù)現(xiàn)。如“你演我猜”、“我演你猜”、“我拿你說(shuō)”、“我說(shuō)你拿”、“詞語(yǔ)分類”等等。這勢(shì)必要求教師采取生動(dòng)活潑、形式多樣的方式去組織識(shí)字教學(xué)，讓學(xué)生有滋有味地學(xué)習(xí)漢字。有時(shí)，可以在黑板上畫好巨大的田字格，按正確的筆畫順序，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)合作（一人寫一個(gè)筆畫）把生字寫出來(lái)。當(dāng)然，游戲只是一種形式，但在這有趣的形式中有效地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)態(tài)度。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)得多。組詞造句法。利用規(guī)律法。我們還可根據(jù)漢字的組合規(guī)律，通過(guò)加一加、減一減、合一合、換一換等方法記住生字。如：爪字頭，
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